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Die Setzung strategischer Ziele sowie die Zuordnung und Umsetzung dazugehörender Maßnahmen sind ein wesentliches Element, um die Innovationsfähigkeit von Organisationen zu erhalten. In den vergangenen Jahren ist auch an Hochschulen die Strategiebildung deutlich vorangetrieben worden. Dies betrifft verschiedene Handlungsfelder, und es werden verschiedene Ansätze verfolgt. Der vorliegende Beitrag greift am Beispiel der Universität Potsdam drei in den vergangenen Jahren adressierte Strategiebereiche heraus: IT, E-Learning und Forschungsdaten. Die damit verbundenen Prozesse waren in unterschiedlichem Maß von Partizipation geprägt. Die gesammelten Erfahrungen werden reflektiert, und es werden Empfehlungen für Strategieentwicklungsprozesse abgeleitet.
Professionalisierte Profs?
(2020)
Die Etablierung von Weiterbildungsangeboten für Professor/innen ist aktuell als ebenso gefragter wie nicht einfach umzusetzender Programmpunkt auf die Agenda der Hochschulentwicklung gesetzt worden. Im vorliegenden Beitrag wird ein Beispiel einer für diese besondere Zielgruppe konzipierten Angebotsstruktur vorgestellt. Damit einhergehend werden Befragungsdaten aus diversen Perspektiven zur Einschätzung dieser Angebote nachgezeichnet. In gleichem Maße zielt der Beitrag auf eine professionalisierungstheoretische Legitimation solcher Maßnahmen, deren Gelingensbedingungen nicht unwesentlich über die fragile Passung von Ziel und Format bestimmt werden: Aus bildungswissenschaftlicher Sicht bietet sich in diesem Zusammenhang die (Wieder-) Belebung des akademischen Mitstreits im Lehrkörper an.
Praktikum
(2011)
Persönlichkeitspsychologisch fundierte Studienorientierung durch onlinebasierte Self-Assessments
(2019)
Personal values and personality traits are related yet distinguishable constructs linked to mental health. The present study extends the current literature on personal values and personality traits by investigating the associations between the higher-order dimensions of personal values (i.e., general values factor, conservation, and self-transcendence), trait emotional intelligence (TEI), and mental health problems (i.e., depressive, anxiety, and somatoform syndromes). The study draws on a cross-sectional online sample of N = 618 young German adults. Global TEI and all four TEI factors (i.e., well-being, sociability, emotionality, and self-control) correlated positively with the g-value factor but negatively with conservation. Emotionality was also positively related to self-transcendence. Mental health problems correlated positively with conservation and negatively with the general values factor. When the effects of global TEI were accounted for, conservation but not the general values factor remained significantly related to mental health problems. Global TEI fully mediated the relationship between the g-value factor and mental health problems and partially mediated the association between conservation and mental health problems. The implications of these results are discussed.