Affektiv-kognitive Auseinandersetzung mit einer Innovation im Implementationsprozess
Affective-Cognitive Handling of an Innovation in an Implementation Process
- Schulische und vor allem unterrichtliche Implementationsprozesse zielen zumeist auf die Professionalisierung der Lehrkräfte ab. Die intendierte Veränderung des Unterrichts beginnt dabei mit einer gewünschten Veränderung von Einstellungen und Verhaltensweisen der Lehrkräfte, welche erst zu einer veränderten Handlungsroutine in der Arbeitspraxis führen kann. Das Modell der Stages of Concern von Hall und Hord (2006) stellt eine der wenigen Möglichkeiten dar, die individuelle Perspektive der Lehrkräfte im Implementationsprozess modellbasiert und standardisiert zu untersuchen. Der vorliegende Beitrag betrachtet anhand dieses Modells die affektiv-kognitive Auseinandersetzung der Beteiligten im Implementationsprozess sowie deren Zusammenhänge mit verschiedenen Aspekten der Kommunikation und der wahrgenommenen Entwicklung. Auf Basis einer Stichprobe von N = 66 Lehrkräften kann dabei gezeigt werden, dass insbesondere die Aspekte Häufigkeit der Kooperation, Kommunikation im Kollegium und Erfahrungen im Team die affektiv-kognitiveSchulische und vor allem unterrichtliche Implementationsprozesse zielen zumeist auf die Professionalisierung der Lehrkräfte ab. Die intendierte Veränderung des Unterrichts beginnt dabei mit einer gewünschten Veränderung von Einstellungen und Verhaltensweisen der Lehrkräfte, welche erst zu einer veränderten Handlungsroutine in der Arbeitspraxis führen kann. Das Modell der Stages of Concern von Hall und Hord (2006) stellt eine der wenigen Möglichkeiten dar, die individuelle Perspektive der Lehrkräfte im Implementationsprozess modellbasiert und standardisiert zu untersuchen. Der vorliegende Beitrag betrachtet anhand dieses Modells die affektiv-kognitive Auseinandersetzung der Beteiligten im Implementationsprozess sowie deren Zusammenhänge mit verschiedenen Aspekten der Kommunikation und der wahrgenommenen Entwicklung. Auf Basis einer Stichprobe von N = 66 Lehrkräften kann dabei gezeigt werden, dass insbesondere die Aspekte Häufigkeit der Kooperation, Kommunikation im Kollegium und Erfahrungen im Team die affektiv-kognitive Auseinandersetzung vorhersagen. Diese Auseinandersetzung - insbesondere mit den Konsequenzen der Neuerung - bedingt wiederum die wahrgenommene Entwicklung im Implementationsprozess.…
Author details: | Annika Teerling, Andrea BernholtGND, Regine AsseburgGND, Andrea HaslORCiDGND, Jennifer IglerGND, Theresa SchlitterGND, Annika Ohle-PetersORCiDGND, Nele McElvanyGND, Olaf KöllerGND |
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DOI: | https://doi.org/10.2378/peu2018.art21d |
ISSN: | 0342-183X |
Title of parent work (German): | Psychologie in Erziehung und Unterricht : Zeitschrift für Forschung und Praxis |
Subtitle (German): | Eine modellbasierte Erfassung |
Subtitle (English): | A Model-Based Approach |
Publisher: | Reinhardt |
Place of publishing: | München |
Publication type: | Article |
Language: | German |
Year of first publication: | 2019 |
Publication year: | 2019 |
Release date: | 2021/05/20 |
Tag: | Kommunikation; Kooperation; Verhaltensänderung Implementation; Stages of Concern; change of behavior; communication; cooperation |
Volume: | 66 |
Issue: | 1 |
Number of pages: | 18 |
First page: | 33 |
Last Page: | 50 |
Organizational units: | Humanwissenschaftliche Fakultät / Strukturbereich Bildungswissenschaften / Department Erziehungswissenschaft |
DDC classification: | 3 Sozialwissenschaften / 37 Bildung und Erziehung / 370 Bildung und Erziehung |
Peer review: | Referiert |
Publishing method: | Open Access / Bronze Open-Access |