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Seit den 60er Jahren gibt es im deutschsprachigen Raum Diskussionen um die Begriffe Schlüsselqualifikation und (Schlüssel-)Kompetenz, welche seit ca. 2000 auch in der Informatikdidaktik angekommen sind. Die Diskussionen der Fachdisziplinen und ihre Bedeutung für die Informatikdidaktik sind Gegenstand des ersten Teils dieser Dissertation. Es werden Rahmenmodelle zur Strukturierung und Einordnung von Kompetenzen entworfen, die für alle Fachdisziplinen nutzbar sind. Im zweiten Teil wird ein methodologischer Weg gezeigt, Schlüsselkompetenzen herzuleiten, ohne normativ vorgehen zu müssen. Hierzu wird das Verfahren der Qualitativen Inhaltsanalyse (QI) auf informatikdidaktische Ansätze angewendet. Die resultierenden Kompetenzen werden in weiteren Schritten verfeinert und in die zuvor entworfenen Rahmenmodelle eingeordnet. Das Ergebnis sind informatische Schlüsselkompetenzen, welche ein spezifisches Bild der Informatik zeichnen und zur Analyse bereits bestehender Curricula genutzt werden können. Zusätzlich zeigt das Verfahren einen Weg auf, wie Schlüsselkompetenzen auf nicht-normativem Wege generell hergeleitet werden können.
Regardless of what is intended by government curriculum
specifications and advised by educational experts, the competencies
taught and learned in and out of classrooms can vary considerably.
In this paper, we discuss in particular how we can investigate the
perceptions that individual teachers have of competencies in ICT,
and how these and other factors may influence students’ learning. We
report case study research which identifies contradictions within the
teaching of ICT competencies as an activity system, highlighting issues
concerning the object of the curriculum, the roles of the participants and
the school cultures. In a particular case, contradictions in the learning
objectives between higher order skills and the use of application tools
have been resolved by a change in the teacher’s perceptions which
have not led to changes in other aspects of the activity system. We look
forward to further investigation of the effects of these contradictions in
other case studies and on forthcoming curriculum change.