Refine
Has Fulltext
- yes (55) (remove)
Year of publication
- 2023 (55) (remove)
Document Type
- Article (55) (remove)
Is part of the Bibliography
- yes (55) (remove)
Keywords
- Reflexion (6)
- e-learning (4)
- teacher training (4)
- Digitalisierung (3)
- Governance (3)
- Lehrkräftebildung (3)
- governance (3)
- Diagnosekompetenz (2)
- Digitale Bildung (2)
- E-Learning (2)
- Fachwissen (2)
- Feedback (2)
- Heterogenität (2)
- Kompetenzerleben (2)
- Kursdesign (2)
- Lehramtsstudium (2)
- MOOC (2)
- Micro Degree (2)
- Online-Lehre (2)
- Onlinekurs (2)
- Onlinekurs-Produktion (2)
- Professionalisierung (2)
- Professionswissen (2)
- Spiralcurriculum (2)
- digital education (2)
- digitalization (2)
- experience of competencies (2)
- heterogeneity (2)
- local governance (2)
- micro degree (2)
- micro-credential (2)
- online course creation (2)
- online course design (2)
- online teaching (2)
- professional knowledge (2)
- professionalization (2)
- reflexion (2)
- spiral curriculum (2)
- Antoine-Joseph Pernety (1)
- Aufklärung (1)
- Beanspruchungserleben (1)
- Berliner Debatte um die Neue Welt (1)
- Beziehungskompetenz (1)
- Blended Learning (1)
- Brandenburg (1)
- Changsha (1)
- Chemieunterricht (1)
- Concept Maps (1)
- Cornelius de Pauw (1)
- Design Research (1)
- Diagnose und Förderung (1)
- Diagnostik (1)
- Einflussfaktoren (1)
- Entwicklung (1)
- Erkenntnisgewinnung (1)
- Forschungsorientierung (1)
- Fortbildung (1)
- Georg Heinrich Freiherr von Langsdorff (1)
- Geschichtsstudium (1)
- Gestaltungsprinzipien (1)
- Gesundheitsförderung (1)
- Handlungsempfehlungen (1)
- Humboldt Center for Transdisciplinary Studies (1)
- Informatikstudium (1)
- Inklusion (1)
- Interventionsstudie (1)
- Interviewstudie (1)
- KI-Anwendung (1)
- Kohärenz (1)
- Kompetenz (1)
- Kooperationsseminar (1)
- Künstliche Intelligenz (1)
- Laborpraktikum (1)
- Laut-Denk-Methode (1)
- Lehr-Einstellungen (1)
- Lehramtsstudierende (1)
- Lehramtsstudium Biologie (1)
- Lehrer:innenbildung (1)
- Lehrkräftebildung Mathematik (1)
- Leseflüssigkeit (1)
- Literaturwissenschaft und -didaktik (1)
- Lokale Governance (1)
- Maschinelles Lernen (1)
- Medienkompetenz (1)
- Natural Language Processing (1)
- Organische Chemie (1)
- Partizipation (1)
- PoMMeL (1)
- Ppactical school studies (1)
- Praktikum in pädagogisch-psychologischen Handlungsfeldern (1)
- Praxiserfahrungen (1)
- Praxisphasen (1)
- Professionelle Kompetenz von Lehrkräften (1)
- Projektevaluation (1)
- Referendariat (1)
- Reflexionskompetenz (1)
- Reflexivität (1)
- Regionale Governance (1)
- Relevanzeinschätzung (1)
- Relevanzwahrnehmung (1)
- Resilienz (1)
- Retrospektive Analyse (1)
- République des Lettres (1)
- Sammelband (1)
- School networks (1)
- Schulnetzwerke (1)
- Schulpraktikum (1)
- Schulpraktische Studien (1)
- Selbstreflexion (1)
- Seminarkonzept (1)
- Sprachbildung (1)
- Struktur sprachlicher Kompetenzen (1)
- Studentenjobs (1)
- Studienabbrecher (1)
- Studiendauer (1)
- TEFL (1)
- Tagung (1)
- Transfer (1)
- Unterrichtsanalyse (1)
- Verknüpfung Fachwissenschaft und Fachdidaktik (1)
- Vernetzung (1)
- Vernetzung von Schule und Universität (1)
- Verzahnung Fachwissenschaft und Fachdidaktik (1)
- Vignetten (1)
- Zivilgesellschaft (1)
- adaptive Lehrkompetenz (1)
- application of artificial intelligence (1)
- artificial intelligence (1)
- biology (1)
- blended learning (1)
- chemistry education (1)
- civil society (1)
- coherence (1)
- collegial casework (1)
- collegial supervision (1)
- competence (1)
- concept maps (1)
- concept of school-related content knowledge (1)
- cooperation seminar (1)
- cross-institutional cooperation (1)
- design elements (1)
- design research (1)
- development (1)
- diagnosis and support (1)
- diagnosis competence (1)
- diagnostic competencies (1)
- diagnostics (1)
- digital lab (1)
- digital media education (1)
- digitale Lesekompetenz (1)
- digitale Medienbildung (1)
- digitization (1)
- eFWsK-Modellm (1)
- emotional and social development (1)
- emotional experience (1)
- emotionale und soziale Entwicklung (1)
- emotionales Erleben (1)
- feedback (1)
- health promotion (1)
- history studies (1)
- inclusive education (1)
- influencing factors (1)
- innere Ressourcen (1)
- inquiry (1)
- institutionsübergreifende Kooperation (1)
- interactive videos (1)
- interaktive Videos (1)
- internal resources (1)
- internalisierende Probleme (1)
- internalizing problems (1)
- internship in psychological and educational domain (1)
- interpersonal skillsg (1)
- intervention study (1)
- interview study (1)
- kollegiale Fallbesprechung (1)
- kollegiale Supervision (1)
- laboratory internship (1)
- language education (1)
- linking (1)
- linking of school and university (1)
- linking of subject science and didactic (1)
- literature science and literature didactics (1)
- lokale Governance (1)
- ländliche Entwicklung (1)
- ländliche Governance (1)
- machine learning (1)
- natural language processing (1)
- nature of science (1)
- organic chemistry (1)
- participation (1)
- perception of relevance (1)
- policy recommendations (1)
- practical experiences (1)
- practical phases (1)
- pre-service teacher (1)
- preservice teachers (1)
- professional teaching competencies (1)
- project evaluation (1)
- reading fluency (1)
- reflection (1)
- reflective skills (1)
- regional governance (1)
- resilience (1)
- retrospective analysis (1)
- rural development (1)
- rural governance (1)
- school internship (1)
- seminar concept (1)
- structure of language competences (1)
- subject knowledge (1)
- subject knowledge linking subject and didactics (1)
- teacher training mathematics (1)
- teaching attitudes (1)
- teaching education (1)
- transfer (1)
- vignettes (1)
- zweite Ausbildungsphase (1)
- „Natur der Naturwissenschaften“ (1)
Institute
- Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB) (25)
- Bürgerliches Recht (13)
- Extern (12)
- Department für Inklusionspädagogik (5)
- Referat für Presse- und Öffentlichkeitsarbeit (5)
- Department Erziehungswissenschaft (4)
- Historisches Institut (4)
- Institut für Physik und Astronomie (3)
- Institut für Romanistik (3)
- Kommunalwissenschaftliches Institut (3)
- Department Grundschulpädagogik (2)
- Hasso-Plattner-Institut für Digital Engineering GmbH (2)
- Institut für Germanistik (2)
- Department Psychologie (1)
- Institut für Anglistik und Amerikanistik (1)
- Institut für Biochemie und Biologie (1)
- Institut für Informatik und Computational Science (1)
- Institut für Jüdische Theologie (1)
- Institut für Mathematik (1)
- Vereinigung für Jüdische Studien e. V. (1)
Humboldtian science aims at an empirically supported transdisciplinary and at the same time transareal development of a world consciousness. In the development of this world consciousness, not only Europe and the Americas, but also Central Asia and especially China play an important role. The Humboldt Center for Transdisciplinary Studies (HCTS) in Changsha, is attempting to address the fact that China has been largely left out of international Humboldt studies and that Alexander von Humboldt was intensively engaged with Central Asia and China for decades. Therefore, the Humboldt Center in Changsha sets itself the goal of expanding Humboldt Studies to include this important aspect, to stimulate and coordinate special research work, and to build scientific and cultural bridges between Germany and China, Europe and Asia.
Dieser Beitrag präsentiert die epistemischen Veränderungen, die von der Entdeckungsreise zur Forschungsreise führten, im Lichte jener Auseinandersetzungen, die als „Berliner Debatte um die Neue Welt“ berühmt wurden. Alexander von Humboldt bemerkte und beschrieb um die Wende zum 19. Jahrhundert eine fundamentale Epochenschwelle, die er im Vorwort zu seinen Vues des Cordillères et Monumens des Peuples Indigènes de l’Amérique als eine „glückliche Revolution“ bezeichnete. Diese Revolution schloss für Humboldt auch die Tatsache mit ein, die Aufklärung nicht als eine rein europäische, sondern als eine transatlantische und weltumspannende philosophische Bewegung zu verstehen.
Portal = Zukunft
(2023)
Haben Sie auch manchmal das Gefühl, dass die Zeit schneller verrinnt als früher? Die Tage, Wochen und Monate kommen und gehen scheinbar wie im Flug, und schon beginnt ein neues Jahr, das bereits nach einem Wimpernschlag gar nicht mehr jung ist. Vielleicht hat sich unser Zeitempfinden verändert, denn manchmal wirkt es, als würden sich die Ereignisse überschlagen. Und dabei denke ich nicht nur an die krisenhaften Veränderungen auf der Welt, die auf uns einprasseln und sich sogar überlagern. Auch unser Alltag nimmt Fahrt auf, denn wir suchen nach ständig neuen Erlebnissen und verarbeiten täglich mehr und mehr Informationen. Die Technologien um uns herum verändern sich rasant, Wissen scheint exponentiell zu wachsen und in immer kürzerer Zeit bewirken wir immer mehr auf diesem Planeten und um ihn herum. In diesem Zeitgefühl stehen wir mit einem Bein schon im Morgen: Wir sind auf das Kommende gerichtet und setzen im Hier und Jetzt alles daran, unsere Zukunft zu gestalten.
Diesem vorwärts gewandten Lebensgefühl möchten wir die aktuelle Ausgabe des Universitätsmagazins widmen und haben uns mal umgehört, was da auf uns zukommt. Auch an dieser Hochschule – so schildern Studierende, Forschende und Beschäftigte ihre Utopien der Universität der Zukunft. Und weil das nicht ohne die Vergangenheit geht, haben wir für Sie eine fotografische Zeitreise in die Geschichte der Hochschule gemacht, als heute noch morgen war. Lesen Sie, warum Literatur der Ort für Visionen des Kommenden und die digitale Literaturwissenschaft von morgen heute schon Realität ist. Erfahren Sie, wie wir künftig Musik hören werden, wie der Chemieunterricht von Morgen aussehen und der Klimawandel afrikanische Landschaften verändern wird. Haben Sie sich schon gefragt, was in zehn Jahren wohl aus ihrem Job geworden ist? Wir informieren Sie über Arbeit 4.0 und was das Homeoffice bereits jetzt mit unseren Verhandlungskompetenzen macht.
Dass ich mit den Gedanken eigentlich schon beim nächsten großen Event bin, möchte ich Ihnen auch nicht vorenthalten. Denn am 6. Mai 2023 findet der Potsdamer Tag der Wissenschaften statt, und zwar auf dem Campus Griebnitzsee. Wir freuen uns, Sie dort zu sehen!
Und nun wünsche ich Ihnen viel Spaß beim Lesen.
Portal = Mentale Gesundheit
(2023)
„Es geht mir gut!“ Wann haben Sie diesen Satz zuletzt ganz ehrlich und aus vollem Herzen gesagt? Ich hoffe, es ist nicht allzu lange her. Oft fallen uns ja auf die Frage „Wie geht es dir?“ viele Gründe ein, warum es uns nicht gut geht. Und tatsächlich können unsichere Lebensbedingungen, belastende Ereignisse, problematische soziale Beziehungen oder körperliche Erkrankungen einen großen Einfluss darauf nehmen, wie es um unsere mentale Gesundheit steht. Und doch: Es gibt immer einen Weg aus der Krise und, wie Studien zeigen, gehen viele Menschen sogar gestärkt aus ihnen hervor. Sie können das Gute in ihrem Leben besser wahrnehmen als zuvor und Dankbarkeit dafür empfinden. Letztlich ist die Frage, wie es uns geht, zentral in jeder Phase unseres Lebens – sei es in der Kindheit, in Studium und Ausbildung, im Job und im Alter. Wir widmen daher dem seelischen Wohlbefinden eine Titelgeschichte in „Portal“.
Was ist eigentlich die mentale Gesundheit? Das haben wir Prof. Dr. Petra Warschburger und Prof. Dr. Michael Rapp gefragt. Die beiden sind Expert*innen für psychische Belastungen sowohl in der Jugend als auch im Alter. Wie wirkt eigentlich Psychotherapie? Wie werden Zwangs- und soziale Störungen behandelt und warum hilft Sport bei Depressionen? Was macht Stress mit uns und wieso kann Mental Load die Psyche belasten? Welche Rolle spielt die Teamkultur für die mentale Gesundheit am Arbeitsplatz und wie trainieren MINT-Studierende ihre Resilienz? In dieser Ausgabe des Universitätsmagazins finden Sie auf all diese Fragen Antworten aus der Forschung. Außerdem bieten wir Ihnen einen Überblick über die zahlreichen Anlaufstellen an Ihrer Universität, die Sie dabei unterstützen, Ihre mentale Gesundheit zu erhalten. Ob Sucht, Prokrastination und Prüfungsangst, Konflikte im Team oder Schwerbehinderung – Beschäftigte und Studierende beraten Sie und haben praktische Angebote für den Alltag im Gepäck.
Und nun wünsche ich Ihnen viel Spaß beim Lesen.
Die Fachausbildung des Vorbereitungsdiensts im Land Brandenburg bietet Lehramtskandidat:innen (LAK) gemeinsame Fachgruppenarbeit, individuelle Fachkonsultationen sowie Hospitationen als unterstützende Angebote im Entwicklungsprozess. Um diesen Professionalisierungsprozess sichtbar zu machen und Zielperspektiven entwickeln und verfolgen zu können, wurden aus einem Spinnennetzdiagramm zwei Praxistools zur Reflexion und Diagnose entwickelt.
(1) Reflexionstool: Die Übertragung eines tabellarischen Kompetenzprofils (Arnold & Iffert nach MBJS [Ministerium für Bildung, Jugend und Sport des Landes Brandenburg], 2014) in das Spinnennetzdiagramm bietet den LAK niederschwellige Gelegenheit der kontinuierlichen, prozessbegleitenden Selbstreflexion. Die Selbstwahrnehmung von positiven Entwicklungen kann zur Stärkung der Selbstwirksamkeit führen, schafft gleichzeitig jedoch eine Bewusstmachung für einzelne Herausforderungen. Die Abbildung individueller Entwicklungsaufgaben und Professionalisierungsbedarfe ermöglicht eine bedarfsorientierte Gestaltung der Fachgruppenarbeit.
(2) Diagnosetool: Analog wird Fachausbilder:innen durch die Übertragung der Beobachtungskriterien des MBJS (2014) in das Diagramm eine übersichtliche Bestandsaufnahme einzelner Unterrichtssituationen zur Diagnose von Grundkoordinaten des Unterrichts transparent. Auf diese Weise können Fachausbilder:innen mögliche blinde Flecken identifizieren und Feedback zur Auswahl von Beobachtungskriterien geben. Darüber hinaus ergeben sich Aspekte zur Gestaltung von Fachkonsultationen sowie Diskussionsgrundlagen für Gruppenhospitationen.
Schulpraktische Phasen stellen eine bedeutende praxisnahe Lerngelegenheit im Lehramtsstudium dar, da sie Raum für umfangreiche Reflexionen der eigenen Lernerfahrung bieten. Das im Studium erworbene theoretisch-formale Wissen steht hierbei dem praktischen Wissen und Können gegenüber. Mit der professionellen Entwicklung im Referendariat, besonders im Kompetenzbereich des Unterrichtens, kann geschlussfolgert werden, dass sich eine Reflexion über eher fachliche Aspekte unter den Studierenden im Referendariat auf eine Reflexion über eher überfachliche und pädagogische Aspekte weitet. Infolge der Analyse von N = 55 schriftlichen Fremdreflexionen von angehenden Physiklehrkräften aus Studium und Referendariat konnte diese Hypothese für den Bereich der Unterrichtsanalyse und -reflexion unterstützt werden. Weiter wurde aus der Videovignette ein Workshopangebot für Lehrkräfte der zweiten und dritten Phase der Lehrkräftebildung entwickelt, erprobt und evaluiert.
Im Rahmen des vorliegenden Seminarkonzepts reflektieren Französisch-Lehramtsstudierende individuelle Vorgehensweisen von Schüler:innen bei der Rezeption digitaler fremdsprachlicher Texte. Ziel ist es, den Leseprozess auf einer Webseite mit literarischen Texten zu untersuchen und daraus Ableitungen für eine Sequenzplanung mit dem Ziel der Förderung der Lesekompetenz vorzunehmen. Hierbei wählen die Studierenden zunächst eine für Französischlernende im zweiten bis vierten Lernjahr relevante Webseite zur digitalen Literatur anhand zuvor selbst festgelegter Gütekriterien aus, formulieren einen lernaufgabenorientierten Arbeitsauftrag und führen diesen mithilfe der Methode „Lautes Denken“ mit den Lernenden durch. Die Studierenden werden in Vor- und Nachbereitung zu Reflexionen angeleitet, die final in der Anpassung von Lehr-Lern-Szenarien im Zuge der Offenlegung der in den Laut-Denken-Protokollen ermittelten Leseprozesse, Vorgehensweisen und besonders auch Schwierigkeiten münden.
Von 2016 bis 2022 wurden im Rahmen des PSI-Projekts „Kompetenzerwerb in Schulpraktischen Studien – Spiralcurriculum“ N = 578 Lehramtsstudierende durch alle fünf Schulpraktischen Studien begleitet und mittels Online-Erhebung zu ihrem Kompetenzerleben in den Praxisphasen befragt. In retrospektiver Perspektive wurde der nachhaltige Einfluss der drei Bachelorpraktika auf das Kompetenzerleben der Masterstudierenden am Beginn ihres Schulpraktikums (Praxissemesters) untersucht, um konzeptionelle Schwerpunkte und intendierte Kompetenzziele des jeweiligen Praktikums im zugrundeliegenden Spiralcurriculum zu überprüfen. Die quantitativen Befunde verweisen auf die Wirkung aller drei Bachelor-Praxisphasen, wobei die Einschätzungen zum außerunterrichtlichen Praktikum in pädagogisch-psychologischen Handlungsfeldern (PppH) – hier die Skala „Erziehen“ – das Kompetenzerleben der Studierenden am stärksten aufklärt. Die qualitative Auswertung bekräftigt den Stellenwert der mit dem PppH verbundenen Handlungsfelder.
Im Rahmen dieses Projekts wurde zunächst auf der Grundlage des COACTIV-Modells der professionellen Kompetenz von Lehrkräften (Baumert & Kunter, 2011) und dessen Spezifizierungen und Ergänzungen für inklusive Bildungsprozesse (Gebhardt et al., 2018; Ries et al., 2020) ein Modell für den sonderpädagogischen Schwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung entwickelt. Ein besonderer Fokus lag hier auch auf der Förderung von Beziehungs- und Reflexionskompetenzen. Unter Nutzung des entwickelten Modells wurde ein Praktikumskonzept zur Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im sonderpädagogischen Schwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung erstellt. Die relevanten Kompetenzbereiche wurden mithilfe verschiedener Methoden und Techniken praxisnah operationalisiert und einer gezielten Förderung zugänglich gemacht. Neben der Vermittlung von theoretischem Grundlagenwissen erhielten Studierende die Möglichkeit, im Tandem eine von regelmäßigen Supervisionen und kollegialen Fallberatungen begleitete Einzelfallförderung an Schulen durchzuführen und diese im Einzelfalldesign zu evaluieren. Das Seminarkonzept wurde in geltende Studienordnungen implementiert und soll perspektivisch mit den eigens konzipierten Inhalten und Materialien als Open Educational Resources zur freien Verfügung für andere Ausbildungsstandorte gestellt werden. Zudem erfolgt aktuell eine summative Evaluation des Seminarkonzepts im Kontrollgruppendesign.