Refine
Year of publication
Document Type
- Article (625)
- Doctoral Thesis (86)
- Monograph/Edited Volume (67)
- Postprint (45)
- Review (15)
- Other (3)
- Conference Proceeding (2)
- Master's Thesis (2)
- Preprint (2)
- Bachelor Thesis (1)
Language
- German (850) (remove)
Keywords
- adolescents (6)
- children (6)
- longitudinal study (6)
- Eltern (5)
- Flow-Erleben (5)
- Mannheim Study of Children at Risk (5)
- parents (5)
- psychotherapy (5)
- Gesundheitsförderung (4)
- Kinder (4)
- Längsschnittstudie (4)
- development (4)
- prevention (4)
- Adipositas (3)
- Arbeit (3)
- Demenz (3)
- Depression (3)
- Entwicklung (3)
- Intervention (3)
- Jugendliche (3)
- Lernen (3)
- Lernmotivation (3)
- Mannheimer Risikokinderstudie (3)
- Motivation (3)
- Psychotherapie (3)
- adolescence (3)
- anorexia nervosa (3)
- anxiety (3)
- depression (3)
- health promotion (3)
- obesity (3)
- overweight (3)
- work (3)
- Übergewicht (3)
- Angewandte Sozialpsychologie (2)
- Anorexia nervosa (2)
- Arbeitsgestaltung (2)
- Beanspruchung (2)
- Behavior therapy (2)
- Cognitive-behavioral therapy (2)
- Comorbidity (2)
- Coping (2)
- Ereigniskorreliertes Potenzial (2)
- Ernährung (2)
- Essstörungen (2)
- Fragebogen (2)
- Kinder und Jugendliche (2)
- Kognition (2)
- Krankheitsangst (2)
- Learning (2)
- Lebensqualität (2)
- Lehrergesundheit (2)
- Lernstrategien (2)
- Lese-Rechtschreibstörung (2)
- Mutter-Kind-Interaktion (2)
- Obesity (2)
- Prävention (2)
- Psychologiestudierende (2)
- Psychosoziale Gesundheit (2)
- Reading motivation (2)
- Risikofaktoren (2)
- Stress (2)
- body dissatisfaction (2)
- children and adolescents (2)
- children obesity (2)
- clinical supervision (2)
- cognition (2)
- cognitive behavioral therapy (2)
- coping (2)
- dementia (2)
- diagnostic competence (2)
- disturbed eating (2)
- dysfunktionale Einstellungen (2)
- dyslexia (2)
- eating disorders (2)
- efficacy (2)
- intervention (2)
- kindliche Adipositas (2)
- memory (2)
- mental disorders (2)
- mental health (2)
- motivation (2)
- phonological awareness (2)
- physical activity (2)
- plasticity (2)
- postpartum depression (2)
- psychische Gesundheit (2)
- psychische Störungen (2)
- psychotherapy training (2)
- qualitative content analysis (2)
- quality of life (2)
- questionnaire (2)
- reading motivation (2)
- self-efficacy (2)
- strain (2)
- training (2)
- unipolar affective disorders (2)
- ADHD (1)
- ADHS (1)
- Abdominal pain (1)
- Academic achievement (1)
- Acceptance and Commitment Therapy (ACT), (1)
- Acetylcholin (1)
- Achievement (1)
- Acquisition of arithmetical concepts (1)
- Adherence (1)
- Adhärenz (1)
- Aggression (1)
- Akzeptanz- und Commitmenttherapie (ACT) (1)
- Alter (1)
- Alzheimer (1)
- Angst (1)
- Anreize (1)
- Antidepressiva (1)
- Antipsychotika (1)
- Applied Psychology (1)
- Arbeitsgedächtnis (1)
- Arbeitsmotivation (1)
- Arithmetic (1)
- Attitudes towards inclusion (1)
- Attribution (1)
- Aufgabenwechsel (1)
- Aufmerksamkeit (1)
- Ausbildung (1)
- Automobildesign (1)
- Aversionsgefühle (1)
- BIQUA (1)
- Beanspruchungserleben (1)
- Befundintegration (1)
- Behandlungsadhärenz (1)
- Behandlungsintegrität (1)
- Behandlungswirksamkeit (1)
- Belastung (1)
- Berufseinstieg (1)
- Bewegung (1)
- Bewältigungsstrategien (1)
- Bezugsnorm-Orientierung (1)
- Bildungsqualität (1)
- Body size perception (1)
- Brain-derived neurotrophic factor (1)
- Bulimia nervosa (1)
- Burn-out-Syndrom (1)
- CAR (1)
- CELEX (1)
- CNV (1)
- Capacities (1)
- Capacity disorders (1)
- Change Management (1)
- Child Behavior Checklist-Dysregulation Profile (1)
- Children (1)
- Chronische Schmerzen (1)
- Circadian rhythm (1)
- Classification and diagnostics (1)
- Coercion (1)
- Cognitive Behavioral Therapy (CBT) (1)
- Cognitive therapy (1)
- Colitis ulcerosa (1)
- Common Sense Model of Illness Representation (1)
- Company success (1)
- Computer Augmented Reality (1)
- Computernutzung (1)
- Costs (1)
- Crohn's disease (1)
- Danger to others (1)
- Dekodierung (1)
- Deutsch (1)
- Deutschland (1)
- Development of concepts (1)
- Developmental model (1)
- Diagnostic skills (1)
- Diskreptanzdefinition (1)
- Distanzierung (1)
- Dyscalculia (1)
- ECG (1)
- EDA (1)
- EEG (1)
- EKG (1)
- EMG-Biofeedback (1)
- EMG-biofeedback (1)
- Education, patients (1)
- Eltern-Kind-Assoziation (1)
- Elternverhalten (1)
- Emotionale Erschöpfung (1)
- Emotionale Intelligenz (1)
- Emotionsregulation (1)
- Emotionswahrnehmung (1)
- Empowerment (1)
- Entfremdung (1)
- Erzählendes Schreiben (1)
- Essstörung (1)
- Eudämonie (1)
- Evaluation (1)
- Evidenzbasierte Versorgung (1)
- Experience Sampling Method (ESM) (1)
- Expertise (1)
- Exploration (1)
- Fachwissen (1)
- Fehlbeanspruchungen (1)
- Femininität (1)
- Figursorgen (1)
- Flow (1)
- Flow-Erlebnis (1)
- Flow-Experience (1)
- Flow-Kurz-Skala (1)
- Flow-Kurzskala (FKS) (1)
- Flow-experience (1)
- Folteropfer (1)
- Freizeit (1)
- Freizeitmotivation (1)
- Frühdiagnose (1)
- Frühgeburt (1)
- Funktionelle Bauchschmerzen (1)
- GHQ (1)
- Gedächtnis (1)
- Gedächtnisambulanz (1)
- Gender Identity (1)
- Gender Stereotypes (1)
- Gender role stereotypes (1)
- German (1)
- Gerontologie (1)
- Geschlechterstereotype (1)
- Geschlechtsidentität (1)
- Geschlechtsrollenselbstkonzept (1)
- Gesundheit (1)
- Gesundheitsressourcen (1)
- Gewicht (1)
- Gewichtssorgen (1)
- Gewichtsverlauf (1)
- Glück/Zufriedenheit (1)
- Grundschüler (1)
- Guidelines (1)
- Gutachterverfahren (1)
- HIV (1)
- Hacker (1)
- Handlungsregulation (1)
- Herzrate (1)
- Herzratenvariabilität (1)
- Heuristik (1)
- Human Resources Management (1)
- Human service work (1)
- ICF (1)
- Identity Structure Analysis (1)
- Imitation (1)
- Impulsivität (1)
- Innovativität (1)
- Inpatient psychiatric care (1)
- Instandhaltung (1)
- Insulin sensitivity (1)
- Intelligenz (1)
- Interesse (1)
- Interest (1)
- Internalisierung (1)
- Internet-based Interventions (1)
- Internetbasierte Interventionen (1)
- Interozeption (1)
- Jugendalter (1)
- Jugendlicher (1)
- Kind (1)
- Kindergarten (1)
- Kinderpsychologie / Jugendpsychologie / Psychische Störung (1)
- Kindertagesstätten (1)
- Klassifikationsgüte (1)
- Klinisch-psychologischer Test (1)
- Klinische Psychologie (1)
- Kognitiv-verhaltenstherapeutische Behandlung (1)
- Kognitive Motivation (1)
- Kognitive Verhaltenstherapie (KVT) (1)
- Komorbiditäten (1)
- Kompetenzentwicklung (1)
- Komponentenanalyse (1)
- Konferenz (1)
- Kontingenzansatz (1)
- Krankheitsbewältigung (1)
- Kriegsopfer (1)
- Körperunzufriedenheit (1)
- LIST (1)
- Latency (1)
- Latenz (1)
- Learning motivation (1)
- Learning therapy (1)
- Lehrer (1)
- Lehrertraining (1)
- Leistung (1)
- Leistungsmotivation (1)
- Literaturrecherche (1)
- MBI (1)
- MaiStep (1)
- Maintenance (1)
- Mannheimer+Risikokinderstudie (1)
- Maskulinität (1)
- Mathematic in the primary school (1)
- Mathematics (1)
- Mathematikunterricht (1)
- Media Psychology (1)
- Media Violence (1)
- Mediengewalt (1)
- Medienpsychologie (1)
- Medizinstudium (1)
- Mental disorders (1)
- Metabolic flexibility (1)
- Methode der Orte (1)
- MoMo-AFB (1)
- Modelllernen (1)
- Morbus Crohn (1)
- Motivation <Psychologie> (1)
- Motive (1)
- Muskelsorgen (1)
- Mütter (1)
- Nachwuchssport (1)
- Nahrungsergänzungsmittel (1)
- Neoplasms, psychology (1)
- Neurofeedback (1)
- Nicotin (1)
- OCD (1)
- Opfer (1)
- Organisationsentwicklung (1)
- Organisationswandel (1)
- P30 0 (1)
- P300 (1)
- Patientenschulung (1)
- Pedagogical Instruction (1)
- Pedagogical Questions (1)
- Peers (1)
- Performance anxiety (1)
- Personenbezogene Dienstleistungstätigkeiten (1)
- Personnel resources (1)
- Persönlichkeit (1)
- Pflegeberuf (1)
- Physikunterricht (1)
- Physiologische Psychologie (1)
- Placebo (1)
- Plastizität (1)
- PoNeGri (1)
- Postpartale Depression (1)
- Postpartale+Depression (1)
- Potsdamer-Motivations-Inventar (PMI) (1)
- Praxisphasen (1)
- Produkterleben (1)
- Progredienzangst (1)
- Psychische Auffälligkeit (1)
- Psychische Belastung (1)
- Psychische Gesundheit (1)
- Psycholinguistik (1)
- Psychologiestudium (1)
- Psychometrie (1)
- Psychophysiologie (1)
- Psychophysiology (1)
- Psychosocial functioning (1)
- Psychoterapie (1)
- Psychotherapeut_innen (1)
- Psychotherapeutische Ausbildung (1)
- Pädagogik (1)
- Qualitative Inhaltsanalyse (1)
- Quality of life (1)
- Qualitätsstandard (1)
- Questionnaire (1)
- Questionnaires (1)
- Randomisierte kontrollierte Studie (1)
- Randomized controlled trial (1)
- Rechnen (1)
- Rechtspsychologie (1)
- Rechtsschreibung (1)
- Reduktion (1)
- Rehabilitation (1)
- Relaxation (1)
- Resilienz (1)
- Richtlinie (1)
- Risiko (1)
- SFON (1)
- Schlaf- und Traumforschung (1)
- School principals (1)
- Schreibfertigkeiten (1)
- Schreibstrategien (1)
- Schulerfolg (1)
- Schulleistung (1)
- Schulleitung (1)
- Schutzfaktoren (1)
- Sekundarstufe 1 (1)
- Selbstbestimmungstheorie (1)
- Selbsterfahrung (1)
- Selbstgesteuertes Lernen (1)
- Selbsthilfe (1)
- Selbstmanagement (1)
- Selbstwirksamkeit (1)
- Selbstzuschreibung (1)
- Self-care (1)
- Sensitivität und Spezifität (1)
- Sexual Orientation (1)
- Situationsansatz (1)
- Situative Anforderungen (1)
- Skala (1)
- Skalenaufbau (1)
- Social Psychology (1)
- Soziale Unterstützung (1)
- Soziale Verantwortung (1)
- Soziale Wahrnehmung (1)
- Sozialer Druck (1)
- Sozialpsychologie (1)
- Sprachdiagnostik (1)
- Stabilität (1)
- Stigma (1)
- Stresserleben (1)
- Stroke (1)
- Suicide (1)
- Symposium (1)
- Tagung (1)
- Testing the limits (1)
- Theorie der Zielsysteme (1)
- Therapie (1)
- Training (1)
- Training conditions (1)
- Trainingsevaluation (1)
- Transsexuality (1)
- Transsexualität (1)
- Treatment (1)
- Treatment Integrity (1)
- Treatment adherence (1)
- Täter (1)
- Umschriebene Entwicklungsstörung (1)
- Unternehmensentwicklung / Management (1)
- Unternehmenserfolg (1)
- Unterricht (1)
- Urteilsfindung (1)
- Urteilsgenauigkeit (1)
- Usability (1)
- Verfahrensvalidierung (1)
- Verlauf (1)
- Veränderungsprinzipien (1)
- Vorurteil (1)
- Ward size (1)
- Weight loss (1)
- Wille (1)
- Wissen (1)
- Wissensdiagnose (1)
- Wohlbefinden (1)
- Workload (1)
- Wortassoziationsversuch (1)
- Zeitdruck (1)
- Ziele (1)
- Zieleffektivitätstraining (1)
- Zielorientierung (1)
- Zählen (1)
- achievement (1)
- actylcholine (1)
- adolescent (1)
- adolescent sexuality (1)
- adult age differences (1)
- aesthetic preferences (1)
- aesthetic user requirements (1)
- aggression (1)
- aging (1)
- alcohol use disorder (1)
- alienation (1)
- ambulante Psychotherapie (1)
- applied social psychology (1)
- arbeitsbezogene Belastungen (1)
- arithmetic (1)
- attention (1)
- automatic processes (1)
- automatische Prozesse (1)
- automotive design (1)
- aversion to clients (1)
- basic reading capacities (1)
- benzodiazepines (1)
- bulimia nervosa (1)
- bullying (1)
- career entry (1)
- child (1)
- child / adolescent / mental-health problem (1)
- child and adolescent psychotherapy (1)
- child's eating behavior (1)
- child's food intake (1)
- children at risk (1)
- chronic illness (1)
- chronic pain (1)
- chronisch entzündliche Darmerkrankungen (1)
- classification accuracy (1)
- clinical psychology (1)
- cognitive development (1)
- cognitive flexibility (1)
- cognitive functions (1)
- cognitive vulnerability (1)
- collective efficacy (1)
- common sense model of illness representation (1)
- comorbidities (1)
- competence development (1)
- composition effects (1)
- compositional skills (1)
- computer using (1)
- concepts of illness (1)
- contingency approach (1)
- corpus linguistics (1)
- course (1)
- decoding process (1)
- depressive Symptome (1)
- depressive symptoms (1)
- developmental dyslexia (1)
- developmental psychopathology (1)
- developmental task (1)
- diagnostic instruments for language assessment (1)
- diagnostische Kompetenz (1)
- diet (1)
- discrepancy criterion (1)
- disease management (1)
- disengagement (1)
- dlex (1)
- dlexDB (1)
- domain specific knowledge (1)
- dysfunctional attitudes (1)
- dysfunctional attitudies (1)
- early adversity (1)
- early diagnosis (1)
- early parent-child relationship (1)
- eating disorder (1)
- education (1)
- electrodermal activity (1)
- elementary school (1)
- elementary school-age students (1)
- elterliche Steuerungsstrategien (1)
- emergency (1)
- emotion regulation (1)
- emotion-perception (1)
- emotional exhaustion (1)
- emotional intelligence (1)
- empowerment (1)
- enumeration (1)
- etiology (1)
- eudaimonia (1)
- eve movement (1)
- event-related potentials (1)
- evidence-based care (1)
- executive control processes (1)
- exekutive Kontrollprozesse (1)
- exercise (1)
- expertise (1)
- expertise procedure (1)
- explicit (1)
- explizit (1)
- familiarity (1)
- family background (1)
- fear of progression (1)
- feedback (1)
- femininity (1)
- final consonant clusters (1)
- finale Konsonantencluster (1)
- flow experience (1)
- flow-experience (1)
- flow-short-scale (1)
- fluid IQ and chronic stress exposure (1)
- food preference (1)
- free term entry (1)
- fruits and vegetables (1)
- frühe Eltern-Kind-Beziehung (1)
- functional abdominal pain (1)
- functions (1)
- gender (1)
- gestörtes Essverhalten (1)
- gesunde und ungesunde Nahrung (1)
- goal effectiveness training (1)
- goal orientation (1)
- goals (1)
- guideline (1)
- hacker (1)
- happiness/satisfaction (1)
- health (1)
- health anxiety (1)
- health at school (1)
- health of teachers (1)
- health resources (1)
- health-related cognition (1)
- healthy and unhealthy food (1)
- heart rate (1)
- heart rate variability (1)
- heuristics (1)
- honologische Bewusstheit (1)
- human resource management (1)
- illness anxiety (1)
- illness representations (1)
- implicit (1)
- implizit (1)
- impulsivity (1)
- incentives (1)
- inflammatory bowel disease (1)
- innere Ressourcen (1)
- innovativeness (1)
- internal resources (1)
- internalization (1)
- interoception (1)
- intervention program (1)
- interview method (1)
- job characteristics (1)
- junge Erwachsene (1)
- kindliche Ernährung (1)
- klinische Supervision (1)
- knowledge (1)
- knowledge elicitation (1)
- kognitive Entwicklung (1)
- kognitive Funktionen (1)
- kognitive Verhaltenstheraphie (1)
- kognitive Vulnerabilität (1)
- language (1)
- language background (1)
- language diagnostics (1)
- learning and cognition (1)
- learning strategies (1)
- legal decision making (1)
- leisure motivation (1)
- leisure time (1)
- lexical database (1)
- literature search (1)
- masculinity (1)
- maternal feeding behavior (1)
- mathematics (1)
- measurement (1)
- media competence (1)
- media violence (1)
- memory clinic (1)
- mental health-oriented work analysis (1)
- mental hypochondriasis (1)
- mental stress (1)
- mental workload (1)
- mentale Beanspruchung (1)
- mentale Hypochondrie (1)
- meta-analysis (1)
- method of places (1)
- middle aged / mental health (1)
- migration (1)
- mnemonic skill (1)
- modelling (1)
- morphological awareness (1)
- morphologische Bewusstheit (1)
- mother-child interaction (1)
- mothers (1)
- mother–child interaction (1)
- motivational interviewing (1)
- motives (1)
- muscle enhancement (1)
- muscularity concern (1)
- narrative writing (1)
- neurofeedback (1)
- nicotine (1)
- nutritional supplements (1)
- occupational burden (1)
- old age (1)
- organizational development (1)
- outpatient psychotherapy (1)
- panic (1)
- parafovea (1)
- parent-child-association (1)
- parental feeding strategies (1)
- parental quality (1)
- participation disorders (1)
- patient education (1)
- peers (1)
- perpetrator (1)
- persistence (1)
- personal practice (1)
- personality (1)
- physical activity questionnaire (1)
- physicians (1)
- placebo (1)
- pornography (1)
- practical phases (1)
- preterm birth (1)
- primary care (1)
- proactive behavior (1)
- proaktives Verhalten (1)
- problematic eating behavior (1)
- problemorientiertes Lernen (1)
- product experience (1)
- professional competency (1)
- prospective longitudinal (1)
- protective factors (1)
- psychological problems (1)
- psychology (1)
- psychology students (1)
- psychometrics (1)
- psychophysiology (1)
- psychotherapeutic competencies (1)
- psychotherapists (1)
- pädagogische Fragen (1)
- pädagogische Instruktion (1)
- quality standards (1)
- questionnaires (1)
- reading (1)
- reading competence (1)
- reading comprehension (1)
- reading frequency (1)
- rehabilitation (1)
- rehabilitation episodes (1)
- reserve capacity (1)
- resilience (1)
- response error (1)
- review (1)
- risk (1)
- risk factors (1)
- risk research (1)
- räumliche Orientierung (1)
- school leadership (1)
- school-related developmental disorder (1)
- school-related success (1)
- schulische Führung (1)
- schulische Gesundheit (1)
- scoping study (1)
- selbstregulative Komponenten (1)
- self-determination theory (1)
- self-management (1)
- self-regulated learning (1)
- self-regulation (1)
- self-regulatory procedures (1)
- self-report (1)
- sensitivity and specificity (1)
- sex differences (1)
- sexual scripts (1)
- sexuelle Orientierung (1)
- shape concern (1)
- short-term-intervention (1)
- sick leave (1)
- situational requirements (1)
- social cognition (1)
- social pressure (1)
- social responsibility (1)
- social support (1)
- soziale Unterstützung (1)
- spatial orientation (1)
- specific developmental disorder (1)
- speech processing (1)
- spelling (1)
- sprachdiagnostische Verfahren (1)
- stigma (1)
- strengths-based intervention (1)
- stressor (1)
- students (1)
- stärkenbasierte Intervention (1)
- subjektive Krankheitskonzepte (1)
- symposium (1)
- task switching (1)
- teacher (1)
- teacher judgement accuracy (1)
- teacher judgment accuracy (1)
- teacher training (1)
- teacher training students (1)
- teachers health (1)
- teaching experience (1)
- technology acceptance (1)
- technology commitment (1)
- technology competence (1)
- technology control (1)
- technology use (1)
- testing the limits (1)
- testing-the-limits (1)
- text comprehension (1)
- theory of goal systems (1)
- therapy (1)
- tobacco dependence (1)
- tracking (1)
- training evaluation (1)
- ulcerative colitis (1)
- unipolare affektive Störungen (1)
- validation (1)
- validation of method (1)
- victim (1)
- violent pornography (1)
- weight (1)
- weight concern (1)
- weight course (1)
- well-being (1)
- word associations (1)
- work-related stress (1)
- working memory (1)
- workplace (1)
- worries and concerns (1)
- writing strategies (1)
- yoga (1)
- young adults (1)
- young athletes (1)
- Älterer Mensch / Psychische Gesundheit (1)
- Ängste und Sorgen (1)
- Ärzte (1)
- Ätiologie (1)
- Übersichtsarbeit (1)
- ästhetische Nutzeranforderungen (1)
- ästhetische Präferenzen (1)
Institute
- Department Psychologie (850) (remove)
In einer quasiexperimentellen Längsschnittstudie mit 380 Lehramtsstudierenden wurde das Interventionsprogramm „Gestärkt für den Lehrerberuf“, welches Elemente eines Self-Assessments der berufsrelevanten Kompetenzen mit konkreten Beratungsmöglichkeiten und einem Zieleffektivitätstraining (Dargel, 2006) zur Entwicklung individueller berufsbezogener Kompetenzen verbindet, auf seine Wirksamkeit (Reflexionskompetenz, Lehrerselbstwirksamkeit, berufsbezogene Kompetenzen, Beanspruchungserleben, Widerstandsfähigkeit) und den Wirkungsprozess (Zielbindung, Zielrealisierbarkeit, Zieleffektivität) hin überprüft. In dem Prä-Post-Follow-up-Test-Vergleichsgruppen-Design wurden eine Interventionsgruppe, deren Treatment auf dem Stärkenansatz basiert (1), eine defizitorientierte Interventionsgruppe (2), sowie eine kombinierte Interventionsgruppe, bei der der Stärkenansatz durch den Defizitansatz ergänzt wird (3), einer unbehandelten Kontrollgruppe sowie einer alternativ behandelten Kontrollgruppe, die ausschließlich in ihren sozial-kommunikativer Kompetenzen geschult wurde, gegenübergestellt. Es gelang zum Post- und Follow-up-Test, sowohl die individuellen beruflichen Kompetenzen als auch die Reflexionskompetenz von Teilnehmern der Interventionsgruppen im Vergleich zur unbehandelten Kontrollgruppe zu fördern. Die Teilnehmer der kombinierten Intervention profitierten im Vergleich zu den Teilnehmern der anderen beiden Interventionsgruppen stärker im Bereich Lehrerselbstwirksamkeit, Widerstandsfähigkeit und Zieleffektivität. Gegenüber der alternativen Kontrollgruppe zeigten sie ebenfalls einen stärkeren Zuwachs in der Entwicklung ihrer berufsrelevanten Kompetenzen und in ihrer Widerstandsfähigkeit. Die Studie liefert erste Hinweise darauf, dass ein Ansatz, welcher Stärkenfokussierung und Defizitorientierung integriert, besonders effektiv wirkt.
Über rezeptive Gedächtnisse
(2005)
Automobildesigner haben als Gestaltungsexperten die Aufgabe, die Identität und damit die Werte einer Marke in Formen zu übersetzen, welche eine Vielzahl von Kunden ansprechen (Giannini & Monti, 2003; Karjalainen, 2002). Für diesen Übersetzungsprozess ist es zielführend, ästhetische Kundenbedürfnisse zu kennen, denn die Qualität einer Designlösung hängt auch davon ab, inwieweit der Designer Kundenbe-dürfnisse und damit das Designproblem richtig erfasst hat (Ulrich, 2006). Eine Grundlage hierfür entsteht durch eine erfolgreiche Designer-Nutzer-Interaktion und den Aufbau eines gemeinsamen Kontextwissens (Lee, Popovich, Blackler & Lee, 2009). Zwischen Designern und Kunden findet jedoch häufig kein direkter Austausch statt (Zeisel, 2006). Zudem belegen Befunde der Kunst- und Produktästhetikforschung, dass der Erwerb von gestalterischem Wissen und damit die Entwicklung ästhetischer Expertise mit Veränderungen der kognitiven Verarbeitung ästhetischer Objekte einhergeht, die sich in Wahrnehmung, Bewertung und Verhalten manifestieren. Damit ist auch zu erwarten, dass die Präferenzurteile von Designern und Kunden bei der ästhetischen Bewertung von Design nicht immer konvergieren. Ziel der vorliegenden Arbeit war daher die systematische Untersuchung dieser expertisebedingten Wahrnehmungs- und Bewertungsunterschiede zwischen designge-schulten und ungeschulten Personen bei der Betrachtung von Automobildesign. Damit sollten Perzeption, Verarbeitung und Bewertung von Automobildesign durch design-ungeschulte Personen transparenter gemacht und mit der Verarbeitung designgeschul-ter Personen verglichen werden, um einen Beitrag zur gemeinsamen Wissensbasis und damit einer erfolgreichen Designer-Nutzer-Interaktion zu leisten. Die theoretische Einbettung der Arbeit basierte auf dem Modell ästhetischer Erfahrung und ästheti-schen Urteilens von Leder, Belke, Oeberst und Augustin (2004), welches konkrete Annahmen zu Verarbeitungsunterschieden von ästhetischen Objekten zwischen Experten und Laien bietet, die bisher allerdings noch nicht umfassend geprüft wurden. Den ersten Schwerpunkt dieser Arbeit bildete die Untersuchung von Unter-schieden zwischen Designern und designungeschulten Rezipienten bei der Beschrei-bung und Bewertung auf dem Markt vorhandenen Fahrzeugdesigns. Dabei sollte auch geprüft werden, ob eine lexikalische Verbindung zwischen Beschreibungsattributen von Fahrzeugrezipienten und den postulierten Markenwerten von Automobilmarken hergestellt werden kann. Diesem ersten Untersuchungsanliegen wurde in zwei Studien nachgegangen: Studie I diente der Erhebung von Beschreibungsattributen mittels Triadenvergleich in Anlehnung an Kelly (1955). Es wurde geprüft, ob designgeschulte Teilnehmer produkti-ver verbalisieren, dabei anteilig mehr symbolbezogene als formbezogene Attribute generieren und innerhalb ihrer Gruppe häufiger gleiche Attribute nutzen als designun-geschulte Teilnehmer. Hierfür beschrieben 20 designgeschulte Probanden und 20 designungeschulte Probanden mit selbst gewählten Adjektiven die Unterschiede zwischen vier präsentierten Fahrzeugen. Die Gruppen nutzten dabei entgegen der Annahmen sehr ähnliche Attribute und unterschieden sich somit auch nicht in ihrer Verwendung symbolbezogener und formbezogener Attribute. Die generierten Attribute wurden mittels Prototypenansatz (Amelang & Zielinski, 2002) den ermittelten und nachfolgend kategorisierten Markenwerten von 10 Automobilherstellern zugeordnet, so dass sechs Skalen zur Erfassung der ästhetischen Wirkung von Fahrzeugen entstanden. In Studie II wurde ein diese sechs Skalen umfassender Fragebogen an einer Stichprobe von 83 Designern und Designstudierenden sowie 98 Probanden ohne Designausbildung in einer Onlinebefragung hinsichtlich Skalenkonsistenz geprüft. Außerdem wurden erste Annahmen aus dem Modell von Leder et al. (2004) abgeleitet und durch einen Vergleich der beiden Teilnehmergruppen hinsichtlich der Bewertung der vier präsentierten Fahrzeugmodelle für die Skalen mit guter interner Konsistenz (Attraktivität, Dynamik, Fortschritt, Qualität), sowie eines ästhetischen Gesamturteils, der benötigten Bewertungszeit und der Automobilaffinität überprüft. Hierbei vergaben Designstudierende und insbesondere ausgebildete Designer radikalere Bewertungen als Designlaien, benötigten mehr Zeit bei der Bewertung und waren automobilaffiner als die ungeschulten Befragungsteilnehmer. Den zweiten Schwerpunkt der Arbeit bildete eine konzeptionelle Zusammen-führung der Annahmen des Modells von Leder et al. (2004) und der Postulate zur Wirkung von Objekteigenschaften auf ästhetische Urteile (Berlyne, 1971; Martindale, 1988; Silvia, 2005b). Konkret sollte geprüft werden, welchen Einfluss marktrelevante Objekteigenschaften, wie z.B. das Ausmaß an Innovativität, auf die durch Expertise moderierte Bewertung von Design haben. In den Studien III und IV wurden hierfür systematisch bezüglich Innovativität und Balance gestufte Linienmodelle von Fahrzeu-gen präsentiert. In Studie III wurden die Modelle in einer Onlinebefragung durch 18 Designstudierende und 20 Studenten der Fahrzeugtechnik hinsichtlich Attraktivität, Innovativität und Balance bewertet. Im Einklang mit den Annahmen konnte gezeigt werden, dass sehr neuartiges Design von den designungeschulten Probanden als weniger attraktiv bewertet wird als von Betrachtern eines Designstudienganges. In Studie IV wurden neben den Ästhetikbewertungen zusätzlich das Blickverhal-ten und der affektiver Zustand der Versuchsteilnehmer in einem Messwiederholungs-design mit einer zwischengelagerten Phase elaborierter Designbewertung, in welcher der in Studie II geprüfte Fragebogen eingesetzt wurde, erhoben. An der Laborstudie nahmen je 11 Designer, Ingenieure, und Geisteswissenschaftler teil. Wiederum wurde innovatives Design von den designungeschulten Gruppen als weniger attraktiv bewertet. Dieser Unterschied reduzierte sich jedoch nach wiederholter Bewertung der Modelle. Die Manifestation expertisebedingten Blickverhaltens konnte nicht beobach-tet werden, wie auch die durch eine angenommene bessere Bewältigung einherge-hende positivere Stimmung oder höhere Zufriedenheit in der Expertengruppe. Gemeinsam mit den Befunden aus den Studien II und III wurde deutlich, dass Designausbildung und, noch ausgeprägter, Designexpertise neben einer höheren Attraktivitätsbewertung innovativen Designs auch zu einer differenzierteren Beurtei-lung von Innovativität führt. Dies wurde mit der Erweiterung des mentalen Schemas für Fahrzeuge durch die Beschäftigung mit vielfältigen Modellvarianten bereits während des Studiums interpretiert. Es wurden Hinweise auf eine stilbezogene, elaboriertere Verarbeitung von Fahrzeugdesign durch designgeschulte Betrachter beobachtet sowie eine mit Expertise einhergehende Autonomität ästhetischer Urteile als Ausdruck einer hohen ästhetischen Entwicklungsstufe (Parsons, 1987). Mit diesen bei unterschiedlichen Stichproben beobachteten, stabilen expertisebedingten Bewer-tungsunterschieden wurde eine begründete Basis für die geforderte Sensibilisierung für ästhetische Kundenbedürfnisse im Gestaltungsprozess geschaffen. Der in dieser Arbeit entwickelte Fragebogen kann hierbei für eine elaborierte Messung von Fahrzeugdesignpräferenzen, zum Vergleich der ästhetischen Wirkung mit den intendierten Markenwerten sowie für die Diskussion von Nutzereindrücken eingesetzt werden. Die Ergebnisse der vorliegenden Arbeiten tragen somit zur Erweiterung und Präzisierung des theoretischen Verständnisses von Ästhetikbewertungen bei und lassen sich gleichzeitig in die Praxis der Designausbildung und des Designprozesses übertragen.
Zur Renaissance des idiographischen Ansatzes in der Persönlichkeitsforschung : eine Zwischenbilanz
(1991)
Zur Interaktion von Verarbeitungstiefe und dem Wortvorhersagbarkeitseffekt beim Lesen von Sätzen
(2008)
Zur Entwicklung geistiger Fähigkeiten in der gymnasialen Oberstufe : Potsdamer Längsschnittstudie
(1992)
Vor Gericht stellt sich häufig die Frage, ob man Zeugenaussagen Glauben schenken kann. Bei der Begutachtung kindlicher Zeugen soll die merkmalsorientierte Inhaltsanalyse zur Beantwortung dieser Frage beitragen. Nach einer kritischen Würdigung des Verfahrens und bisheriger empirischer Überprüfungen weist die Autorin auf mögliche Schwachstellen hin und entwickelt Verbesserungsvorschläge. In einer methodisch sehr aufwendigen Simulationsstudie wird u.a. untersucht, inwieweit das Verfahren zur Wahrheitsfindung beitragen kann, wenn Falschaussagende nicht frei phantasieren, sondern auf ähnliche Erfahrungen zurückgreifen können. Die Befunde stützen die Brauchbarkeit der Methodik, verweisen jedoch auf Grenzen ihrer Anwendbarkeit und legen eine Modifizierung des traditionellen Merkmalssystems nahe.
Zur Abschaffung des Gutachterverfahrens in der Vertragspsychotherapie – ein Qualitätsverlust?
(2021)
Zielsetzung: Der vorliegende Artikel befasst sich mit der Fragestellung, inwiefern das Gutachterverfahren in der Vertragspsychotherapie ein zuverlässiges Qualitätsinstrument darstellt und ob sich aus der geplanten Abschaffung des Gutachterverfahrens das Risiko einer Qualitätsminderung in der ambulanten Psychotherapie ergibt.
Methodik: Es wurde eine Literaturrecherche durchgeführt. Arbeiten von den Jahren 2000 bis 2020 wurden berücksichtigt, welche sich mit dem Gutachterverfahren als Qualitätsmerkmal der ambulanten Psychotherapie befassen. Um die unterschiedlichen Standpunkte der zitierten Autor_innen zu diskutieren, wurde auch Bezug auf weiterführende Literatur genommen.
Ergebnisse: Das Gutachterverfahren scheint empirisch nicht sicher als zuverlässiges Qualitätsmerkmal der ambulanten Psychotherapie herangezogen werden zu können. Die Annahme, dass sich durch eine gutachterbefreite Vertragspsychotherapie eine Qualitätsminderung der Psychotherapie ergibt, wird durch die hier zusammengefassten Arbeiten insgesamt nicht gestützt.
The 'fact or fiction1 controversy about self-serving attributional biases is discussed under two aspects: a) The lack of a clear conceptual definition of "bias" referring to cognitive models of causal attribution which specify unbiased, rational modes of causal inference; b) The empirical evidence with regard to the decision whether attributional distortions are due to self-protective and self-enhancing motives rather than errors and biases in information processing. It is concluded that progress in self-serving bias research is conditional upon a theoretical clarification and operational definition of self-serving biases explicitly derived from a rational standard of causal inference and based on a motivational analysis of the functions of causal attributions.
Workplaces contain by their very nature different anxiety-provoking characteristics. When workplace-related anxieties manifest, absenteeism, long-term-sick leave, and even disability pension can be the consequences. In medical-vocational rehabilitation about 30-60 % of the patients suffer from workplace-related anxieties that are often a barrier for return to work. Even in mentally healthy employees, 5 % said that they were prone to ask for a sick leave certificate due to workplace-related anxieties. Future research should focus on workplace-related anxieties not only in rehabilitation, but more earlier, i. e. in the workplace. The concept of workplace-related anxieties offers ideas which can be useful in mental-health-oriented work analysis, employee-workplace-fit, and job design.
Wissenspsychologische Beiträge zur Entwicklung von Unterstützungssystemen für die Störungsdiagnose
(1994)
Ausgehend von einer Kritik der vorherrschenden attributionstheoretischen Forschungspraxis werden drei methodologische Probleme der Erfassung von Kausalattributionen als laienpsychologische Erklärungskonzepte diskutiert: — Die Angemessenheit experimenteller Methoden zur Aktualisierung der motivationalen Voraussetzungen von Attributionsprozessen — Die Untersuchung der personalen und situativen Auslösebedingungen von Kausalinterpretationen — Die Erfassung und Systematisierung der Inhaltskategorien, die zur Kausalerklärung sozialer Ereignisse herangezogen werden. Auf der Basis weniger bisher vorliegender Untersuchungen werden theoretische und empirische Lösungsansätze zusammengetragen, die zu einer methodologischen Neuorientierung der Attributionsforschung im Sinne einer stärkeren Annäherung an die alltagspsychologische Erfahrungswelt führen können.
Die Beschäftigung mit dem Thema Change Management erfordert die Auseinandersetzung mit einem heterogenen Feld von Ansätzen und fachlichen Perspektiven. Es besteht ein Mangel an systematischen empirischen Untersuchungen zu diesem Thema. Insbesondere fehlen Arbeiten, die mehr als eine "Schule" des Change Managements berücksichtigen. Unterschiede in den situativen Anforderungen werden zudem theoretisch und empirisch oft unzureichend berücksichtigt. Die Vermutung liegt nahe, dass das Scheitern von Veränderungsprozessen häufig durch die stereotype Anwendung generalisierender Empfehlungen gängiger Ansätze verursacht wird. Um diesen Defiziten zu begegnen, sollten in dieser Arbeit Kontingenzen von situativen Anforderungen und Change Management empirisch überprüft werden. Der Untersuchung liegt eine Konzeption zugrunde, die hinsichtlich des Projekterfolgs von der idealen Passung (Kontingenz) zwischen situativer Anforderung und Change Management ausgeht und damit einhergehende prozessbezogene Einflussfaktoren berücksichtigt. Erfolg wird im Sinne der Nachhaltigkeit als Wirkungen wirtschaftlicher, organisationsbezogener und qualifikatorischer Art definiert. In drei Teilstudien wurden Beratende und betriebliche Beteiligte jeweils projektbezogen schriftlich und mündlich zu betrieblicher Ausgangslage, Veränderungsprinzipien, Wirkungen und prozessbezogenen Einflussfaktoren befragt. Die erste Teilstudie umfasst vier Fallstudien. Hier wurden insgesamt 18 Projektbeteiligte, jeweils Beratende, betriebliche Projektleitende und –mitarbeitende, befragt. Die zweite Teilstudie umfasst die schriftliche und mündliche Befragung von 31 Beratenden verschiedener Schulen des Change Managements. In der dritten Teilstudie wurden 47 betriebliche Veränderungsverantwortliche schriftlich befragt. Die Projekte der zweiten und dritten Teilstudie liessen sich in jeweils zwei statistisch abgesicherte Erfolgsgruppen einteilen, wobei sich die Erfolgsgruppen nicht systematisch auf Merkmalen der betrieblichen Ausgangslage unterscheiden. Folgendes sind die wichtigsten Ergebnisse: Bei traditionell-bürokratischen Organisationsstrukturen geht ein langfristig-kontinuierliches, graduell-anpassendes, pragmatisch-lösungsorientiertes Vorgehen, in flexiblen Strukturen dagegen ein kurzfristiges, tiefgreifendes und integrativ-konzeptuelles Vorgehen mit Projekterfolg einher.In traditionell-hierarchischen Führungsstrukturen erweist sich ein wenig humanzentriertes und wenig selbstbeurteilendes Vorgehen mit standardisierter Vorgehensmethode, in flexiblen Führungsstrukturen ein stark humanzentriertes und ausgeprägt selbstbeurteilendes Vorgehen mit angepasster Vorgehensmethode als erfolgsversprechend.Bei grossem betrieblichem Veränderungswissen erweist sich ein selbstbeurteilendes Vorgehen, bei geringem Veränderungswissen ein wenig selbstbeurteilendes Vorgehen als erfolgsversprechend.Angesichts ökonomischer Anforderungen geht ein langfristig-kontinuierliches, schnelles und rollend geplantes Vorgehen mit einem tiefgreifenden und integrativ-konzeptuellen Ansatz, unter wenig Einbezug von Fremdbeurteilungen mit positiven Wirkungen einher.Bei technologischen Anforderungen ist ein langfristig-kontinuierliches, langsames und tiefgreifendes Vorgehen mit wenig Fremdbeurteilung erfolgsversprechend.Für soziokulturelle Anforderungen erweist sich ein langsames, selbstbeurteilendes, graduell anpassendes und pragmatisch-fokussiertes Vorgehen als erfolgreich. Angesichts politisch-rechtlicher Anforderungen geht ein linear geplantes, zielfokussiertes, fachberaterisches und wenig prozessorientiertes Vorgehen mit Erfolg einher.Bei Gesamtreorganisationen als innerorganisationale Anforderungen erweist sich ein linear geplantes, fach- und prozessberaterisches sowie tiefgreifendes Vorgehen als erfolgsversprechend.Bei innerorganisationalen Anforderungen durch Führungswechsel geht ein kurzfristig-temporäres, integrativ-konzeptuelles Vorgehen mit angepasster Vorgehensmethode mit Erfolg einher. Hinsichtlich prozessbezogener Einflussfaktoren erweisen sich situationsspezifisches Beratendenhandeln, unterstützendes Führungsverhalten, grosse Akzeptanz der/des Beratenden, umfassender Einbezug der Mitarbeitenden, aktive Beteiligung und Engagement der Mitarbeitenden, Verankerung des Projekts in der Organisation und hoher wahrgenommener Nutzen der Veränderung als wichtigste unterstützende Faktoren. Widerstände aus der Belegschaft, problematisches Führungsverhalten im Veränderungsprozess, fehlende/mangelhafte neben Tagesgeschäft bereitgestellte Ressourcen, behindernde organisationale (nicht projektbezogene) Entwicklungen, Angst/Verunsicherung der Belegschaft sind die wichtigsten hemmenden Faktoren.
Psychotherapeutic interventions require empirical as well as scientific assessment. Specifically, the proven efficacy of psychotherapy for children and adolescents is essential. Thus, studies examining treatment efficacy and meta- analyses are necessary to compare effect sizes of individual therapeutic interventions between treatment groups and waiting control groups. Assessment of 138 primary studies from 1993-2009 documented the efficacy of psychotherapy for children and adolescents. Furthermore, behavioural therapy outperformed non-behavioural interventions, as 90 % of behavioural interventions showed larger effect sizes compared to non-behavioural psychotherapy. Analysis of moderator variables demonstrated an improved treatment efficacy for individual therapy, inclusion of the family, treatment of internalised disorders, and in clinical samples. Stability of psychotherapeutic treatment effects over time was demonstrated.
Theoretischer Hintergrund: Einflüsse von therapeutenorientiertem Kompetenz-Feedback in der Psychotherapieausbildung wurden bislang wenig untersucht.
Fragestellung: Wie gehen Ausbildungstherapeuten mit Feedback um? Welchen Einfluss hat ein regelmäßiges Kompetenz-Feedback auf die Qualität psychotherapeutischer Behandlungen (insbesondere Therapiesitzungen, therapeutische Beziehung, Person des Therapeuten, Supervision)?
Methode: Elf Therapeuten wurden mithilfe eines halbstrukturierten Interviewleitfadens befragt. Die Auswertung erfolgte mittels qualitativer Inhaltsanalyse nach Mayring (2015).
Ergebnisse: Das auf Basis der Interviews erstellte Kategoriensystem umfasste die Kategorien „Erwartungen an das Feedback“, „Wahrnehmung des Feedbacks“, „Verarbeitung von und Umgang mit Feedback“, „Folgen, Auswirkungen und Veränderungen durch Feedback“ sowie „Verbesserungswünsche“.
Schlussfolgerungen: Therapeuten streben eine Umsetzung des Feedbacks an, welches sich auf die Behandlung, die Supervision, die eigene Person und die therapeutische Beziehung auswirkt.
Eine veränderte Interozeption ist ein zentrales Korrelat der Anorexia nervosa (AN) und stellt einen potentiellen Ansatz in der Genesung der AN dar. Erste Ergebnisse zur Wirksamkeit von Yoga als körperorientierte Methode in der Therapie der AN sind vielversprechend. Dennoch liegen bislang unzureichende empirische Befunde bezüglich der Frage vor, auf welche Weise Yoga-Strategien und Yoga-Elemente wie Körperhaltungen, Entspannungs-, Atem-, und Meditationsübungen eingesetzt werden sollten. Vor diesem Hintergrund führten wir eine qualitative Pilotstudie mit einer Stichprobe von n=6 Patientinnen mit AN durch, die sich im Anschluss an eine klinische stationäre Behandlung in einer pädagogisch-therapeutischen Facheinrichtung der Jugend- und Eingliederungshilfe (SGB VIII/XII) befanden. Die Studienteilnehmerinnen erhielten eine einstündige Hatha-Yoga-Intervention über mindestens 12 Wochen. Nach der Yoga-Intervention wurden ½- bis 1-stündige halbstrukturierte Leitfadeninterviews zu den Erfahrungen mit den verwendeten Yoga-Strategien durchgeführt. Die Interviews wurden mittels Grounded Theory ausgewertet. Auf der obersten Analyseebene wurden 4 Kategorien differenziert: Angaben 1) zum Beschwerdebild der Studienteilnehmerinnen, 2) zu als hilfreich erlebten Elementen des therapeutischen Rahmens, 3) zu als hilfreich erlebten Yoga-Strategien sowie 4) zu subjektiv wahrgenommenen Konsequenzen der Yoga-Strategien. Bezüglich der als hilfreich erlebten Yoga-Strategien ergaben die Analysen 4 Subkategorien: Merkmale 1) der Bewegungselemente, 2) der Meditations- und Atemübungen, 3) der Entspannungsübungen sowie 4) allgemeine Hinweise zur Durchführung. Die Ergebnisse geben erste Hinweise für die Konzeption von Yoga in der Therapie der AN und zu potentiellen Wirkmechanismen. Weiterführende qualitative sowie quantitative Studien zu u. a. Wirksamkeit, Kontraindikationen oder Mediator- sowie Moderatorvariablen sind erforderlich, um das Potenzial von Yoga in der Therapie der AN noch besser bewerten zu können.
Wie klingt Motivation?
(2018)
Zusammenfassung.Hintergrund/Fragestellung: Während einer erfolgreichen Psychotherapie – so Miller und Rollnick (2013) – initiiert der Therapeut ein lautes Nachdenken über Veränderung (change talk), das eine Verhaltensänderung einleitet und verschiedene Facetten der Motivation eines Patienten spiegelt. Auf den preparatory change talk (desire, ability, reasons, need) folgt der mobilizing change talk (commitment, activation, taking steps) und schließlich die Verhaltensänderung. Die vorliegende Studie ist ein erster Versuch, deutsche Begriffe und Redewendungen zu analysieren, um Therapeuten die Einschätzung der Motivation eines Patienten zu erleichtern. Methodik: Das schrittweise Vorgehen entsprach weitgehend einem in der englischsprachigen Literatur beschriebenen Verfahren zur Einschätzung von Begriffen und Redewendungen hinsichtlich der Motivation eines Sprechers (vgl. Amrhein, 2009): (1) Generierung einer Sammlung relevanter Begriffe und Redewendungen, (2) Einschätzung der Stärke einer Formulierung durch 430 Probanden, (3) Bestimmung der Retestreliabilität anhand der Einschätzungen von 63 Probanden, (4) Kategorisierung von 140 Begriffen und Redewendungen durch drei Experten. Ergebnisse: Die ausgewählten Begriffe und Phrasen lassen sich zuverlässig den von Miller und Rollnick (2013) beschriebenen Kategorien Preparatory Change Talk oder Mobilizing Change Talk zuordnen, κ = .83 (95 % CI, .80 ≤ κ≤ .85), p < .001, und spiegeln darüber hinaus verschiedene Ausprägungen der Motivation eines Sprechers wider. Die Einschätzungen der Stärke einer Formulierung sind jedoch nicht stabil (Retestreliabilität: .21 ≤ rtt ≤.70). Schlussfolgerungen: Die Beachtung typischer Schlüsselwörter kann das richtige Timing einer Intervention erleichtern und darüber hinaus Auskunft über die „Entschlossenheit“ eines Patienten geben. Im Rahmen von Forschungsprojekten könnten auf der Basis erweiterter Sammlungen relevanter Begriffe und Redewendungen Algorithmen entwickelt werden, die eine Einschätzung der Motivation und damit prognostisch bedeutsame Aussagen erlauben.
Theoretischer Hintergrund:
Selbsterfahrung ist zentraler Bestandteil der Psychotherapieausbildung. Gleichzeitig wurde Selbsterfahrung selten empirisch untersucht.
Fragestellung:
Ziel unserer Studie war es, Bedingungen und Effekte hilfreicher Selbsterfahrung zu explorieren.
Methode:
Vierzehn verhaltenstherapeutische Ausbildungskandidat_innen wurden anhand halbstrukturierter Leitfadeninterviews befragt. Die Auswertung erfolgte mittels qualitativer Inhaltsanalyse nach Mayring (2015).
Ergebnisse:
Verschiedene Bedingungen wurden mit hilfreich erlebter Selbsterfahrung in Zusammenhang gebracht: Merkmale der Selbsterfahrungsleitung (u. a. Durchführungskompetenz), der Organisation, der Teilnehmer_innen (Lernbereitschaft), die behandelten Themen und die eingesetzten Techniken, sowie eine tragfähige Arbeitsbeziehung. Berichtete positive Effekte waren u. a. die Förderung interpersoneller Kompetenzen. Zudem wurden Nebenwirkungen und negative Effekte formuliert (u. a. Erschöpfung).
Schlussfolgerungen:
Bedingungen zur Durchführung von als hilfreich erlebter Selbsterfahrung und Effekte von Selbsterfahrung wurden aus Sicht der Teilnehmer_innen extrahiert.
Im kognitiven Vulnerabilitäts-Stress-Modell der Depression von A.T. Beck (1967, 1976) spielen dysfunktionale Einstellungen bei der Entstehung von Depression in Folge von erlebtem Stress eine zentrale Rolle. Diese Theorie prägt seit Jahrzehnten die ätiologische Erforschung der Depression, jedoch ist die Bedeutung dysfunktionaler Einstellungen im Prozess der Entstehung einer Depression insbesondere im Kindes- und Jugendalter nach wie vor unklar. Die vorliegende Arbeit widmet sich einigen in der bisherigen Forschung wenig behandelten Fragen. Diese betreffen u. a. die Möglichkeit nichtlinearer Effekte dysfunktionaler Einstellungen, Auswirkungen einer Stichprobenselektion, Entwicklungseffekte sowie die Spezifität etwaiger Zusammenhänge für eine depressive Symptomatik.
Zur Beantwortung dieser Fragen wurden Daten von zwei Messzeitpunkten der PIER-Studie, eines großangelegten Längsschnittprojekts über Entwicklungsrisiken im Kindes- und Jugendalter, genutzt. Kinder und Jugendliche im Alter von 9 bis 18 Jahren berichteten zweimal im Abstand von ca. 20 Monaten im Selbstberichtsverfahren über ihre dysfunktionalen Einstellungen, Symptome aus verschiedenen Störungsbereichen sowie über eingetretene Lebensereignisse.
Die Ergebnisse liefern Evidenz für ein Schwellenmodell, in dem dysfunktionale Einstellungen unabhängig von Alter und Geschlecht nur im höheren Ausprägungsbereich eine Wirkung als Vulnerabilitätsfaktor zeigen, während im niedrigen Ausprägungsbereich keine Zusammenhänge zur späteren Depressivität bestehen. Eine Wirkung als Vulnerabilitätsfaktor war zudem nur in der Subgruppe der anfänglich weitgehend symptomfreien Kinder und Jugendlichen zu beobachten. Das Schwellenmodell erwies sich als spezifisch für eine depressive Symptomatik, es zeigten sich jedoch auch (teilweise ebenfalls nichtlineare) Effekte dysfunktionaler Einstellungen auf die Entwicklung von Essstörungssymptomen und aggressivem Verhalten. Bei 9- bis 13-jährigen Jungen standen dysfunktionale Einstellungen zudem in Zusammenhang mit einer Tendenz, Stress in Leistungskontexten herbeizuführen.
Zusammen mit den von Sahyazici-Knaak (2015) berichteten Ergebnissen aus der PIER-Studie weisen die Befunde darauf hin, dass dysfunktionale Einstellungen im Kindes- und Jugendalter – je nach betrachteter Subgruppe – Ursache, Symptom und Konsequenz der Depression darstellen können. Die in der vorliegenden Arbeit gezeigten nichtlinearen Effekte dysfunktionaler Einstellungen und die Effekte der Stichprobenselektion bieten eine zumindest teilweise Erklärung für die Heterogenität früherer Forschungsergebnisse. Insgesamt lassen sie auf komplexe – und nicht ausschließlich negative – Auswirkungen dysfunktionaler Einstellungen schließen. Für eine adäquate Beurteilung der „Dysfunktionalität“ der von A.T. Beck so betitelten Einstellungen erscheint daher eine Berücksichtigung der betrachteten Personengruppe, der absoluten Ausprägungen und der fraglichen Symptomgruppen geboten.
The preference for fruits and vegetables is the main predictor for the longtime healthy eating behavior. There are many factors which affect the development of food preferences. The familiarity with different foods seems to be a special aspect associated with the corresponding preference. To establish a preference for fruits and vegetables during early childhood, we need to know more about the factors that affect this preference development. So far, research has mostly concentrated on the food intake and less on the corresponding preference. Additionally, it is often based on studies of the mere-exposure effect or on older children and their ability to label fruits and vegetables correctly. Findings about the level of food familiarity in young children and its relation to the actual food preference are still missing. Our study focuses on different aspects of food familiarity as well as on their relationship to the child's preference and presents results from 213 children aged 2 to 10 years. Using standardized photos, the food preference was measured with a computer-based method that ran automatically without influence from parents or interviewer. The children knew fewer of the presented vegetables (66 %) than fruits or sweets (78 % each). About the same number of vegetables (63 %) had already been tasted by the children and were considered tasty. Only 48 % of the presented vegetables were named correctly - an ability that increases in older children. Concerning the relationship between the familiarity with vegetables and their preference, the different familiarity aspects showed that vegetables of lower preference were less often recognized, tasted, considered tasty, or named correctly.
Wer wird Vater und wann?
(2014)
In einer Laengsschnittstudie wird die Entwicklung von Motivationskomponenten zum Lernen in Mathematik von der fuenften bis zur neunten Klassenstufe untersucht. Motivationskomponenten wurden mit dem "Potsdamer Motivations-Inventar" erfasst, die Bezugsnormorientierung der Lehrer sowie das mathematisch-naturwissenschaftliche Anregungsklimas im Elternhaus mit eigens entwickelten Skalen. Daten wurden an einer Stichprobe von urspruenglich zirka 750 Schuelerinnen und Schuelern erhoben. An der dritten Erhebung nahmen nur noch etwa 600 von ihnen teil. Es zeigte sich, dass sich die Mathematiknote am Ende eines Schuljahres sehr gut durch die zu Schulbeginn erfassten Motivationskomponenten vorhersagen laesst. Waehrend das insgesamt geringe Angsterleben im Mathematikunterricht von der fuenften bis zur neunten Klasse stabil blieb, nahm das Sachinteresse kontinuierlich ab. Bei der Einschaetzung des mathematisch-naturwissenschaftlichen Anregungsklimas im Elternhaus fanden sich ueberraschenderweise grosse Unterschiede zwischen Kindern und Eltern. (U.B. - ZPID)
Untersucht wurde, welche Anreize das Graffiti-Sprayen attraktiv machen. Dazu wurden in einer Vorphase 138 Anreizschilderungen gesammelt und in einen Fragebogen mit 50 Items transformiert. N = 294 Graffiti-Sprayer beantworteten diesen Fragebogen teils online im Internet, teils anonym gestreut auf Graffiti- oder Hip-Hop-Events.Faktorenanalytisch ließen sich sieben Anreizdimensionen ermitteln: Expertise/Kompetenzorientierung, Positive Emotionen/Flow, Kreativität, Gruppengefühl, Ruhm/Performanzorientierung, Lebenssinn, Sensation Seeking/Grenzerfahrung.Legales vs. illegales Graffiti-Sprayen unterschieden sich deutlich im Faktor Sensation Seeking/Grenzerfahrung und tendenziell im Faktor Lebenssinn. Das gesondert erfasste Flow-Erleben ließ sich beim illegalen Sprayen am besten über den Faktor Sensation Seeking/Grenzerfahrung vorhersagen, während Flow beim legalen Graffiti-Sprayen am besten über den Faktor Ruhm/Performanzorientierung vorhersagbar war. Innerhalb der legalen bzw. illegalen Sprayer ließen sich noch verschiedene Motivationstypen unterscheiden. Mit Blick auf alterskorrelierte Anreizveränderungen ließen sich beim legalen Graffiti-Sprayen keine nennenswerten Zusammenhänge zwischen Alter und Anreizgewicht feststellen. Dagegen nimmt beim illegalen Sprayen insbesondere die Bedeutung des Sensation Seeking sowie der Leistungsthematik signifikant mit dem Alter ab. Da dies die wichtigsten Anreize des illegalen Sprayens sind, dürfte dieser alterskorrelierte Anreizverlust erklären, warum es kaum illegale Sprayer gibt, die älter als 21 Jahre sind. Aus zusätzlich frei genannten Anreizen gab es noch Hinweise auf eine weitere Anreizkategorie, nämlich die Freude an „aggressiver Provokation“. Diese Kategorie war aber eher schwach besetzt. Diskutiert werden u. a. Möglichkeiten, unerwünschtes Graffiti-Sprayen einzudämmen. Hierzu wird auf die Notwendigkeit von „Aussteigeranalysen“ (Längsschnittstudien) hingewiesen, die offenlegen, für welche kritischen Anreize man Ersatz finden muss, wenn man z. B. in Interventionsprojekten das Engagement auffällig gewordener Sprayer auf andere Tätigkeitsfelder lenken möchte.
Inhalt: 1 Einleitung 2 Zur Auseinandersetzung mit sozialen Vorurteilen im Rahmen desschulischen Bildungsauftrags - 2.1 Aspekte des Vorurteilsabbaus aus pädagogischer Sicht - 2.2 Vorurteilsfreie Erziehung als demokratisches Leitziel 3 Ergebnisse der sozialwissenschaftlichen Vorurteilsforschung - 3.1 Zur theoretischen Fundierung des Vorurteilsbegriffs - 3.2 Zur individuellen Genese sozialer Vorurteile 4 Einstellungsänderung gegenüber sozialen Minderheiten - 4.1 Konstituierende Elemente des Unterrichts - 4.2 Methodisch-didaktische Überlegungen zur Veränderung vorurteilshafterEinstellungen - 4.3 Sozialformen, Lehrerrolle und Schülerverhalten 5 Grenzen des Abbaus sozialer Vorurteile innerhalb der Schule - 5.1 Vorurteilsabbau als gesamtgesellschaftliches Problem - 5.2 Hemmende Faktoren innerhalb der Schulorganisation
Objectives: The prospective longitudinal Mannheim Study of Children at Risk followed the development of children from the age of 2 years up to the age of 8 years. Are there differences between the developmental risk load in toddlers (psychopathology, cognition, motor or neurological development. and educational differences) who suffer from a hyperactive disorder at age 8 and that of undisturbed children of the same age? Are there specific harbingers of hyperkinetic disorders for the group concerned? Methods: In terms of their developmental risk load at the age of 2 years, 26 primary school children with hyperkinetic disorders were compared to 241 healthy primary school children, as well as to 25 children of the same age with emotional disturbances and 30 children of the same age with socially disruptive behavior. Results: A significant combination of predictors of later hyperkinetic disorders at primary school age proved to be increased fidgetiness and irritability, as well as a reduced language comprehension, at the age of two. Conclusions: The predictive value of symptoms in early childhood for later hyperkinetic disorder in children of primaryschool age is higher than that of symptoms assessed in infancy, which although expected is without relevant specificity.
Objectives: Are there any differences (organic, psychosocial, psychopathological, cognitive or educational, respectively differences in the motor or neurological development) between infants who later on at the age of 8 years suffer from a hyperactive disorder and those who later on at the same age are undisturbed? Are there specific harbingers for hyperactive disorders in the group concerned? Methods: With regard to their developmental risk load at the age of 3 months, 26 primary school children with hyperactive disorders were compared with 241 healthy children, 25 children with emotional disturbances, and 30 children with socially disruptive behaviour, all of the same age. Results: Identified as the most important predictors for the onset of hyperactive disorders were a reduced birth weight, the mother's origin from a shattered family, early contact impairments on the part of the child, and the mother's neglect of the infant. Conclusions: Altogether, however, the prediction of later hyperactivity in primary school children on the basis of salient features in the infant children remains unsatisfactory and unspecific.
Vor- und Nachteile von Longitudinalstudien in der Klinischen Psychologie und Jugendpsychiatrie
(2000)
Verhaltenstherapie
(2005)
Verhaltenstherapie
(2003)
Verhaltensdiagnostik
(2003)
Verhaltensdiagnostik
(2002)
Verhaltensdiagnostik ist das klassische diagnostische Vorgehen der Verhaltenstherapie. Die Verhaltensdiagnostik versteht sich als funktional problemorientiert. Ausgangspunkt ist die Verhaltensformel von Kanfer und Saslow. In neueren Ansätzen wurde die klassische Verhaltensformel in ein dynamisches Selbstregulationsmodell überführt. Das Schema der Verhaltensanalyse wurde von Schulte weiterentwickelt. Neben die horizontale Verhaltensanalyse traten die vertikale Verhaltensanalyse und die Systemanalyse. Zu den Methoden der Verhaltensdiagnostik zählen die Exploration, die sich am Leitfaden der Verhaltensanalyse orientiert sowie Verfahren der Verhaltensbeobachtung, die in Registrierverfahren durch den Betroffenen, Bezugspersonen und den Diagnostiker unterteilt werden können. Verhaltensbeobachtungen unterteilen sich in freie versus systematische, teilnehmende versus nicht- teilnehmende Beobachtung sowie strukturierte versus nicht- strukturierte Situationen.
Verhaltensdiagnostik
(2008)
Unter Verhaltensdiagnostik versteht man ein Buendel diagnostischer Instrumente, die darauf abzielen, die aenderungsmoeglichkeiten von Problemverhalten zu eruieren. Verhaltensdiagnostik ist das klassische diagnostische Vorgehen der Verhaltenstherapie. Ausgehend von einer Analyse des Problemverhaltens und der Bedingungen seines Auftretens werden durch verschiedene Techniken Hinweise zu seiner Genese und seiner Aufrechterhaltung erwartet. Vertreter der Verhaltensdiagnostik sehen sie als Alternative und im Gegensatz zur klassischen Eigenschaftsdiagnostik (Reinecker-Hecht & Baumann, 1998), zu der die Ergebnisse aus psychologischen Testverfahren zur Erfassung von Intelligenzleistungen und Persoenlichkeitsmerkmalen ebenso zaehlen wie die Diagnostischen Klassifikationssysteme (z.B. ICD-10 oder DSM- IV)à.