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- Poecilia mexicana (1)
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We investigated mechanisms of reproductive isolation in livebearing fishes (genus Poecilia) inhabiting sulfidic and nonsulfidic habitats in three replicate river drainages. Although sulfide spring fish convergently evolved divergent phenotypes, it was unclear if mechanisms of reproductive isolation also evolved convergently. Using microsatellites, we found strongly reduced gene flow between adjacent populations from different habitat types, suggesting that local adaptation to sulfidic habitats repeatedly caused the emergence of reproductive isolation. Reciprocal translocation experiments indicate strong selection against immigrants into sulfidic waters, but also variation among drainages in the strength of selection against immigrants into nonsulfidic waters. Mate choice experiments revealed the evolution of assortative mating preferences in females from nonsulfidic but not from sulfidic habitats. The inferred strength of sexual selection against immigrants (RIs) was negatively correlated with the strength of natural selection (RIm), a pattern that could be attributed to reinforcement, whereby natural selection strengthens behavioral isolation due to reduced hybrid fitness. Overall, reproductive isolation and genetic differentiation appear to be replicated and direct consequences of local adaptation to sulfide spring environments, but the relative contributions of different mechanisms of reproductive isolation vary across these evolutionarily independent replicates, highlighting both convergent and nonconvergent evolutionary trajectories of populations in each drainage.
KoProV
(2010)
In der universitären Lehre ändert sich der Leitgedanke von einer qualifikationsorientierten hin zu einer kompetenzorientierten Ausbildung. Der Begriff Kompetenz lässt sich dabei grob in die fachlichen und die überfachlichen Kompetenzen unterteilen. Insbesondere die Vermittlung von Schlüsselqualifikationen hat in der Lehre von naturwissenschaftlichen Fachrichtungen nur unzureichend Einzug erhalten. Während der klassische Vorlesungsbetrieb auf den Erwerb von Fachkompetenz zielt, stoßen ausschließlich projektorientierte Veranstaltungen schnell an ihre Grenzen hinsichtlich der Teilnehmergröße oder Umfang der Lerninhalte. Um auf geeignete Art und Weise den Erwerb von überfachlichen Kompetenzen zu ermöglichen, bedarf es neuer didaktischer Konzepte, die eine engere Verknüpfung von klassischen Vorlesungen und dem projektorientierten Lernen vorsehen. In diesem Sinne versucht der skizzierte Ansatz der koordinierten Projektvorlesung(KoProV) Wissensvermittlung im Rahmen von Vorlesungseinheiten mit koordinierten Praxisphasen in Teilgruppen zu verbinden. Für eine erfolgreiche Durchführung und Erarbeitung des begleitenden Praxisprojektes durch mehrere Teilgruppen sind organisatorische und technische Randbedingungen zu beachten.
Nordau, Max
(2004)