370 Bildung und Erziehung
Refine
Year of publication
Document Type
- Article (283)
- Postprint (148)
- Monograph/Edited Volume (14)
- Part of Periodical (4)
- Master's Thesis (3)
- Doctoral Thesis (2)
- Moving Images (1)
Language
- German (425)
- English (18)
- French (6)
- Multiple languages (6)
Is part of the Bibliography
- no (455) (remove)
Keywords
- Lehrerbildung (18)
- Gewalt (15)
- Kriminalität (15)
- Nachhaltigkeit (15)
- Prävention (15)
- Rechtsextremismus (15)
- crime (15)
- prevention (15)
- right-wing extremism (15)
- sustainability (15)
- violence (15)
- Lehrkräftebildung (11)
- Evaluation (8)
- Qualitätssicherung (8)
- Reflexion (8)
- Reflexionskompetenz (8)
- Didaktik (7)
- Fachdidaktik (7)
- Jugendforschung (7)
- Kulturvergleich (7)
- Schulforschung (7)
- didactics (7)
- Bildungswissenschaften (6)
- Erwachsenenbildung (6)
- Erziehungswissenschaften (6)
- Professionsorientierung (6)
- Teacher education (6)
- educational sciences (6)
- E-Learning (5)
- Lernen (5)
- Weiterbildung (5)
- Subjektorientierung (4)
- Fallarbeit (3)
- Feedback (3)
- Inklusion (3)
- Lernberatung (3)
- higher education (3)
- Anreize (2)
- Bildungsforschung (2)
- Biologiedidaktik (2)
- Deutschdidaktik (2)
- Digitale Medien (2)
- Forschungsmethode (2)
- Kompetenzerwerb (2)
- Lehr-Lern-Labor-Seminar (2)
- Lehr-Lern-Prozess (2)
- Lehramtsstudierende (2)
- Lehrereffektivität (2)
- Lerntheorie (2)
- Praxissemester (2)
- Professionalisierung (2)
- Reflexionsförderung (2)
- Schulwesen (2)
- Selbstreflexion (2)
- Unterricht (2)
- Unterrichtsreflexion (2)
- Unterrichtsvideos (2)
- Vorschulerziehung (2)
- ePortfolio (2)
- incentives (2)
- instruction (2)
- national multiplication training (2)
- professionelle Wahrnehmung (2)
- research method (2)
- teacher effectiveness (2)
- teacher training (2)
- ARCS Modell (1)
- Achtsamkeit (1)
- Achtsamkeitsübungen (1)
- Adaptive Lehrkompetenz (1)
- Annotation (1)
- Arbeitsplatz (1)
- Assessment-Feedback (1)
- Audience Response Systeme (1)
- Aufgabenkonzept (1)
- Ausbildungscoaching (1)
- Begleitseminar (1)
- Benachteiligtenförderung (1)
- Beobachten (1)
- Beratung (1)
- Berufliche Bildung (1)
- Berufs- und Arbeitswelt (1)
- Besonderheiten des Lehrberufs (1)
- Betriebliche Weiterbildung (1)
- Beziehungsgestaltung (1)
- Bildung (1)
- Bildungspraxis (1)
- Bildungssprache (1)
- Bildungstheorie (1)
- Blended Learning (1)
- Checkliste (1)
- Coachingtools (1)
- DaZ-Unterricht (1)
- Datennutzung (1)
- Debugging (1)
- Design-Based-Research (1)
- Design-based Research (1)
- Deutsch als Fremd- und Zweitsprache (1)
- Deutsch als Fremd- und Zweitsprache (DaFZ) (1)
- Deutsche Gesellschaft für Bildungsverwaltung (1)
- Deutschland (1)
- Didaktisches Szenariomodell (1)
- Digital Narratives (1)
- Digitales Beobachtungstool (1)
- E-Learning 2.0 (1)
- E-Peer-Assessment (1)
- Educational-Design-Research (1)
- Eigen- und Fremdreflexionen (1)
- Eigenvideografie (1)
- Eignungs- und Orientierungspraktikum (1)
- Eignungsreflexion (1)
- Emotionen (1)
- Enfremdung (1)
- Englisch (1)
- English and Physics teacher trainees (1)
- Entfremdung (1)
- Entgrenzung; (1)
- Entwicklungsforschung (1)
- Entwicklungsstufen (1)
- Erfahrungslernen (1)
- Erwachsenenbildungsstätte (1)
- Erwachsener (1)
- Experiment (1)
- Fachdidaktische Reflexion (1)
- Fachpraktikum (1)
- Faktorenanalyse (1)
- Fallanalyse (1)
- Fallverstehen (1)
- Forschende Lehre (1)
- Forschendes Lernen (1)
- Forschung (1)
- Forschungsdesiderate (1)
- Freizeit (1)
- Fremdsprachenunterricht (1)
- Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung (1)
- Förderung von Reflexivität (1)
- Gegenstand (1)
- German reunification (1)
- Geschichte (1)
- Geschlechterunterschiede (1)
- Gewerkschaftliche Bildungsarbeit (1)
- Gewerkschaftliche Erwachsenenbildung (1)
- Gute-Praxis-Beispiele (1)
- H5P (1)
- Habitus (1)
- Handlung (1)
- Handlungsfähigkeit (1)
- Handlungsorientierung (1)
- Handlungsschritte (1)
- Haushaltsgegenstand (1)
- Heterogenität (1)
- Hochschullehre (1)
- IRF-Sequenz (1)
- Interaktionsanalyse (1)
- Internet (1)
- Interventionsseminar (1)
- Inverted Classroom Modell (1)
- Jeckes (1)
- Jekkes (1)
- Jewish school (1)
- Jüdische Schule (1)
- Kindergarten (1)
- Kohärenz (1)
- Kohärenz über die Praxisphasen (1)
- Kompetenzorientierung (1)
- Kompetenzraster (1)
- Konferenzschrift (1)
- Konstruktivismus (1)
- Kontingenz (1)
- Konzeptionelle Überlegungen (1)
- Kooperation (1)
- Kooperationslabor (1)
- Kritik (1)
- Kritische Psychologie (1)
- Kursleiter (1)
- LMS (1)
- Lautes Denken (1)
- Learning (1)
- Lehr-/Lernkonzept (1)
- Lehr-Lern-Labor (1)
- Lehren (1)
- Lehrer*innenbildung (1)
- Lehrhospitation (1)
- Lehrkonzept (1)
- Lehrkräfteausbildung (1)
- Lehrkräftemangel (1)
- Lehrkräfteprofessionalisierung (1)
- Lehrkräfteprofessionalisierung für Inklusion (1)
- Lehrpersonenbildung (1)
- Lehrämtervergleich (1)
- Lern-App (1)
- Lern-Infrastruktur (1)
- Lernbehinderung (1)
- Lerngruppe (1)
- Lernmotivation (1)
- Lerntagebuch (1)
- Lernumgebungen (1)
- Mathematics Tasks (1)
- Mathematikaufgaben (1)
- Mathematikunterricht (1)
- Mediendidaktische Reflexion (1)
- Medienpädagogik (1)
- Mehrsprachigkeit (1)
- Messer (1)
- Meta-Reflexivität (1)
- Mobiles Lernen (1)
- Modell (1)
- Modernisierung (1)
- Multiparadigmatik (1)
- Musikunterricht (1)
- Nachmittagsbetreuung (1)
- Negt (1)
- Neue Medien (1)
- Objektive Hermeneutik (1)
- Online Self Assessment (1)
- Online-Self-Assessment (1)
- Open-Source-Software H5P (1)
- OpenOLAT (1)
- Oskar (1)
- PISA (1)
- Partizipation (1)
- Partizipatives Lernen (1)
- Peer Instruction (1)
- Personenorientierung (1)
- Perspektivenübernahme (1)
- Physik (1)
- Pilotstudiengang (1)
- Podcast (1)
- Politische Erwachsenenbildung (1)
- Praxis-Theorie-Verknüpfung (1)
- Praxisphasen (1)
- Praxisreflexion (1)
- Problembasiertes Lernen (1)
- Professional Vision (1)
- Professionalisierung der Hochschullehre (1)
- Professionalization (1)
- Querschnittskompetenzen (1)
- Reflektieren (1)
- Reflexionsanlässe (1)
- Reflexionsanregung (1)
- Reflexionsbogen (1)
- Reflexionsebenen (1)
- Reflexionsfähigkeit (1)
- Reflexionsqualität (1)
- Reflexivität (1)
- Reformpädagogik (1)
- Relflexion des Lehrhandelns (1)
- Research Learning (1)
- Research Teaching (1)
- Resonanz (1)
- Sachunterricht (1)
- Schule (1)
- Situationsrelevanz (1)
- Social Software (1)
- Sonderpädagogik (1)
- Sprachsensibilität (1)
- Staunen (1)
- Strategie (1)
- Strukturlegetechnik (1)
- Strukturtheorie (1)
- Strukturwandel (1)
- Stud.IP (1)
- Studienmotivation (1)
- Subjektwissenschaft (1)
- Teaching (1)
- Teilnehmer (1)
- Teilnehmerorientierung (1)
- Tests (1)
- Themenzentrierte Interaktion (1)
- Transdisziplinarität (1)
- Umsetzung (1)
- Unternehmen (1)
- Unterrichtsanalyse (1)
- Unterrichtsaufgaben (1)
- Unterrichtsplanungsfähigkeit (1)
- Unterrichtswahrnehmung (1)
- VERA (1)
- Validierung (1)
- Veranstaltungsplanung (1)
- Verhaltensintention (1)
- Videografie (1)
- Videovignetten (1)
- Vignetten (1)
- Vorbereitungsdienst (1)
- Wahrnehmen (1)
- Weltbeziehungssoziologie (1)
- Wende (1)
- Wissensmanagement (1)
- Zyklusmodell (1)
- academic leadership (1)
- adaptive Erklärkompetenz (1)
- afternoon care (1)
- agence nationale d’assurance qualité en Guinée (1)
- alienation (1)
- benchmarking (1)
- berufliche Schulen (1)
- berufliches Lehramt (1)
- berufsbiographischer Ansatz (1)
- capacity building (1)
- capacity to act (1)
- completion rates (1)
- critical psychology (1)
- culture de la qualité (1)
- didactique participative (1)
- didaktisches Konzept (1)
- digitale Bildung (1)
- digitale Lernumgebung (1)
- digitale Transformation (1)
- digitales interaktives Lernmaterial (1)
- directed projects (1)
- doctoral studies (1)
- e-Learning 2.0 (1)
- education (1)
- educational scenario model (1)
- erste Phase der Lehrer:innenbildung (1)
- erste Phase der Lehrkräftebildung (1)
- ethischer Relativismus (1)
- examples of best practice (1)
- fachdidaktische Entwicklungsforschung (1)
- foreign language teaching (1)
- forschendes Lernen (1)
- gelenkte Projekte (1)
- implementation (1)
- inclusive education (1)
- international (1)
- international cooperation (1)
- internationalisation for higher education (1)
- kasuistische Lehrkräftebildung (1)
- klinisch-praktischer Unterricht (1)
- kriteriengeleitete Reflexion (1)
- learning (1)
- learning theory (1)
- leisure time (1)
- l’assurance qualité dans l’enseignement supérieur guinéen (1)
- mixed methods (1)
- mobiles Lernen (1)
- national quality assurance agency in Guinea (1)
- open learning (1)
- participation (1)
- participatory didactics (1)
- peacebuilding (1)
- professionalisation of teaching in higher education (1)
- professionelle Handlungskompetenz (1)
- professionelle Handlungskompetenzen (1)
- progressive education (1)
- proposal writing (1)
- public universities in Kenya (1)
- qualitativ-rekonstruktive Methoden der Sozialforschung (1)
- quality assurance (1)
- quality assurance in Guinean higher education (1)
- quality assurance structures (1)
- quality culture (1)
- quality evaluation (1)
- quality in higher education (1)
- reflective breadth (1)
- reflective depth (1)
- reflective skills (1)
- reflexionsbezogene Lerngelegenheit (1)
- reflexive Grundhaltung (1)
- reflexive Inklusion (1)
- reflexiver Habitus (1)
- reflexives Schreiben (1)
- relfection on teaching (1)
- rédaction de projets (1)
- school (1)
- social capital (1)
- social network (1)
- social software (1)
- structural and operational changes (1)
- structures d’assurance qualité (1)
- subject-based science (1)
- subjektwissenschaftliche Lerntheorie (1)
- technische Rahmenbedingungen (1)
- the turnaround (1)
- theoriegeleitete Praxisphasen (1)
- training for sustainability (1)
- training programme (1)
- transformatorische Bildung (1)
- university leadership in Malaysia (1)
- university management (1)
- universitäre Lehrkräftebildung (1)
- videobasierte Unterrichtsreflexion (1)
- Änderung (1)
- évaluation de la qualité (1)
Institute
- Department Erziehungswissenschaft (253)
- Extern (89)
- Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB) (83)
- Department für Inklusionspädagogik (40)
- Zentrum für Qualitätsentwicklung in Lehre und Studium (ZfQ) (19)
- Humanwissenschaftliche Fakultät (15)
- Institut für Informatik und Computational Science (5)
- Institut für Künste und Medien (4)
- Department Grundschulpädagogik (2)
- Institut für Germanistik (2)
Im Rahmen der Förderung sozialer Teilhabe von Schüler:innen im Unterricht benötigen Lehrkräfte Reflexionskompetenzen, die es ihnen ermöglichen, mit den damit verbundenen Antinomien umzugehen. Davon ausgehend wird in diesem Beitrag ein Lehr-/Lernkonzept vorgestellt, welches auf die Förderung von Lehramtsstudierenden im Sinne einer reflexiven Inklusion abzielt. Der Fokus liegt auf dem Einsatz der Methode des Lauten Denkens, welches die Denk- und Problemlösungsprozesse der Studierenden beim Schauen von Unterrichtsvideos introspektiv erfasst. Das laut Gedachte wird anschließend für Metareflexionen genutzt. Inwiefern damit (fehlende) erfahrungsbasierte und wissenschaftliche Formen pädagogischen Wissens thematisiert und prozessbegleitend begegnet werden können, um eine Entwicklung von kritisch-reflexiven Kompetenzen zu fördern, wurde in einer Pilotphase im Rahmen eines Seminars erprobt. Ergänzend wurde die Anwendung des Lauten Denkens bei einzelnen Studierenden videographiert. Dazu werden erste Ergebnisse vorgestellt und ein Ausblick auf die weitere Nutzung und Erforschung der Methode für die Förderung von Reflexionsprozessen bei Lehramtsstudierenden im Seminarkontext gegeben.
Seit John Dewey und Donald Schön besteht weitgehender Konsens, dass Reflexivität eine wichtige Kompetenz von Lehrkräften darstellt und die Reflexion in den Unterrichtsalltag einer Lehrkraft integriert sein sollte. Es wird davon ausgegangen, dass Reflexion, wenn sie absichtsvoll und zielgerichtet eingesetzt wird, die berufliche Entwicklung einer Lehrkraft positiv beeinflussen kann. Überzeugungen, Einstellungen und Verhaltensweisen können durch die Reflexion bewusster wahrgenommen und verändert werden. Sie regt Lernprozesse an, stärkt Eigenverantwortung und Autonomie und steigert die Berufszufriedenheit. Allerdings birgt die Förderung von Reflexivität im Rahmen der Lehrkräftebildung einige Schwierigkeiten und trotz nunmehr über 40 Jahren theoretischer sowie empirischer Erörterung bleiben bis heute auch verschiedene Fragen unbeantwortet. Im Beitrag werden auf Grundlage der aktuellen Diskussion das Konzept der Reflexion sowie Möglichkeiten und Grenzen der Förderung von Reflexivität dargelegt und es wird aufgezeigt, welche besonderen Herausforderungen der Lehrberuf hierbei birgt. Abschließend wird erörtert, welche aktuellen Forschungslücken und -desiderate bestehen.
Nach der Zusammenfassung der vorliegenden Veröffentlichungen wird eine empirische Studie über die Tätigkeiten des Heilerziehungspflegers vor allem als Grundlage für eine praxisorientierte Ausbildung befürwortet. Die Auswertung von 2614 Tätigkeitsnennungen im halbstündigen time-sampling-Verfahren bei Heilerziehungspflege-Schülern aus verschiedenen Geistig- und Mehrfachbehinderten-Einrichtungen kann die Tätigkeitsschwerpunkte erfassen sowie die Abhängigkeiten zwischen diesen Tätigkeiten selbst. Es werden die Zusammenhänge zwischen Behinderungsgrad, Alter, Geschlecht, Gruppengröße und Mitarbeiterzahl einerseits und den Tätigkeiten andererseits herausgearbeitet und schließlich die gefühlsmäßigen Reaktionen auf die Arbeit untersucht. Abschließend werden die Befunde vor allem hinsichtlich ihrer Aussagemöglichkeiten über die vom Heilerziehungspfleger ausgeübten Funktionen diskutiert
Einleitend wird die berufliche Situation des Heilerziehungspflegers gekennzeichnet: Berufsbezeichnung, Ausbildungsstätten und Schulträger, Ausbildungs- und Prüfungsordnungen, Problematik der beruflichen Einordnung (im Vergleich zu anderen erzieherischen Berufen). Der Hauptteil berichtet über Polaritäten-Befragungen an Heilerziehungs-Fachschülern und Heilerziehungspflegern sowie Schülern einer Fachschule für Jugend- und Heimerziehung und von einer Fachschule für Sozialpädagogik (Erzieherinnen); auch wurden Bewerber für die Fachschule für Heilerziehungspflege herangezogen. Die Befragungen betrafen 32 Aspekte der Berufe. Auf diese Weise wurden durchschnittliche Berufs-Selbstbilder gewonnen. Faktorenanalytisch wurden drei Faktoren aufgedeckt. Mit ihrer Hilfe wurden Vergleiche durchgeführt. In der anschließenden Diskussion wird die Bedeutung dreier herausragender Untersuchungsergebnisse besprochen.