370 Bildung und Erziehung
Refine
Year of publication
Document Type
- Article (283)
- Postprint (148)
- Monograph/Edited Volume (14)
- Part of Periodical (4)
- Master's Thesis (3)
- Doctoral Thesis (2)
- Moving Images (1)
Language
- German (425)
- English (18)
- French (6)
- Multiple languages (6)
Is part of the Bibliography
- no (455) (remove)
Keywords
- Lehrerbildung (18)
- Gewalt (15)
- Kriminalität (15)
- Nachhaltigkeit (15)
- Prävention (15)
- Rechtsextremismus (15)
- crime (15)
- prevention (15)
- right-wing extremism (15)
- sustainability (15)
- violence (15)
- Lehrkräftebildung (11)
- Evaluation (8)
- Qualitätssicherung (8)
- Reflexion (8)
- Reflexionskompetenz (8)
- Didaktik (7)
- Fachdidaktik (7)
- Jugendforschung (7)
- Kulturvergleich (7)
- Schulforschung (7)
- didactics (7)
- Bildungswissenschaften (6)
- Erwachsenenbildung (6)
- Erziehungswissenschaften (6)
- Professionsorientierung (6)
- Teacher education (6)
- educational sciences (6)
- E-Learning (5)
- Lernen (5)
- Weiterbildung (5)
- Subjektorientierung (4)
- Fallarbeit (3)
- Feedback (3)
- Inklusion (3)
- Lernberatung (3)
- higher education (3)
- Anreize (2)
- Bildungsforschung (2)
- Biologiedidaktik (2)
- Deutschdidaktik (2)
- Digitale Medien (2)
- Forschungsmethode (2)
- Kompetenzerwerb (2)
- Lehr-Lern-Labor-Seminar (2)
- Lehr-Lern-Prozess (2)
- Lehramtsstudierende (2)
- Lehrereffektivität (2)
- Lerntheorie (2)
- Praxissemester (2)
- Professionalisierung (2)
- Reflexionsförderung (2)
- Schulwesen (2)
- Selbstreflexion (2)
- Unterricht (2)
- Unterrichtsreflexion (2)
- Unterrichtsvideos (2)
- Vorschulerziehung (2)
- ePortfolio (2)
- incentives (2)
- instruction (2)
- national multiplication training (2)
- professionelle Wahrnehmung (2)
- research method (2)
- teacher effectiveness (2)
- teacher training (2)
- ARCS Modell (1)
- Achtsamkeit (1)
- Achtsamkeitsübungen (1)
- Adaptive Lehrkompetenz (1)
- Annotation (1)
- Arbeitsplatz (1)
- Assessment-Feedback (1)
- Audience Response Systeme (1)
- Aufgabenkonzept (1)
- Ausbildungscoaching (1)
- Begleitseminar (1)
- Benachteiligtenförderung (1)
- Beobachten (1)
- Beratung (1)
- Berufliche Bildung (1)
- Berufs- und Arbeitswelt (1)
- Besonderheiten des Lehrberufs (1)
- Betriebliche Weiterbildung (1)
- Beziehungsgestaltung (1)
- Bildung (1)
- Bildungspraxis (1)
- Bildungssprache (1)
- Bildungstheorie (1)
- Blended Learning (1)
- Checkliste (1)
- Coachingtools (1)
- DaZ-Unterricht (1)
- Datennutzung (1)
- Debugging (1)
- Design-Based-Research (1)
- Design-based Research (1)
- Deutsch als Fremd- und Zweitsprache (1)
- Deutsch als Fremd- und Zweitsprache (DaFZ) (1)
- Deutsche Gesellschaft für Bildungsverwaltung (1)
- Deutschland (1)
- Didaktisches Szenariomodell (1)
- Digital Narratives (1)
- Digitales Beobachtungstool (1)
- E-Learning 2.0 (1)
- E-Peer-Assessment (1)
- Educational-Design-Research (1)
- Eigen- und Fremdreflexionen (1)
- Eigenvideografie (1)
- Eignungs- und Orientierungspraktikum (1)
- Eignungsreflexion (1)
- Emotionen (1)
- Enfremdung (1)
- Englisch (1)
- English and Physics teacher trainees (1)
- Entfremdung (1)
- Entgrenzung; (1)
- Entwicklungsforschung (1)
- Entwicklungsstufen (1)
- Erfahrungslernen (1)
- Erwachsenenbildungsstätte (1)
- Erwachsener (1)
- Experiment (1)
- Fachdidaktische Reflexion (1)
- Fachpraktikum (1)
- Faktorenanalyse (1)
- Fallanalyse (1)
- Fallverstehen (1)
- Forschende Lehre (1)
- Forschendes Lernen (1)
- Forschung (1)
- Forschungsdesiderate (1)
- Freizeit (1)
- Fremdsprachenunterricht (1)
- Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung (1)
- Förderung von Reflexivität (1)
- Gegenstand (1)
- German reunification (1)
- Geschichte (1)
- Geschlechterunterschiede (1)
- Gewerkschaftliche Bildungsarbeit (1)
- Gewerkschaftliche Erwachsenenbildung (1)
- Gute-Praxis-Beispiele (1)
- H5P (1)
- Habitus (1)
- Handlung (1)
- Handlungsfähigkeit (1)
- Handlungsorientierung (1)
- Handlungsschritte (1)
- Haushaltsgegenstand (1)
- Heterogenität (1)
- Hochschullehre (1)
- IRF-Sequenz (1)
- Interaktionsanalyse (1)
- Internet (1)
- Interventionsseminar (1)
- Inverted Classroom Modell (1)
- Jeckes (1)
- Jekkes (1)
- Jewish school (1)
- Jüdische Schule (1)
- Kindergarten (1)
- Kohärenz (1)
- Kohärenz über die Praxisphasen (1)
- Kompetenzorientierung (1)
- Kompetenzraster (1)
- Konferenzschrift (1)
- Konstruktivismus (1)
- Kontingenz (1)
- Konzeptionelle Überlegungen (1)
- Kooperation (1)
- Kooperationslabor (1)
- Kritik (1)
- Kritische Psychologie (1)
- Kursleiter (1)
- LMS (1)
- Lautes Denken (1)
- Learning (1)
- Lehr-/Lernkonzept (1)
- Lehr-Lern-Labor (1)
- Lehren (1)
- Lehrer*innenbildung (1)
- Lehrhospitation (1)
- Lehrkonzept (1)
- Lehrkräfteausbildung (1)
- Lehrkräftemangel (1)
- Lehrkräfteprofessionalisierung (1)
- Lehrkräfteprofessionalisierung für Inklusion (1)
- Lehrpersonenbildung (1)
- Lehrämtervergleich (1)
- Lern-App (1)
- Lern-Infrastruktur (1)
- Lernbehinderung (1)
- Lerngruppe (1)
- Lernmotivation (1)
- Lerntagebuch (1)
- Lernumgebungen (1)
- Mathematics Tasks (1)
- Mathematikaufgaben (1)
- Mathematikunterricht (1)
- Mediendidaktische Reflexion (1)
- Medienpädagogik (1)
- Mehrsprachigkeit (1)
- Messer (1)
- Meta-Reflexivität (1)
- Mobiles Lernen (1)
- Modell (1)
- Modernisierung (1)
- Multiparadigmatik (1)
- Musikunterricht (1)
- Nachmittagsbetreuung (1)
- Negt (1)
- Neue Medien (1)
- Objektive Hermeneutik (1)
- Online Self Assessment (1)
- Online-Self-Assessment (1)
- Open-Source-Software H5P (1)
- OpenOLAT (1)
- Oskar (1)
- PISA (1)
- Partizipation (1)
- Partizipatives Lernen (1)
- Peer Instruction (1)
- Personenorientierung (1)
- Perspektivenübernahme (1)
- Physik (1)
- Pilotstudiengang (1)
- Podcast (1)
- Politische Erwachsenenbildung (1)
- Praxis-Theorie-Verknüpfung (1)
- Praxisphasen (1)
- Praxisreflexion (1)
- Problembasiertes Lernen (1)
- Professional Vision (1)
- Professionalisierung der Hochschullehre (1)
- Professionalization (1)
- Querschnittskompetenzen (1)
- Reflektieren (1)
- Reflexionsanlässe (1)
- Reflexionsanregung (1)
- Reflexionsbogen (1)
- Reflexionsebenen (1)
- Reflexionsfähigkeit (1)
- Reflexionsqualität (1)
- Reflexivität (1)
- Reformpädagogik (1)
- Relflexion des Lehrhandelns (1)
- Research Learning (1)
- Research Teaching (1)
- Resonanz (1)
- Sachunterricht (1)
- Schule (1)
- Situationsrelevanz (1)
- Social Software (1)
- Sonderpädagogik (1)
- Sprachsensibilität (1)
- Staunen (1)
- Strategie (1)
- Strukturlegetechnik (1)
- Strukturtheorie (1)
- Strukturwandel (1)
- Stud.IP (1)
- Studienmotivation (1)
- Subjektwissenschaft (1)
- Teaching (1)
- Teilnehmer (1)
- Teilnehmerorientierung (1)
- Tests (1)
- Themenzentrierte Interaktion (1)
- Transdisziplinarität (1)
- Umsetzung (1)
- Unternehmen (1)
- Unterrichtsanalyse (1)
- Unterrichtsaufgaben (1)
- Unterrichtsplanungsfähigkeit (1)
- Unterrichtswahrnehmung (1)
- VERA (1)
- Validierung (1)
- Veranstaltungsplanung (1)
- Verhaltensintention (1)
- Videografie (1)
- Videovignetten (1)
- Vignetten (1)
- Vorbereitungsdienst (1)
- Wahrnehmen (1)
- Weltbeziehungssoziologie (1)
- Wende (1)
- Wissensmanagement (1)
- Zyklusmodell (1)
- academic leadership (1)
- adaptive Erklärkompetenz (1)
- afternoon care (1)
- agence nationale d’assurance qualité en Guinée (1)
- alienation (1)
- benchmarking (1)
- berufliche Schulen (1)
- berufliches Lehramt (1)
- berufsbiographischer Ansatz (1)
- capacity building (1)
- capacity to act (1)
- completion rates (1)
- critical psychology (1)
- culture de la qualité (1)
- didactique participative (1)
- didaktisches Konzept (1)
- digitale Bildung (1)
- digitale Lernumgebung (1)
- digitale Transformation (1)
- digitales interaktives Lernmaterial (1)
- directed projects (1)
- doctoral studies (1)
- e-Learning 2.0 (1)
- education (1)
- educational scenario model (1)
- erste Phase der Lehrer:innenbildung (1)
- erste Phase der Lehrkräftebildung (1)
- ethischer Relativismus (1)
- examples of best practice (1)
- fachdidaktische Entwicklungsforschung (1)
- foreign language teaching (1)
- forschendes Lernen (1)
- gelenkte Projekte (1)
- implementation (1)
- inclusive education (1)
- international (1)
- international cooperation (1)
- internationalisation for higher education (1)
- kasuistische Lehrkräftebildung (1)
- klinisch-praktischer Unterricht (1)
- kriteriengeleitete Reflexion (1)
- learning (1)
- learning theory (1)
- leisure time (1)
- l’assurance qualité dans l’enseignement supérieur guinéen (1)
- mixed methods (1)
- mobiles Lernen (1)
- national quality assurance agency in Guinea (1)
- open learning (1)
- participation (1)
- participatory didactics (1)
- peacebuilding (1)
- professionalisation of teaching in higher education (1)
- professionelle Handlungskompetenz (1)
- professionelle Handlungskompetenzen (1)
- progressive education (1)
- proposal writing (1)
- public universities in Kenya (1)
- qualitativ-rekonstruktive Methoden der Sozialforschung (1)
- quality assurance (1)
- quality assurance in Guinean higher education (1)
- quality assurance structures (1)
- quality culture (1)
- quality evaluation (1)
- quality in higher education (1)
- reflective breadth (1)
- reflective depth (1)
- reflective skills (1)
- reflexionsbezogene Lerngelegenheit (1)
- reflexive Grundhaltung (1)
- reflexive Inklusion (1)
- reflexiver Habitus (1)
- reflexives Schreiben (1)
- relfection on teaching (1)
- rédaction de projets (1)
- school (1)
- social capital (1)
- social network (1)
- social software (1)
- structural and operational changes (1)
- structures d’assurance qualité (1)
- subject-based science (1)
- subjektwissenschaftliche Lerntheorie (1)
- technische Rahmenbedingungen (1)
- the turnaround (1)
- theoriegeleitete Praxisphasen (1)
- training for sustainability (1)
- training programme (1)
- transformatorische Bildung (1)
- university leadership in Malaysia (1)
- university management (1)
- universitäre Lehrkräftebildung (1)
- videobasierte Unterrichtsreflexion (1)
- Änderung (1)
- évaluation de la qualité (1)
Institute
- Department Erziehungswissenschaft (253)
- Extern (89)
- Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB) (83)
- Department für Inklusionspädagogik (40)
- Zentrum für Qualitätsentwicklung in Lehre und Studium (ZfQ) (19)
- Humanwissenschaftliche Fakultät (15)
- Institut für Informatik und Computational Science (5)
- Institut für Künste und Medien (4)
- Department Grundschulpädagogik (2)
- Institut für Germanistik (2)
Rainer Seifert und Constanze Burkhardt: Zwischen Remission und Rezidiv: Aspekte der Lebensbedingungen leukämisch-kranker Kinder Theo Frühauf Herbert Kaiser und Brigitte Winter: Affektive Persönlichkeitsmerkmale, Schulleistung und Intelligenz bei Förderschülern der Sonderschule für Lernbehinderte und Hauptschülern — eine vergleichende Untersuchung zur Rückschulproblematik Karl Heinz Seifert und Christian Bergmann: Entwicklung eines Fragebogens zur Messung der Einstellungen gegenüber Körperbehinderten A. Langenmayr: Die psychosozialen Hintergründe von Krankenhausaufenthalten und Operationen bei Kindern 321 Kleine Beiträge Frank Selbmann: Zum Wissenschaftsbegriff im ersten deutschen Handbuch der Heilpädagogik (181/63) Diskussion Waldtraut Rath: Diskussionsbeitrag zu dem Artikel von Theodor Hellbrügge „Integration als Ziel der Entwicklungs-Rehabilitation behinderter oder von Behinderung bedrohter Kinder" Nachrichten Buchbesprechungen Richard G. E. Müller: Heilpädagogische Dokumentation Bücher-Neuerscheinungen und Verlagsinformationen
Das in mehreren Untersuchungsschritten entwickelte Verfahren zur Messung der Einstellungen gegenüber physisch behinderten Personen (EKB-Skala) besteht in der vorläufigen Endfassung aus 38 Items im Likert-Format. Entsprechend den theoretischen Annahmen und der faktorenanalytischen Überprüfung erfaßt es folgende Einstellungsdimensionen: (1) Unbehagen beim Kontakt, (2) eingeschränkte funktionale Kompetenz Körperbehinderter, (3) emotionale Unausgewogenheit Körperbehinderter und (4) Ablehnung sozialer Integration. Die teststatistische Analyse der Ergebnisse der Hauptuntersuchung an 686 Schülern und jüngeren Erwachsenen erbrachte sowohl für die Gesamtskala wie für die vier Subskalen befriedigende Resultate. Die Validität des Verfahrens konnte durch inhaltlich bedeutsame Zusammenhänge mit anderen Indikatoren der Einstellungen gegenüber Behinderten, mit Variablen des bisherigen Kontakts mit Behinderten, mit bestimmten Persönlichkeitsvariablen sowie mit der Zugehörigkeit zu verschiedenen Bildungs- und Berufsgruppen gesichert werden.
Es wird der Versuch unternommen, die Lebensbedingungen leukämisch-kranker Kinder zu verdeutlichen. Dabei werden grundlegende medizinische Fakten dieser bösartigen Blutkrankheit unter ätiologischen, symptomatologischen und verlaufsspezifischen Aspekten erörtert. Die für die Diagnose und Therapie erforderlichen medizinischen Eingriffe und Maßnahmen stellen ein wesentliches Element der psychologischen Belastung dieser jungen Patienten und ihres sozialen Umfeldes dar. Periodizität und Unabsehbarkeit des Krankheitsverlaufes werden als weitere Faktoren herausgestellt, welche die gesamte Persönlichkeit des Kranken nachhaltig beeinträchtigen und insbesondere im emotionalaffektiven Bereich immer wieder die Entstehung von Angst und Resignation bedingen. Die Krankenhausschule wird als eine Einrichtung vorgestellt, die am ehesten die wichtige Aufgabe erfüllen kann, leukämisch-kranke Kinder während ihrer Krankenhausaufenthalte unterrichtlich zu betreuen. Die Aufgaben des hier tätigen Lehrers werden insbesondere unter curricularem Aspekt skizziert. Dabei wird die besondere Bedeutung des musischen Unterrichts für leukämisch-kranke Kinder betont. Bei der Erörterung der für die Unterrichtsorganisation in der Krankenhausschule angemessenen Sozialformen wird auf die Gruppen- und Einzelarbeit eingegangen.
An Essener Kindergartenkindern wurde aufgrund von Fragebogenangaben untersucht, mit welchen familären Umweltbedingungen Krankenhausaufenthalte ohne Operationen, solche mit Operationen und keinerlei Krankenhausaufenthalte (25, 39 und 82 Kinder) zusammenhingen. Bei den Familiendaten der Kinder spielte lediglich Berufstätigkeit der Mütter bei Mädchen eine Rolle. Hingegen zeigten sich deutlich Differenzen bezüglich der Familiendaten der Eltern (z. B. von Vater oder Mutter in der Kindheit erlebte Trennungen von beiden Eltern), woraus auf die Beziehungen zwischen Eltern und Kindern geschlossen wurde. Die Ergebnisse bezüglich der Krankenhausaufenthalte ohne Operation deuteten eher auf passives Abschieben des Kindes, die bezüglich der Operation eher auf aktiv-feindselige Gefühle gegen das Kind. Auch Probleme des Geschlechtsrollenerwerbs schienen eine Rolle zu spielen. Es bietet sich an, falls ein Krankenhausaufenthalt erforderlich scheint, anstatt der medizinischen Maßnahmen oder zusätzlich zu ihnen an Psychotherapie oder Psychohygiene zu denken.
Inhalt: 1. Zur Heterogenität der Lernvoraussetzungen, Lernfähigkeiten und Lernformen 1.1 Die deutschen Schüler 1.2 Die ausländischen Schüler in deutschen Schulklassen 1.3 Zusammenfassende Bemerkungen zur Heterogenität der Schüler in Klassen mit deutschen und ausländischen Kindern 2. Zur Situation des gegenwärtigen Unterrichts in Klassen mit deutschen und ausländischen Kindern: Beispiel Grundschule 3. Hochgradig individualisierter Unterricht 3.1 Flexible Unterrichtsorganisation oder offener Unterricht 3.2 Computerunterstützter Unterricht 4. Offene Instruktion 4.1 Zum Stellenwert der flexiblen Unterrichtsorganisation bzw. des offenen Unterrichts 4.2 Zum Stellenwert des computerunterstützten Unterrichts 4.3 Curriculare Prioritäten 4.4 Nachbemerkungen zur offenen Instruktion 5. Zur Realisierung der offenen Instruktion in Klassen mit deutschen und ausländischen Kindern unter den gegenwärtigen Bedingungen von Schule und Unterricht 5.1 Materialentwicklung für die offene Instruktion 5.2 Zur schrittweisen Einführung der offenen Instruktion 5.3 Zur Vorbereitung der Lehrer auf die offene Instruktion 5.4 Zur Leistungsbeurteilung i n der offenen Instruktion 6. Schlußbemerkung
Die Autorinnen berichten Ergebnisse einer Befragung von 76 Kindern zwischen fünf und zwölf Jahren. Zur Interpretation der Entwicklung des Geheimnisbegriffs verbinden sie kognitionstheoretische mit sozialisationstheoretischen Überlegungen. Anhand von GEORG SIMMELS Essay über „Das Geheimnis und die geheime Gesellschaft" deuten sie das Geheimnis als Element der Entwicklung individueller Autonomie. - Erwachsene und Schülerkultur fördern diese Entwicklung offenbar durch Anerkennung, aber auch durch beträchtlichen Druck. Das führt zu der Kritik, daß wir allgemein noch zu wenig über die Bedeutung des sozialen „Zwangs" wissen, der nach PIAGET allen Fortschritt des Denkens begleitet.
Inhalt: 2.1. Einleitung 2.2. Das deutsche Schulsystem 2.2.1. Die Grundstruktur 2.2.2. Zur Entwicklung des Schulwesens 2.2.3. Die Schüler 2.2.4. Die Lehrer 2.3. Die Schule von innen 2.3.1. Rahmenbedingungen des Unterrichts 2.3.2. Unterrichtsinhalte 2.3.3. Unterrichtsmethoden 2.3.4. Leistungsbeurteilung 2.3.5. Außerunterrichtliche Angebote und soziale Erfahrungen in der Schule 2.4. Anmerkungen und Literatur
The struggle for an identity
(1986)
Περιεχόμενα: 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ 2. Το σχολικό σύστημα του γερμανικού σχολείου 2.1. Η βασική δομή του 2.2. Η ιστορική εξέλιξη του εκπαιδευτικού συστήματος 2.3. Οι μαθητές 2.4. Οι Εκπαιδευτικοί 3. Η εσωτερική πλευρά του σχολείου 3.1. Συνθήκες της εκπαίδευσης 3.2. Η διδακταία ύλη 3.3. Μέθοδο.ι δ ιδασκαλ ίας 3.4. Αξιολόγηση των επιδόσεων 3.5. Άλλες δραστηριότητες και κοινωνικές εμπειρίες μέσα στο σχολείο 4. Βιβλιογραφία
Los niños tienen secretos: secretos para sí solos o secretos que comparten con otros; lenguajes secretos, escrituras secretas y signos distintivos secretos. Nosotros recordamos una fase de nuestra época escolar en que la mayor parte de las noticias entre amigos eran tratadas como algo secreto, que no debía ser comunicado a personas extrañas - era la edad entre los 11 y los 13 años, cuando se formaron en el aulas aquellas agrupaciones que luego se mantuvieron casi inalterables hasta el bachillerato: ¿ los secretos y el secreto como elementos de la «socialización consciente»? Ya en las clases escolares, escribe G. SlMMEL, se hace perceptible cómo los círculos de amigos, por el simple hecho formal de constituir un grupo particular, se conciben como una élite frente a lo no organizado y cuya superioridad los otros también reconocen por la envidia y recelo que suscitan (1958. 296). Por eso también era irrelevante el contenido del respectivo «secreto», no bien aparecía uno: sólo cuchicheaban entre ellos y hacían como que tuvieran que conversar algo, a fin de fortalecer el sentido de compañerismo y para delimitarse frente a los demás, que entonces mostraban curiosidad y recién de esa manera habían de ser rechazados.
Inhalt: I. Zur Bedeutung der Geschlechterdifferenz für die pädagogische Theorie und Praxis II. „Krise des Bürgertums" und „Pädagogische Bewegung" III. Geschlechteranthropologie als Grundlage einer Bildungstheorie für Frauen IV. Politische Irrwege als Folge einer ungeschichtlichen Definition des „Weiblichen"
Anhand der Analyse ausgewählter Texte der Geburtsjahrgänge zwischen 1870 und 1940, die Reflexionen über Jugend vom Kaiserreich bis zu Beginn der weltweiten Jugendproteste der 60er Jahre enthielten, wird durch den Vergleich von Texten von Männern und Frauen der Versuch gemacht, herauszuarbeiten, wie Jugend als Altersphase, jeweils geschlechtsspezifisch reflektiert, sich im Verlauf des untersuchten Zeitraums verändert. Von der strengen Trennung der Lebensräume weiblicher und männlicher Mittelklasse-Jugendlicher bis zu ihrer stärkeren gegenseitigen Durchdringung im Verlauf des 20. Jahrhunderts läßt sich einerseits eine Annäherung der Formen des Jugendlebens feststellen, andererseits aber auch die anhaltende geschlechtsspezifische Erfahrungsform dieser Altersphase in der autobiographischen Reflexion aufzeigen. Für die weiblichen Autoren stellt sich die Diffusion der Identifikationsmuster durch die beschriebene Entwicklung der Annäherung der Erfahrungsräume und gesellschaftlichen Erwartungshaltungen anders als für die männlichen, denen das Problem der Geschlechtsidentität in der autobiographischen Reflexion höchstens peripher erwähnenswert erscheint. Die explorative Studie weist auf, daß geschlechtsdeterminierte Erfahrungsformen dieser Altersstufe durch den Untersuchungszeitraum erhalten bleiben.
Inhalt: Teil I: Schule und demokratischer Staat im Neunzehnten Jahrhundert 1. Alexis de Tocquevilles Vergleich europäischer Gesellschaften mit der Gesellschaft in den Vereinigten Staaten von Amerika 2. Das Common School Movement 3. Staat und Schule 4. Zusammenfassung Teil II: Deutsche Einwanderung 1. Methodische Überlegungen 2. Herkunft und Ziel 3. Ein Lebenslauf 4. Subjektive Reaktionen auf die Auswanderung 5. Einwandererfamilien - Familien des neunzehnten Jahrhunderts? 6. Kirchen 7. Zusammenfassung Teil III: Unterrichtswesen und ethnische Identität 1. Wisconsins Schulen im neunzehnten Jahrhundert 2. Quantitative Analyse des Schulbesuchs im ländlichen Wisconsin 3. Lokale Schulverhältnisse 4. Einrichtungen zur höheren Bildung und Lehrerbildung Teil IV: Formen kultureller Reproduktion
Die Verführungsdiskussion, die von feministischen Autorinnen ausging und in der Psychoanalyse aufgenommen wurde, blockiert sich selbst in der Alternative „Phantasie oder Realität?". Unsere These ist, daß es sich dabei aus der Perspektive der Freudschen Theorie um eine falsche Alternative handelt, die in Freuds ersten Entwürfen einer Verführungstheorie schon überwunden ist. Wir stellen Freuds Verführungstheorie aus den Jahren 1894-1897 anhand aller einschlägigen Texte dieser Epoche dar. Im Zentrum steht dabei das Konzept der „posthumen Wirkung des Traumas". Anschließend diskutieren wir theorie-immanente Gründe für die Aufgabe der Verführungstheorie.
"Wer ist Sophie?"
(1990)
Περιεχόμενα: 1. Εισαγωγικές παρατηρήσεις 2. Ποσοτικά δεδομένα 3. Η σχολική κατάσταση κατά τη μετανάστευση 3.1. Η κατάσταση στο κανονικό γερμανικό σχολείο 3.2. Διδασκαλία μητρικής γλώσσας, εθνικές τάξεις και εθνικά σχολεία στην Ομοσπονδιακή Δημοκρατία της Γερμανίας 4. Η κατάσταση μετά την παλιννόστηση 4.1. Η κατάσταση στο κανονικό ελληνικό σχολείο 4.2. Ειδικά μέτρα για παλιννοστούντα παιδιάστην Ελλάδα 5. Ανακεφαλαίωση - συμπεράσματα
Prenant comme arrière-plan la discussion française sur l'immigration, l'article étudie le débat correspondant dans la sociologie allemande. Nous nous concentrons sur le devenir scolaire et les perspectives professionnelles des jeunes immigrés dont nous examinons les conditions politiques, économiques et familiales. Les principaux résultats de la recherche empirique de la décennie 1980-1990 sont présentés et la discussion théorique est restituée dans ses grandes lignes.
Innovationszentrum - Schule?
(1992)