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The possibilities and limits of structure refinement of Langmuir-Blodgett films by means of symmetrical reflection of X- rays are described using the example of a stearic acid multilayer. Three different techniques for the determiantion of the electron density profile from reflectivity data are compared; a Fourier method, a Patterson method, and model calculations. The important role of the a priori information for finding the besft structure model is outlined.
Allemand
(1992)
Content: Introduction: Do the Arts Really Matter? Aesthetic Cognition and Human Development The Significance of Arts in Everyday Life: Evidence from Case StudiesArts and Quality of Experience: A Systematic Analysis The Conditions of Optimal Experience The Representation of Experience in Personality Consequences for Teaching the Arts
4-Phenylphenoxazinones were isolated after biomimetic oxidation, using diphenoloxidases of insect cuticle, mushroom tyrosinase, or after autoxidation of N-acetyldopamine (Image ) in the presence of β-alanine, β-alanine methyl ester or N-acetyl-L-lysine. They are formed presumably by addition of 2-aminoalkyl-5-alkylphenols to the o-quinone of biphenyltetrol which, in turn, arises from oxidative coupling of. The structures of present the first examples for the assembly of reasonably stable intermediates in the rather complex process of chemical modifications of aliphatic amino acid residues by o-quinones.
Combining issues of "girl-suited" science teaching, STS and constructivism in a physics textbook
(1992)
Content Social stereotypes and responsibility attributions to victims of rape Atributing responsibillty to rape victims: a German study Rape myth acceptance and responsibility judgments: a British study Police officers' definitions of rape A study on cognitive prototypes of rape Conclusion References
Several types of insect cuticle contain enzymes catalyzing the formation ofof adducts between N-acetyldopamine (NADA) and N-acetylhistidine (NAH). Two such adducts, NAH-NADA-I and NAH NADA-II, have been isolated and their structures determined. In one of the adducts the link connecting the two residues occurs between the I-position (ß-position) in the NADA side chain and the 1-N atom (τ-N) in the imidazole ring of histidine. Diphenoloxidase activity alone is not sufficient for formation of this adduct, whereas extracts containing both diphenoloxidase and o-quinone-p-quinone methide isomerase activities catalyze the coupling reaction. The adduct consists of a mixture of two diastereomers and they are presumably formed by spontaneous reaction between enzymatically produced NADA-p-quinone methide and N-acetylhistidine. The other adduct has been identified as a ring addition product of N-acetylhistidine and NADA. In contrast to the former adduct it can be formed by incubation of the two substrates with mushroom tyrosinase alone. An adduct between N-acetylhistidine and the benzodioxan-type NADA-dimer is produced in vitro, when the N-acetylhistidine-NADA adduct is incubated with NADA and locust cuticle containing a 1,2-dehydro-NADA generating enzyme system. Trimeric NADA-polymerization products of the substituted benzodioxan-type have been obtained from in vivo sclerotized locust cuticle, confirming the ability of cuticle to produce NADA-oligomers. The results indicate that some insect cuticles contain enzymes promoting linkage of oxidized NADA to histidine residues. It is suggested that histidine residues in the cuticular proteins can serve as acceptors for oxidized NADA and that further addition of NADA-residues to the phenolic groups of bound NADA can occur, resulting in formation of protein-linked NADA-oligomers. The coupling reactions identified may be an important step in natural cuticular sclerotization.
Das "Potsdamer Sterben"
(1992)
Das Gießen von Ton
(1992)
Der politische Skandal
(1992)
Technical and physical systems, especially electronic circuits, are frequently modeled as a system of differential and nonlinear implicit equations. In the literature such systems of equations are called differentialalgebraic equations (DAEs). It turns out that the numerical and analytical properties of a DAE depend on an integer called the index of the problem. For example, the well-known BDF method of Gear can be applied, in general, to a DAE only if the index does not exceed one. In this paper we give a geometric interpretation of higherindex DAEs and indicate problems arising in connection with such DAEs by means of several examples.
Langmuir-Blodgett(LB) multilayers were prepared from disc-shaped multiyne mesogens based on amphiphilic alkyl pentakis(aryl-ethynyl)benzene ethers. The two compounds used are characterized by five hydrophobic flexible chains and one hydrophilic substituent at the terminal position of the alkoxy chain. The LB films were analysed by X-ray scattering and spectroscopic measurements. An edge-on arrangement of the two discotic pentaalkynes within Y-type bilayers with a different packing density proved to be possible for the LB films of both compounds.
Factorization of operator ideals and boundes sets in tensor products of locally convex spaces
(1992)
Earlier testing-the-limits research on age differences in cognitive plasticity of a memory skill was extended by 18 additional assessment and training sessions to explore whether older adults were able to catch up with additional practice and improved training conditions. The focus was on the method of loci, which requires mental imagination to encode and retrieve lists of words from memory in serial order. Of the original 37 subjects, 35 (16 young, ranging from 20 to 30 years of age, and 19 older adults, ranging from 66 to 80 years of age) participated in the follow-up study. Older adults showed sizable performance deficits when compared with young adults and tested for limits of reserve capacity. The negative age difference was substantial, resistant to extensive practice, and applied to all subjects studied. The primary origin for this negative age difference may be a loss in the production and use of mental imagination for operations of the mind.
Inhalt: I. Erinnern und Erlösung 1. Gedenken oder Erinnern in der talmudischen Antike 2. Die Transzendentierung des Gedenkens in der frühen Kabbala des 13. Jahrhunderts 3. Die Historisierung und Psychologisierung der theosophischen kabbalistischen Auffassungen vom Gedenken in der lurianischen Kabbala des 16. Jahrhunderts 4. Die psychologisch, individualsoteriologische Deutung des Erinnerns im Chasidismus II. Das Fest und die Erlösung 1. Die talmudischen Deutungen der biblischen Feste 2. Die Sicht der Philosophen des Mittelalters und die Reaktion der Kabbala
Geschichte der Pädagogik
(1992)
Inhalt: I. Das Erziehungs- und Bildungswesen des Altertums 1. Das griechische Erziehungs- und Bildungswesen 2. Römisches und altchristliches Bildungswesen II. Das mittelalterliche Erziehungs- und Bildungswesen 3. Das Frühmittelalter 4. Das Hoch- und Spätmittelalter in. III. Das Zeitalter des Humanismus und der Reformation(bis Ende des 16. Jh.) 5. Die humanistische Bewegung in Italien 6. Der Humanismus in Deutschland 7. Stellung der Reformatoren zur humanistischen Bewegung 8. Das protestantisch-humanistische Bildungswesen des 16. Jh. 9. Das katholisch-humanistische Bildungswesen des 16. Jh. 10. Die Bildung des Volkes 11. Frauenbildung in der frühen Neuzeit 68 IV. Der Rationalismus und seine ersten pädagogischen Auswirkungen 12. Der Rationalismus des 17. Jh. Die muttersprachliche Bewegung 13. Ratke 14. Comenius 15. Das Bildungswesen im 17. Jh. 16. August Hermann Francke und die pietistische Pädagogik V. Das Zeitalter der Aufklärung 17. Die Aufklärung, Locke und Rousseau 18. Die philanthropische Bewegung 19. Die Entwicklung des staadichen Schulwesens im Zeitalter der Aufklärung 20. Die Mädchenerziehung im 18. und frühen 19. Jahrhundert VI. Der Neuhumanismus, die deutsche Klassik und Pestalozzi 21. Der Neuhumanismus 22. Die Bildungsideale der deutschen Klassik 23. Pestalozzi VII. Das 19. Jahrhundert 24. Die Schulreform am Anfang des 19. Jh. 25. Konservative gegen liberale Schulpolitik 26. Die Fürsorge- und Heilerziehung. Die Kleinkindererziehung 27. Das Bildungswesen in der zweiten Hälfte des 19. Jh. VIII. Das 20. Jahrhundert 28. Das Schulwesen und die pädagogischen Reformbestrebungen am Ende des 19. und Anfang des 20. Jh. 29. Das Bildungswesen zwischen 1918 und 1945 30. Die großen pädagogischen Richtungen nach 1918 31. Das Bildungswesen nach 1945 32. Die Pädagogik nach 1945
Glaubwürdigkeitsbeurteilung bei Vergewaltigungsanzeigen : ein aussagenanalytisches Feldexperiment
(1992)
Die Studie untersucht die Frage, ob sich anhand eines bereits bei kindlichen Zeugenaussagen bewährten Katalogs von Glaubhaftigkeitskriterien zwischen wahren und falschen Vergewaltigungsanzeigen unterscheiden läßt. Das Fallmaterial bestand aus dreißig authentischen Vernehmungsprotokollen, von denen je die Hälfte eingestandene Falschaussagen bzw. anhand von Tätergeständnissen oder Indizien als wahr klassifizierte Aussagen waren. Erfahrene Polizeibeamte aus dem Bereich Sexualstraftaten (N = 30) beurteilten diese Fälle anhand des Kriterienkatalogs von Steiler und Köhnken (1989) und gaben ein abschließendes Urteil über die Glaubwürdigkeit jedes Falles ab. Eine zweite Gruppe von Polizeibeamten (N=22) beurteilte die Fälle ohne Rückgriff auf Realkennzeichen als wahr bzw, falsch. Die diskriminanzanalytische Auswertung der Ergebnisse zeigt, daß der Kriterienkatalog insgesamt gut dazu geeignet ist, zwischen wahren und falschen Vergewaltigungsanzeigen zu differenzieren. Die Ergebnisse der schrittweisen Diskriminanzanalyse zeigen darüber hinaus, welche Glaubhaftigkeitskriterien im einzelnen einen signifikanten Beitrag zur Trennung zwischen Wahr- und Falschaussagen leisten. Der höhere Prozentsatz korrekter Klassifikationen in der Gruppe, die die Realkennzeichen verwendete, erreichte allerdings nur knapp statistische Signifikanz. Insgesamt stützt die vorliegende Studie die Grundannahme der Aussagenanalyse, daß die Analyse der sprachlichen Merkmale einer Aussage einen wesentlichen Beitrag zur Beurteilung des Wahrheitsgehalts einer Anzeige leisten kann.
Mit diesen Überlegungen wird die Diskussion über Fragen der Weiterentwicklung bzw. Neugestaltung des Deutschunterrichts auf der Sekundarstufe I und II fortgeführt. Die Verfasser plädieren für eine flexible Kombination von systematischer Vermittlung ausgewählter zentraler Grammatikstoffe und situationsbezogener Sprachbetrachtung. Damit ergibt sich eine Integration der häufig alternativ oder gar kontrovers dargestellten Unterrichtskonzepte.