Filtern
Erscheinungsjahr
- 2013 (1715) (entfernen)
Dokumenttyp
- Wissenschaftlicher Artikel (1053)
- Dissertation (284)
- Monographie/Sammelband (132)
- Postprint (63)
- Rezension (53)
- Konferenzveröffentlichung (42)
- Preprint (39)
- Ausgabe (Heft) zu einer Zeitschrift (18)
- Sonstiges (13)
- Masterarbeit (10)
Sprache
- Englisch (1222)
- Deutsch (463)
- Spanisch (12)
- Französisch (10)
- Italienisch (4)
- Mehrsprachig (1)
- Rumänisch (1)
- Russisch (1)
- Sorbisch (1)
Gehört zur Bibliographie
- ja (1715) (entfernen)
Schlagworte
- climate change (7)
- Arabidopsis thaliana (6)
- Climate change (6)
- Eye movements (6)
- gamma rays: galaxies (6)
- Reading (5)
- children (5)
- galaxies: active (5)
- migration (5)
- morphology (5)
Institut
- Institut für Biochemie und Biologie (266)
- Institut für Geowissenschaften (187)
- Institut für Physik und Astronomie (185)
- Institut für Chemie (150)
- Department Psychologie (84)
- Wirtschaftswissenschaften (72)
- Institut für Romanistik (68)
- Institut für Mathematik (53)
- Department Linguistik (51)
- Institut für Germanistik (51)
- Sozialwissenschaften (50)
- Department Sport- und Gesundheitswissenschaften (39)
- Institut für Ernährungswissenschaft (38)
- Historisches Institut (35)
- Institut für Informatik und Computational Science (35)
- Hasso-Plattner-Institut für Digital Engineering gGmbH (34)
- Institut für Umweltwissenschaften und Geographie (26)
- Öffentliches Recht (26)
- Department Erziehungswissenschaft (20)
- Bürgerliches Recht (19)
- Institut für Jüdische Studien und Religionswissenschaft (19)
- Institut für Anglistik und Amerikanistik (18)
- Philosophische Fakultät (17)
- Mathematisch-Naturwissenschaftliche Fakultät (14)
- MenschenRechtsZentrum (12)
- Institut für Künste und Medien (10)
- Extern (9)
- Institut für Slavistik (9)
- Strukturbereich Kognitionswissenschaften (9)
- Wirtschafts- und Sozialwissenschaftliche Fakultät (9)
- Referat für Presse- und Öffentlichkeitsarbeit (8)
- Humanwissenschaftliche Fakultät (7)
- Arbeitskreis Militär und Gesellschaft in der Frühen Neuzeit e. V. (5)
- Fachgruppe Soziologie (5)
- Strafrecht (5)
- Klassische Philologie (4)
- WeltTrends e.V. Potsdam (4)
- Institut für Philosophie (3)
- Department Grundschulpädagogik (2)
- Fachgruppe Politik- & Verwaltungswissenschaft (2)
- Juristische Fakultät (2)
- Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB) (2)
- Department Musik und Kunst (1)
- Department für Inklusionspädagogik (1)
- Dezernat 2: Studienangelegenheiten (1)
- Fachgruppe Volkswirtschaftslehre (1)
- Kommunalwissenschaftliches Institut (1)
- Lehreinheit für Wirtschafts-Arbeit-Technik (1)
- Potsdam Transfer - Zentrum für Gründung, Innovation, Wissens- und Technologietransfer (1)
- Sonderforschungsbereich 632 - Informationsstruktur (1)
- Strukturbereich Bildungswissenschaften (1)
- Verband für Patholinguistik e. V. (vpl) (1)
- Vereinigung für Jüdische Studien e. V. (1)
Der Beitrag geht den Konstruktionen der Hauptfigur in Wolfgang Hilbigs Roman "Ich" nach und vergleicht Zuege des Romans mit einer frueheren Erzaehlung "Beschreibung II". Es wird zugleich auf uebergreifende Spannungen in Hilbigs Hauptperson verwiesen, die als alter ego seiner eigenen Situation erscheinen.
Zur Einführung
(2013)
Robert King Merton (1910 – 2003) gilt heute längst als Klassiker der Soziologie. Er kann als der bedeutendste Soziologe der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts und als Wegbereiter einer modernen Soziologie bezeichnet werden, die das konstitutive Verhältnis von soziologischer Theorie und empirischer Forschung ins Zentrum des Interesses gerückt hat. Aufgrund seiner Beiträge zur Sozialtheorie, zur Begriffsbildung in der Soziologie und seiner vielfältigen inhaltlichen und empirischen Arbeiten spielt Merton bis heute eine bedeutende Rolle in der Soziologie als wissenschaftlicher Disziplin.
Der W-Fragen-Erwerb stellt einen Teilbereich der kindlichen Syntaxentwicklung dar, die sich maßgeblich innerhalb der ersten drei Lebensjahre eines Kindes vollzieht. Eine wesentliche Rolle spielen dabei zwei Bewegungsoperationen, die sich auf die Position des Interrogativpronomens an die erste Stelle der W-Frage sowie die Position des Verbs an die zweite Stelle beziehen. In drei Studien wurde einerseits untersucht, ob deutschsprachige Kinder, die noch keine W-Fragen produzieren können, in der Lage sind, grammatische von ungrammatischen W-Fragen zu unterscheiden und andererseits, welche Leistungen sprachunauffällige und sprachauffällige deutschsprachige Kinder beim Verstehen und Korrigieren unterschiedlich komplexer W-Fragen (positive und negative W-Fragen) zeigen. Die Ergebnisse deuten auf ein frühes syntaktisches Wissen über W-Fragen im Spracherwerb hin und stützen damit die Annahme einer Kontinuität der kindlichen Grammatik zur Standardsprache. Auch scheinen sprachauffällige Kinder sich beim Erwerb von W-Fragen nicht qualitativ von sprachgesunden Kindern zu unterscheiden, sondern W-Fragen lediglich später korrekt umzusetzen. In beiden Populationen konnte ein syntaktischer Ökonomieeffekt beobachtet werden, der für eine spätere Umsetzung der Verbbewegung im Vergleich zur Bewegung des W-Elementes spricht.