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Background There is a high mortality rate in patients with systemic inflammatory response syndrome (SIRS) or sepsis. Therefore, an early diagnosis and prognostic assessment is important for optimal therapeutic intervention. The objective of the study was to evaluate if baseline values and changes in serum C-reactive protein (CRP) might predict survival in dogs with SIRS and sepsis. Design Prospective study; July 2004 to July 2005. Setting Small Animal Clinic, Berlin, Clinic of Small Animal Medicine, Munich. Animals Sixty-one dogs. Measurements and Main Results For the CRP analysis blood was drawn on day 0, 1, and 2; CRP was measured using a commercial ELISA test kit. Thirteen dogs suffered from nonseptic SIRS and 48 dogs from sepsis. The 14-day survival rate was 61% (69% nonseptic SIRS, 58% sepsis). Serum CRP was higher in sick dogs compared with controls (P < 0.001). Over the 3-day period surviving dogs (n=31) displayed a significantly greater decrease in CRP than nonsurvivors (n=10) (P=0.001). No correlation was found between the initial CRP concentrations and the survival rate. The changes in CRP corresponded to the survival rate (P=0.01). Conclusion There was no significant relationship between the survival rate in dogs with nonseptic SIRS or sepsis and the initial serum CRP concentrations. There was a correlation between decreasing CRP concentrations and recovery from disease. However, the changes in CRP concentrations over a 3-day period correctly predicted survival in 94% of dogs and death in 30% of the dogs (false positive rate 22%).
Reflexion ist eine Schlüsselkategorie für die professionelle Entwicklung von Lehrkräften, welche als Ausbildungsziel in den Bildungsstandards für die Lehrkräftebildung verankert ist. Eine Verstetigung universitär geprägter Forschung und Modellierung in der praxisnahen Anwendung im schulischen Kontext bietet Potentiale nachhaltiger Professionalisierung. Die Stärkung reflexionsbezogener Kompetenzen durch Empirie und Anwendung scheint eine phasenübergreifende Herausforderung der Lehrkräftebildung zu sein, die es zu bewältigen gilt. Ziele des Tagungsbandes Reflexion in der Lehrkräftebildung sind eine theoretische Schärfung des Konzeptes „Reflexive Professionalisierung“ und der Austausch über Fragen der Einbettung wirksamer reflexionsbezogener Lerngelegenheiten in die Lehrkräftebildung. Forschende und Lehrende der‚ drei Phasen (Studium, Referendariat sowie Fort- und Weiterbildung) der Lehrkräftebildung stellen Lehrkonzepte und Forschungsprojekte zum Thema Reflexion in der Lehrkräftebildung vor und diskutieren diese. Gemeinsam mit Teilnehmenden aller Phasen und von verschiedenen Standorten der Lehrkräftebildung werden zukünftige Herausforderungen identifiziert und Lösungsansätze herausgearbeitet.