Gold Open-Access
Refine
Year of publication
Document Type
- Article (425) (remove)
Language
- German (425) (remove)
Keywords
- Lehrkräftebildung (14)
- Reflexion (14)
- Reflexionskompetenz (9)
- Franconia (8)
- Franken (8)
- Genisa (8)
- Geniza (8)
- Jewish Studies (8)
- Jüdische Studien (8)
- Landesgeschichte (8)
Institute
- Extern (148)
- Institut für Romanistik (106)
- Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB) (84)
- Historisches Institut (52)
- dbs Deutscher Bundesverband für akademische Sprachtherapie und Logopädie e.V. (29)
- Vereinigung für Jüdische Studien e. V. (22)
- Institut für Jüdische Studien und Religionswissenschaft (14)
- Department Erziehungswissenschaft (13)
- Bürgerliches Recht (12)
- Institut für Germanistik (11)
- Verband für Patholinguistik e. V. (vpl) (11)
- Fachgruppe Politik- & Verwaltungswissenschaft (9)
- Zentrum für Qualitätsentwicklung in Lehre und Studium (ZfQ) (7)
- Department für Inklusionspädagogik (6)
- Department Linguistik (5)
- Institut für Jüdische Theologie (5)
- MenschenRechtsZentrum (5)
- Institut für Informatik und Computational Science (4)
- Department Grundschulpädagogik (3)
- Institut für Physik und Astronomie (3)
- Universitätsbibliothek (3)
- eLiS - E-Learning in Studienbereichen (3)
- Gleichstellungsbeauftragte (2)
- Institut für Anglistik und Amerikanistik (2)
- Institut für Biochemie und Biologie (2)
- Institut für Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde (2)
- Institut für Mathematik (2)
- Institut für Philosophie (2)
- Institut für Slavistik (2)
- Institut für Umweltwissenschaften und Geographie (2)
- Patholinguistics/Neurocognition of Language (2)
- Theodor-Fontane-Archiv (2)
- Zentrum für Sprachen und Schlüsselkompetenzen (Zessko) (2)
- Öffentliches Recht (2)
- Career Service (1)
- Department Musik und Kunst (1)
- Department Psychologie (1)
- Fachgruppe Betriebswirtschaftslehre (1)
- Fachgruppe Soziologie (1)
- Fachgruppe Volkswirtschaftslehre (1)
- Institut für Chemie (1)
- Institut für Ernährungswissenschaft (1)
- Institut für Geowissenschaften (1)
- Institut für Künste und Medien (1)
- Lehreinheit für Wirtschafts-Arbeit-Technik (1)
- Moses Mendelssohn Zentrum für europäisch-jüdische Studien e. V. (1)
- Philosophische Fakultät (1)
- Potsdam Graduate School (1)
- Sozialwissenschaften (1)
Die Professionsorientierung der Lehramtsstudiengänge ist ein zentrales Anliegen der universitären Potsdamer Lehrkräftebildung. Seit 1999 finden Evaluationen zur Professionsorientierung statt, die Diskrepanzen zwischen der gewünschten und der erfahrenen Professionsorientierung durch die Studierenden aufzeigen. Im Wintersemester 2013/14 wurden neue Studiengänge an der Universität Potsdam eingeführt. Inwieweit damit auch eine stärkere Professionsorientierung und ein stärkerer Berufsbezug erfolgt ist, ist bislang ungeklärt. In einer Onlinebefragung im Dezember 2018 wurden Studierende der Lehramtsstudiengänge der Universität Potsdam gebeten, die inhaltliche Gestaltung der Lehramtsstudiengänge sowie die Professionsorientierung der Praxisphasen, die Betreuung und Beratung im Rahmen der Praktika, den Nutzen der Praktika für Studium und Beruf und ihre Lehrer:innenkompetenz einzuschätzen. Der Beitrag stellt erste empirische Analysen dar und diskutiert Anregungen zur Weiterentwicklung der Studiengänge mit Bezug auf die Praxisstudien.
Die fachdidaktischen Tagespraktika (FTP) bilden ein Kernelement im Potsdamer Modell der Lehrerbildung, weist man ihnen doch eine „studienleitende Funktion“ zu. Wie aber realisiert sich diese Funktion in den einzelnen Fächern an der Universität Potsdam und welche Folgen ergeben sich für die Ausbildung der Lehramtsstudierenden ? Zur Beantwortung dieser Frage wurde eine Analyse der Verankerung der FTP in allen Studienordnungen hinsichtlich qualitativer (Inhalte und Ziele, Prüfungsformen, Belegungsvoraussetzungen) und quantitativer (Leistungspunkte, Semesterwochenstunden) Kriterien durchgeführt. Leitfadengestützte Interviews mit verantwortlichen Fachdidaktikerinnen und Fachdidaktikern dienten der Untersuchung der konkreten Umsetzung und der Relevanzzuschreibung. Ziel war es, durch das Zusammenführen beider Zugänge – der realiter existierenden Curricula, der individualisierten Praktiken sowie der subjektiven Überzeugungen – ein Verständnis eben jener „studienleitenden Funktion“ zu erlangen und anschließend Diskussions- und Handlungsfelder für die Weiterentwicklung des FTP herauszuarbeiten.