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Sampling
(2022)
Neue Mündlichkeiten
(2022)
This paper investigates a pervasive phenomenon in video-mediated interaction (VMI), namely, simultaneous start-ups, which happen when two speakers produce a turn beginning in overlap. Based on the theoretical and methodological tenets of conversation analysis and interactional linguistics, the present study offers a multimodal and sequential account of how simultaneous start-ups are oriented to and solved in the context of English as an additional language (L2) tutoring. The micro- and sequential analysis of ten hours of screen-recorded video-mediated data from tutoring sessions between an experienced tutor and an advanced-level tutee reveals that the typical overlap resolution trajectory results in the tutor withdrawing from the interactional floor. The same analysis uncovered a range of resources, such as lip pressing and the verbal utterance 'go ahead', employed in what we call enhanced explicitness, through which the withdrawal is done. The orchestration of these resources allows the tutor to exploit the specific features of the medium to resolve simultaneous start-ups while also supporting the continuation of student talk. We maintain that this practice is used in the service of securing the learner's interactional space, and consequently in fostering the use of the language being learned. The results of the study help advance current understandings of L2 instructors' specialized work of managing participation and creating learning opportunities. Being one of the first studies to detail the practices involved in overlap resolution in the micro-context of simultaneous talk on Zoom-based L2 instruction, this study also makes a significant contribution to research on video-mediated instruction and video-mediated interaction more generally.
Marronage or underground?
(2022)
I combine a reading of contemporary scholarship on US maroon histories and the Underground Railroad—and the concomitant notions of marronage and the underground—with a reading of two recent works of African American literature: Colson Whitehead’s The Underground Railroad (2016) and Ta-Nehisi Coates’s The Water Dancer (2019). Foregrounding the idea of Black geographies as a form of placemaking and “thinking otherwise” about land and water, I suggest that despite the differing, and at times contrasting, trajectories of maroon histories and the histories of Black flight to the North, African American maroon experiences and the Underground Railroad are conceptually connected in contemporary African American literature. I read the two novels as recent literary expressions of this conceptual link, which is played out via representations of relating to the land. By reimagining and intertwining marronage and the underground, both novels articulate a critique of settler-colonial and plantation modes of spatial practice, modes they identify as formative for US-American nationhood. They also, tentatively but forcefully, gesture toward alternative ways of being “above” and “below” the land while affirming African American connectedness to place.
Welche Rolle spielt Kultur im Fremdsprachenunterricht, welcher Kulturbegriff eignet sich für die Kulturdidaktik und welche Zielsetzungen werden mit Blick auf kulturelle Lernprozesse verfolgt? Die Antworten der Fremdsprachendidaktik auf diese Fragen haben sich nicht nur in der Vergangenheit immer wieder verändert, sondern sind auch mit Blick auf die gegenwärtige Diskussion äußerst vielfältig.
Die fachdidaktischen Tagespraktika (FTP) bilden ein Kernelement im Potsdamer Modell der Lehrerbildung, weist man ihnen doch eine „studienleitende Funktion“ zu. Wie aber realisiert sich diese Funktion in den einzelnen Fächern an der Universität Potsdam und welche Folgen ergeben sich für die Ausbildung der Lehramtsstudierenden ? Zur Beantwortung dieser Frage wurde eine Analyse der Verankerung der FTP in allen Studienordnungen hinsichtlich qualitativer (Inhalte und Ziele, Prüfungsformen, Belegungsvoraussetzungen) und quantitativer (Leistungspunkte, Semesterwochenstunden) Kriterien durchgeführt. Leitfadengestützte Interviews mit verantwortlichen Fachdidaktikerinnen und Fachdidaktikern dienten der Untersuchung der konkreten Umsetzung und der Relevanzzuschreibung. Ziel war es, durch das Zusammenführen beider Zugänge – der realiter existierenden Curricula, der individualisierten Praktiken sowie der subjektiven Überzeugungen – ein Verständnis eben jener „studienleitenden Funktion“ zu erlangen und anschließend Diskussions- und Handlungsfelder für die Weiterentwicklung des FTP herauszuarbeiten.