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A novel method based on liquid-liquid extraction with subsequent gas chromatography separation and mass spectrometric detection (GC-MS) for the quantification of organic carbonates in cell culture materials is presented. Method parameters including the choice of extraction solvent, of extraction method and of extraction time were optimised and the method was validated. The setup allowed for determination within a linear range of more than two orders of magnitude. The limits of detection (LODs) were between 0.0002 and 0.002 mmol/L and the repeatability precisions were in the range of 1.5-12.9%. It could be shown that no matrix effects were present and recovery rates between 98 and 104% were achieved. The methodology was applied to cell culture models incubated with commercial lithium ion battery (LIB) electrolytes to gain more insight into the potential toxic effects of these compounds. The stability of the organic carbonates in cell culture medium after incubation was studied. In a porcine model of the blood-cerebrospinal fluid (CSF) barrier, it could be shown that a transfer of organic carbonates into the brain facing compartment took place.
Der Arbeitskreis Militär und Gesellschaft in der Frühen Neuzeit e. V. wurde im Frühjahr 1995 gegründet. Er hat es sich zur Aufgabe gemacht, die Erforschung des Militärs im Rahmen der frühneuzeitlichen Geschichte zu befördern und zugleich das Bewusstsein der Frühneuzeit-HistorikerInnen für die Bedeutung des Militärs in all seinen Funktionen zu wecken. Das Militär steht somit als soziale Gruppe selbst im Mittelpunkt der Aktivitäten des Arbeitskreises, wird aber auch in seinen Wirkungen und Repräsentationen thematisiert. Ziel ist es, die Rolle des Militärs als Teil der frühneuzeitlichen Gesellschaft umfassend herauszuarbeiten und zu würdigen. Insofern versteht der AMG seine Arbeit nicht nur als Beitrag zur Militärgeschichte, sondern vor allem als Beitrag zur Geschichte der Frühen Neuzeit insgesamt. Der Arbeitskreis bietet ein Diskussions- und Informationsforum durch die Organisation von Tagungen, die Herausgabe der Schriftenreihe ‚Herrschaft und soziale Systeme in der Frühen Neuzeit‘, die Zeitschrift ‚Militär und Gesellschaft in der Frühen Neuzeit‘ und die Mailingliste mil-fnz.
By varying reaction parameters for the syntheses of the hydrogen-bonded metal-imidazolate frameworks (HIF) HIF-1 and HIF-2 (featuring 14 Zn and 14 Co atoms, respectively) to increase their yields and crystallinity, we found that HIF-1 is generated in two different frameworks, named as HIF-1a and HIF-1b. HIF-1b is isostructural to HIF-2. We determined the gas sorption and magnetic properties of HIF-2. In comparison to HIF-1a (Brunauer-Emmett-Teller (BET) surface area of 471m(2) g(-1)), HIF-2 possesses overall very low gas sorption uptake capacities [BET(CO2) surface area=85m(2) g(-1)]. Variable temperature magnetic susceptibility measurement of HIF-2 showed antiferromagnetic exchange interactions between the cobalt(II) high-spin centres at lower temperature. Theoretical analysis by density functional theory confirmed this finding. The UV/Vis-reflection spectra of HIF-1 (mixture of HIF-1a and b), HIF-2 and HIF-3 (with 14 Cd atoms) were measured and showed a characteristic absorption band centered at 340nm, which was indicative for differences in the imidazolate framework.
Reflexion ist eine Schlüsselkategorie für die professionelle Entwicklung von Lehrkräften, welche als Ausbildungsziel in den Bildungsstandards für die Lehrkräftebildung verankert ist. Eine Verstetigung universitär geprägter Forschung und Modellierung in der praxisnahen Anwendung im schulischen Kontext bietet Potentiale nachhaltiger Professionalisierung. Die Stärkung reflexionsbezogener Kompetenzen durch Empirie und Anwendung scheint eine phasenübergreifende Herausforderung der Lehrkräftebildung zu sein, die es zu bewältigen gilt. Ziele des Tagungsbandes Reflexion in der Lehrkräftebildung sind eine theoretische Schärfung des Konzeptes „Reflexive Professionalisierung“ und der Austausch über Fragen der Einbettung wirksamer reflexionsbezogener Lerngelegenheiten in die Lehrkräftebildung. Forschende und Lehrende der‚ drei Phasen (Studium, Referendariat sowie Fort- und Weiterbildung) der Lehrkräftebildung stellen Lehrkonzepte und Forschungsprojekte zum Thema Reflexion in der Lehrkräftebildung vor und diskutieren diese. Gemeinsam mit Teilnehmenden aller Phasen und von verschiedenen Standorten der Lehrkräftebildung werden zukünftige Herausforderungen identifiziert und Lösungsansätze herausgearbeitet.