370 Bildung und Erziehung
Refine
Has Fulltext
- yes (223)
Year of publication
Document Type
- Postprint (223) (remove)
Language
- German (160)
- English (53)
- Multiple languages (6)
- French (4)
Keywords
- Erwachsenenbildung (6)
- Didaktik (5)
- Längsschnittstudie (5)
- Lernen (4)
- Mannheim Study of Children at Risk (4)
- Mannheimer Risikokinderstudie (4)
- Subjektorientierung (4)
- Weiterbildung (4)
- longitudinal study (4)
- E-Learning (3)
- Lernberatung (3)
- Technik (3)
- social comparison (3)
- Anreize (2)
- Bildungsforschung (2)
- Forschungsmethode (2)
- Internet (2)
- Lehr-Lern-Prozess (2)
- Lehrerbildung (2)
- Lehrereffektivität (2)
- Lerntheorie (2)
- Prävention (2)
- Schulentwicklung (2)
- Unternehmen (2)
- Unterricht (2)
- acceleration (2)
- cognitive development (2)
- creativity (2)
- education (2)
- gender (2)
- higher education (2)
- incentives (2)
- instruction (2)
- interest (2)
- prevention (2)
- professional development (2)
- research method (2)
- self-evaluation (2)
- sociometric status (2)
- teacher effectiveness (2)
- teacher training (2)
- 20. Jahrhundert (1)
- 2nd langauge (1)
- 2nd-language acquisition (1)
- 2nd-language grammar (1)
- Anschlussfähigkeit (1)
- Arbeitsgedächtnis (1)
- Arbeitsorientierung (1)
- Arbeitsplatz (1)
- Australian culture (1)
- Basisartikel (1)
- Beratung (1)
- Betriebliche Weiterbildung (1)
- Bildungspraxis (1)
- Bildungsreform (1)
- Bildungstheorie (1)
- Child Behavior Checklist-Dysregulation Profile (1)
- Child Behavior Checklist-Dysregulationsprofil (1)
- Deutsch (1)
- Deutsche Gesellschaft für Bildungsverwaltung (1)
- Deutschland (1)
- Diskussion (1)
- Dämmschutz (1)
- Education in Emergencies (1)
- Elternverhalten (1)
- English as a seond language (1)
- Entgrenzung; (1)
- Entwicklung (1)
- Entwicklungspsychopathologie (1)
- Erwachsenenbildungsstätte (1)
- Erwachsener (1)
- Essentialismus (1)
- Fallanalyse (1)
- Familie (1)
- Forschung (1)
- Frühgeburt (1)
- GATI (1)
- Gelingensbedingungen (1)
- German (1)
- Gewerkschaftliche Bildungsarbeit (1)
- Gewerkschaftliche Erwachsenenbildung (1)
- Graphic Assessment of TPACK Instrument (1)
- Greenpeace (1)
- Handlung (1)
- Handlungsorientierung (1)
- Handwriting production (1)
- Hatespeech (1)
- Historische Bildungsforschung (1)
- Innovation (1)
- Intelligenz (1)
- Interdisziplinarität (1)
- Intervention (1)
- Kindes- und Jugendalter (1)
- Kinematics (1)
- Kohlekraftwerk (1)
- Konferenzschrift (1)
- Konstruktivismus (1)
- Kontingenz (1)
- Kooperation (1)
- Kritik (1)
- Kursleiter (1)
- L1 (1)
- L2 (1)
- Lehrer (1)
- Lernbehinderung (1)
- Lerngruppe (1)
- Lese-Rechtschreibstörung (1)
- Massive Open Online Course (MOOC) (1)
- Medienpädagogik (1)
- Migration (1)
- Modernisierung (1)
- Monte-Carlo simulation (1)
- Morphemes (1)
- Mutter-Kind-Interaktion (1)
- Negt (1)
- Neue Medien (1)
- Open Educational Practices (1)
- Oskar (1)
- Politische Erwachsenenbildung (1)
- Postpartale Depression (1)
- Psychosoziales Risiko (1)
- Qualitätssicherung (1)
- Quellenstudien (1)
- Rechenleistung (1)
- Rechenstörungen (1)
- Recherche (1)
- Rechtschreibung (1)
- Reformpädagogik (1)
- Reformschule (1)
- Risiko (1)
- Risikofaktoren (1)
- Risikoforschung (1)
- Russian (1)
- Schule (1)
- Schulerfolg (1)
- Schulforschung (1)
- Schulprogramm (1)
- Schulpädagogik (1)
- Schulreform (1)
- Schulreformprozesse (1)
- Schutzfaktoren (1)
- Sonderpädagogik (1)
- Spelling (1)
- Stabilität (1)
- Strukturwandel (1)
- Syllables (1)
- TPACK (1)
- Tabelle (1)
- Tagesablauf (1)
- Teamwork (1)
- Teilnehmer (1)
- Teilnehmerorientierung (1)
- Umschriebene Entwicklungsstörung (1)
- Veranstaltungsplanung (1)
- Verlauf (1)
- Versuchsschule (1)
- Vorläuferfähigkeiten (1)
- Wissenschaftstransfer (1)
- Wissensmanagement (1)
- Zahlen- und Mengenvorwissen (1)
- Zieldimensionen (1)
- academic self-concept (1)
- adjectives (1)
- adolescents (1)
- affect (1)
- affective learning (1)
- age of acquisition (1)
- alexithymia (1)
- ambiguity resolution (1)
- analytical framework for Participatory Educational Practices (1)
- antibody (1)
- appropriatenes (1)
- assignments (1)
- attitude (1)
- automatic feedback (1)
- behavior problems (1)
- bibliometric analysis (1)
- broadband and narrowband dimensions of behavior (1)
- camelid antibody (1)
- capabilities (1)
- career success (1)
- childhood and adolescence (1)
- children at risk (1)
- co-citation analysis (1)
- compounds (1)
- content areas (1)
- contingency perspective (1)
- contrast effect (1)
- contrast effects (1)
- course design (1)
- creative problem solving (1)
- critical-period (1)
- cross-curriculum (1)
- cultural identity (1)
- cultural minority youth (1)
- cyberbullying victimization (1)
- derivational morphology (1)
- design parameters (1)
- design thinking (1)
- development (1)
- developmental psychopathology (1)
- digital (1)
- digital technologies (1)
- digital transformation (1)
- discrimination (1)
- divergent thinking (1)
- dyslexia (1)
- e-learning (1)
- early adversity (1)
- early parent-child relationship (1)
- educational change (1)
- emergentist framework (1)
- empathy (1)
- english (1)
- enhancement (1)
- entrepreneurship (1)
- entrepreneurship education (1)
- essentialism (1)
- evaluation (1)
- evidence (1)
- experience (1)
- experimental school (1)
- explicit attitude (1)
- eye-tracking (1)
- feedback (1)
- final consonant clusters (1)
- finale Konsonantencluster (1)
- flexibility (1)
- focus group research (1)
- fossiler Rohstoff (1)
- frühe Eltern-Kind-Beziehung (1)
- frühe mathematische Bildung (1)
- functional magnetic resonance imaging (1)
- games (1)
- gender differences (1)
- giftedness (1)
- grade skipping (1)
- grade-skipping (1)
- happiness (1)
- hate speech (1)
- heavy-chain-only antibody (1)
- heritage language (1)
- history of education (1)
- honologische Bewusstheit (1)
- implementation quality (1)
- implicit attitude (1)
- in-service teacher training (1)
- inclusion (1)
- inclusive education (1)
- incubation effect (1)
- inflectional morphology (1)
- internalizing behavior (1)
- internalizing behaviour (1)
- international comparison (1)
- internet addiction (1)
- intervention (1)
- intraclass correlation (1)
- kognitive Entwicklung (1)
- language (1)
- language acquisition (1)
- language-acquisition (1)
- large-scale assessment (1)
- late bilinguals (1)
- learning path (1)
- learning styles (1)
- lesson planning (1)
- lesson preparation (1)
- lexicon (1)
- life satisfaction (1)
- literature review (1)
- masked priming (1)
- math (1)
- maturational constraints (1)
- meta-cognitive prompts (1)
- miRNA (1)
- migration (1)
- mind wandering (1)
- modularization (1)
- morphological awareness (1)
- morphologische Bewusstheit (1)
- morphology processing (1)
- mother–child interaction (1)
- motivation (1)
- multilevel models (1)
- multilingual (1)
- narration (1)
- novel biomarkers (1)
- nucleic acids (1)
- online training (1)
- open education (1)
- parental quality (1)
- participation (1)
- past tense (1)
- pedagogical content knowledge (PCK) (1)
- pedagogical reasoning (1)
- peer cultural socialisation (1)
- peer group (1)
- peer status (1)
- perceived effectiveness of quality management (1)
- perception (1)
- performance analysis (1)
- perspective taking (1)
- phonological awareness (1)
- postpartum depression (1)
- practice (1)
- preservice teacher (1)
- preterm birth (1)
- primary school (1)
- priming (1)
- process data (1)
- progressive education (1)
- protective factors (1)
- qualitative methodologies (1)
- quality assurance (1)
- quality manager (1)
- quantifier-spreading (1)
- reference groups (1)
- referential context (1)
- refined consensus model (RCM) (1)
- reflective practice (1)
- refugee youth (1)
- relative clause (1)
- research design (1)
- risk factors (1)
- risk research (1)
- role congruity theory (1)
- school (1)
- school development (1)
- school learning (1)
- school motivation (1)
- school pedagogy (1)
- school reform (1)
- school research (1)
- school-related developmental disorder (1)
- science teaching (1)
- second language (1)
- self-concept (1)
- self-esteem (1)
- self-paced learning (1)
- self-paced reading (1)
- sentence processing (1)
- shallow structure hypothesis (1)
- single case analysis (1)
- single-case design (1)
- single-case experimental design (1)
- skills (1)
- social and/or emotional development and adjustment (1)
- social cognitive career theory (1)
- social inclusion (1)
- social status (1)
- socio-emotional competencies (1)
- sociometric neglect (1)
- sociometrically neglected children (1)
- sociometry (1)
- special education (1)
- special educational needs (1)
- speech (1)
- spelling (1)
- stereotypes (1)
- strategy use (1)
- student achievement (1)
- student teaching (1)
- supervisor support (1)
- support system (1)
- teacher attitudes (1)
- teacher beliefs (1)
- teacher beliefs and practices (1)
- teacher education (1)
- teacher knowledge (1)
- teachers (1)
- teaching and learning (1)
- teaching and learning process (1)
- teaching practice (1)
- team support (1)
- the INEE minimum standards (1)
- the YEP intervention (1)
- thinking aloud (1)
- tracking (1)
- twentieth century (1)
- universal quantifiers (1)
- visual attention (1)
- visual word recognition (1)
- work values (1)
- Überblick (1)
Institute
- Department Erziehungswissenschaft (121)
- Department für Inklusionspädagogik (46)
- Humanwissenschaftliche Fakultät (28)
- Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB) (7)
- Strukturbereich Bildungswissenschaften (5)
- Department Psychologie (3)
- Wirtschaftswissenschaften (3)
- Fachgruppe Betriebswirtschaftslehre (2)
- Strukturbereich Kognitionswissenschaften (2)
- Wirtschafts- und Sozialwissenschaftliche Fakultät (2)
Is there an ideal time window for language acquisition after which nativelike
representation and processing are unattainable? Although this question has
been heavily debated, no consensus has been reached. Here, we present
evidence for a sensitive period in language development and show that it is
specific to grammar. We conducted a masked priming task with a group of
Turkish-German bilinguals and examined age of acquisition (AoA) effects on
the processing of complex words. We compared a subtle but meaningful
linguistic contrast, that between grammatical inflection and lexical-based
derivation. The results showed a highly selective AoA effect on inflectional
(but not derivational) priming. In addition, the effect displayed a discontinuity
indicative of a sensitive period: Priming from inflected forms was nativelike
when acquisition started before the age of 5 but declined with increasing
AoA. We conclude that the acquisition of morphological rules expressing
morphosyntactic properties is constrained by maturational factors.
Teaching and learning as well as administrative processes are still experiencing intensive changes with the rise of artificial intelligence (AI) technologies and its diverse application opportunities in the context of higher education. Therewith, the scientific interest in the topic in general, but also specific focal points rose as well. However, there is no structured overview on AI in teaching and administration processes in higher education institutions that allows to identify major research topics and trends, and concretizing peculiarities and develops recommendations for further action. To overcome this gap, this study seeks to systematize the current scientific discourse on AI in teaching and administration in higher education institutions. This study identified an (1) imbalance in research on AI in educational and administrative contexts, (2) an imbalance in disciplines and lack of interdisciplinary research, (3) inequalities in cross-national research activities, as well as (4) neglected research topics and paths. In this way, a comparative analysis between AI usage in administration and teaching and learning processes, a systematization of the state of research, an identification of research gaps as well as further research path on AI in higher education institutions are contributed to research.
Mittels einer Assoziationstechnik in Verbindung mit Cluster- und Faktorenanalyse wurde die semantische Struktur von 20 heilpädagogisch-kinderpsychiatrischen Termini untersucht. Es zeigte sich bei den beiden untersuchten Stichproben (Fachleute und Lehrer) eine fast identische Struktur mit 5 bis 6 Dimensionen. Das Ergebnis deckt sich mit denen anderer Untersuchungen. Außerdem stimmt die semantische Struktur weitgehend mit der Struktur der bezeichneten Phänomene überein.
Entrepreneurship education (EE) has attracted much scholarly attention, showing exponential growth in publication and citation numbers. The research field has become broad, complex, and fragmented, making it increasingly difficult to oversee. Our research goal is to organise and integrate the previous literature. To this end, we use bibliometric analyses, differing from prior analyses, which are outdated or have a different focus. Our results show an immense growth in publications and citations over the last decade and an almost equal involvement of business and educational research. We identify the most productive and influential journals and authors. Our co-citation analysis reveals two research clusters, one focusing on psychological constructs relating to EE, and the other on entrepreneurial behaviour and new venture creation. Based on a review of the 25 most-cited articles on an annual basis, we identify and quantify the most relevant research themes and integrate them into a research framework that we propose for future research. A major finding is that extant research centres around the outcomes of entrepreneurship education, whereas its pedagogy is still mainly a black box.
Bei N = 63 Schülern mit einseitig totaler Lippen-Kiefer-Gaumenspalte wird mit Hilfe des Picture-Frustration Tests (Rosenzweig), der Hamburger Neurotizismus- und Extraversionsskala für Kinder und Jugendliche (Buggle und Baumgärtel) sowie des Kinder-Angst-Tests (Thurner und Tewes) untersucht, ob die übliche medizinische und logopädische Therapie ausreicht, Abweichungen im sozialen und affektiven Verhalten zu vermeiden. Die Ergebnisse zeigen, daß sich hinter einer scheinbar gelungenen äußeren Anpassung tiefe Konflikte verbergen. Die Ursachen werden in den bleibenden ästhetischen Beeinträchtigungen des Gesichts und den daraus resultierenden spezifischen Verhaltensweisen der Spaltträger und ihrer Umwelt gesehen. Konsequenzen einer zeitlichen und personellen Erweiterung der therapeutischen Praxis sind daher unumgänglich.
PLATON
(2019)
Lesson planning is both an important and demanding task—especially as part of teacher training. This paper presents the requirements for a lesson planning system and evaluates existing systems regarding these requirements. One major drawback of existing software tools is that most are limited to a text- or form-based representation of the lesson designs. In this article, a new approach with a graphical, time-based representation with (automatic) analyses methods is proposed and the system architecture and domain model are described in detail. The approach is implemented in an interactive, web-based prototype called PLATON, which additionally supports the management of lessons in units as well as the modelling of teacher and student-generated resources. The prototype was evaluated in a study with 61 prospective teachers (bachelor’s and master’s preservice teachers as well as teacher trainees in post-university teacher training) in Berlin, Germany, with a focus on usability. The results show that this approach proofed usable for lesson planning and offers positive effects for the perception of time and self-reflection.
Im Rahmen eines Forschungsprojekts zur Belastung und Beanspruchung von Kindern und Jugendlichen führten die Autorinnen Untersuchungen zur Entspannungsfähigkeit von nicht behinderten und behinderten Schülerinnen und Schülern durch. Die Fähigkeit zur Entspannung wird als wichtige Voraussetzung für die Entwicklung von Leiszungsfähigkeit, Wohlbefinden und Gesundheit angesehen. Zugleich wird davon ausgegangen, dass es einen unmittelbaren Zusammenhang zwischen psychosomatischen Auffälligkeiten und dem biologisch verankerten Reaktionsmuster Entspannung gibt. In drei unterschiedlichen Versuchsgruppen werden dazu physiologische Parameter mittels Blutdruck- und Hautwiderstandsmessungen erhoben. Die Untersuchungsergebnisse lassen Schlussfolgerungen für eine veränderte Unterrichts- und Lernprozessgestaltung zu.
Mit diesem Beitrag möchten wir aufzeigen, welchen Stellenwert psycho-physiologische Erhebungen in der Diagnostik von Fähigkeiten, Fertigkeiten und Verhaltensweisen haben. Über solche Verfahren lassen sich Stresserleben und negative Beanspruchungen zeitiger erkennen als durch Beobachtungen und Befragungen. Im Rahmen einer Pilotstudie zum Belastungserleben von Schulkindern wurden von uns Daten mittels standardisierter Fragebögen und physiologischer Messungen erhoben. Wir haben zunächst psycho-physiologische Beanspruchungszustände von Grundschulkindern im Tagesverlauf erfasst, weil der circadiane Rhythmus die prinzipielle Grundlage für alle Lebens- und Lernprozesse darstellt. Darauf basieren weiterführende Untersuchungen zu situations- und anforderungsbezogenen Beanspruchungen von Schülerinnen und Schülern, die schließlich auf das Erfassen von Beziehungen zwischen psycho-physiologischen Zuständen und Verhaltensbeobachtungen gerichtet sind. In diesem Beitrag werden Ergebnisse aus 24-Stunden-Messungen vorgestellt.
In vergleichenden Untersuchungen zum Belastungserleben von Schulkindern wird dargestellt, welche Einschätzungen nicht behinderte und lernbehinderte Schülerinnen und Schüler bezüglich ihrer Belastung in schulischen und außer- schulischen Situationen vornehmen. In einem Gruppenvergleich wird herausgearbeitet, inwieweit gemeinsamer Unterricht in einer Allgemeinen Schule vs. dem Unterricht in einer Sonderschule zu Angst- und Stresserleben führt. Diese subjektiv bewussten Einschätzungen der Schülerinnen und Schüler werden mit Ergebnissen aus physiologischen Messungen verglichen, die im Heft 12/ 2002 dieser Zeitschrift dargestellt wurden.