Refine
Year of publication
- 2011 (21) (remove)
Document Type
- Other (21) (remove)
Keywords
- Baladeh (1)
- Climate change (1)
- Inversion (1)
- Iran (1)
- Konstruktivismus (1)
- Kritische Geschichtsdidaktik (1)
- Momententensoren (1)
- National Socialism (1)
- Nationalsozialismus (1)
- constructivism (1)
Institute
- Institut für Biochemie und Biologie (3)
- Institut für Chemie (3)
- Institut für Germanistik (2)
- Institut für Informatik und Computational Science (2)
- Institut für Physik und Astronomie (2)
- Bürgerliches Recht (1)
- Historisches Institut (1)
- Institut für Anglistik und Amerikanistik (1)
- Institut für Ernährungswissenschaft (1)
- Institut für Geowissenschaften (1)
- Institut für Jüdische Studien und Religionswissenschaft (1)
- MenschenRechtsZentrum (1)
- Sozialwissenschaften (1)
Die Arbeit gibt einen kurzen Abriss über die Grundlagen systemisch-konstruktivistischer Lerntheorie mit der anschließenden Fragestellung, was die aktuellen Forschungsergebnisse aus Neurobiologie, Philosophie, Psychologie und Erziehungswissenschaften zur didaktischen Auseinandersetzung mit dem Nationalsozialismus beitragen können. In der bisherigen Forschung zur didaktischen „Aufbereitung“ des Themas 'Nationalsozialismus' gibt es eine Fülle von Unterrichtskonzepten, Sequenzplanungen und Unterrichtsmaterialien. Mein Anspruch war es nicht, universal gültige Unterrichtspläne vorzulegen, sondern Unterricht bewusst offen, selbstorganisiert und systemisch zu gestalten. Dafür werden die Rahmenbedingungen von Unterricht zum Thema Nationalsozialismus näher beleuchtet, um anschließend didaktische Prinzipien und methodische Ansätze für die Beschäftigung mit dem Nationalsozialismus vorzustellen. Grundlage für diese Überlegungen waren vor allem Theodor W. Adornos Vortrag „Erziehung nach Auschwitz“, die konstruktivistischen Lernansätze von Rolf Arnold, Kersten Reich und Horst Siebert und aktuelle Projekte und Schriften aus der gedenkstättenpädagogischen Forschung von Matthias Heyl, Imke Scheurich, Verena Haug u.a. Eine explizit konstruktivistische Betrachtung von Geschichtsdidaktik und Gedenkstättenpädagogik steht noch aus, diese Arbeit versucht, einen Ansatz zur Schließung dieser Forschungslücke zu entwickeln.