Department Erziehungswissenschaft
Refine
Year of publication
- 2017 (37) (remove)
Document Type
- Article (37) (remove)
Keywords
- Academic hope (1)
- Activity-related incentives (1)
- Bezugsnormorientierung (1)
- Centralized examinations (1)
- Cognitive skills (1)
- Combinatorics (1)
- Darstellen (1)
- Data-based decision making (1)
- Educational standards (1)
- Effective learning time (1)
- Expectancy-value theory (1)
- Flow-erleben (1)
- Game-based learning (1)
- Goal orientation (1)
- Growth modeling (1)
- Grundschule (1)
- Instructional quality (1)
- Kombinatorik (1)
- Large-scale assessment (1)
- Large-scale assessments (1)
- Lernmotivation (1)
- Low-stakes tests (1)
- Makrostrategien (1)
- Mathematics classrooms (1)
- Mathematics instruction (1)
- Multilevel analyses (1)
- Planspiel (1)
- Primary school (1)
- Representation (1)
- Self-evaluation (1)
- State-wide comparison tests (1)
- Strategies (1)
- Teacher enthusiasm (1)
- Teacher self-efficacy (1)
- Test-taking motivation (1)
- Theory of planned behavior (1)
- Time on task (1)
- Tätigkeitsanreize (1)
- Video analysis (1)
- Videoanalyse (1)
- Zielorientierung (1)
- affect (1)
- alexithymia (1)
- cyberbully-victims (1)
- cyberbullying (1)
- cybervictimization (1)
- design parameters (1)
- effektive Lernzeit (1)
- flow experience (1)
- intraclass correlation (1)
- kognitive Grundfähigkeiten (1)
- large-scale assessment (1)
- learning styles (1)
- mediation (1)
- metacognition (1)
- motivated strategies for learning questionnaire (1)
- motivation (1)
- motivation to learn (1)
- motivational beliefs (1)
- multilevel models (1)
- persistence (1)
- reference norm orientation (1)
- science teacher-trainees (1)
- self-efficacy (1)
- student achievement (1)
- task value (1)
- teacher education students (1)
Institute
Sozialstudie
(2017)
The purpose of this study is to examine whether teacher enthusiasm and classroom management self efficacy are related to classroom mastery orientation and student motivation. We used data from 803 students in grades 9 and 10 (53.3% girls) and their mathematics teachers (N = 41; 58.5% men). Student perceived teacher enthusiasm was related to classroom mastery orientation as well as to intrinsic value and cost at the student level. Teacher-reported self-efficacy was related to classroom mastery orientation at the classroom level. At both the individual and the classroom level, classroom mastery orientation was related to attainment and utility value.
Teachers' use of evaluation data to improve instruction and its relationship to student achievement
(2017)
In Deutschland stehen Lehrkräften mit Ergebnissen aus Vergleichsarbeiten, zentralen Abschlussprüfungen und internen Evaluationen verschiedene Informationen zur Verfügung. Diese Daten können von ihnen dazu verwendet werden, den eigenen Unterricht zu reflektieren und weiterzuentwickeln. Die Studie geht auf Basis des IQB-Ländervergleichs 2012 den Fragen nach, ob und welche Daten von Lehrkräften zur Unterrichtsentwicklung herangezogen werden und ob datenbasierte Unterrichtsentwicklung mit Schülerleistung zusammenhängt. Die Betrachtung mehrerer Evaluationsverfahren ermöglicht eine kontrastierende Analyse und die Untersuchung einer gemeinsamen Verwendung mehrerer Informationsquellen. Die überwiegende Mehrheit der befragten Lehrkräfte berichtet, Evaluationsergebnisse als Ausgangspunkt zur Unterrichtsentwicklung zu verwenden. Allerdings zeigt sich Heterogenität zwischen einzelnen Unterrichtsentwicklungsaktivitäten und Lehrkräften. Zur Initiierung einzelner Entwicklungsaktivitäten werden auch mehrere Datenquellen simultan herangezogen. Ein direkter signifikanter Zusammenhang zwischen datenbasierter Unterrichtsentwicklung und Schülerleistung kann nicht festgestellt werden. (DIPF/Orig.).
Texte
(2017)
Quality of mathematics education has gained significant attention in educational politics and among educators as mathematics advances the foundations of analytical thinking necessary to excel in today’s knowledge-based economy. Recent research on instructional quality has focused on students’ development of competencies. Competency-based instruction is believed to be an effective approach to instruction as it is closely aligned to educational standards. We use data from the National Assessment Study 2012 in Germany and apply the theory of planned behavior to determine what motivates mathematics teachers (n = 1660) to take a competency-based approach to instruction. Results indicate that competencies outlined in the educational standards are a tangible element of current mathematics instruction. Within the framework of this study, we identified teachers’ perceived behavior control as the strongest determinant of taking a competency-based approach to instruction. We conclude that advancement of competency-based instruction depends on teachers’ beliefs about their professional resources.
Dem Text liegt ein Vortrag zugrunde, der auf dem 31. Motivationspsychologischen Kolloquium (MPK) in Heidelberg 2015 gehalten wurde. Im ersten Teil bietet er einen Überblick über die Motivationsforschung am Bochumer Heckhausen-Lehrstuhl in den 70er-Jahren („Bochumer Schule“). Dabei werden neben Heinz Heckhausen einzelne Mitarbeiter und ihre Schwerpunkte vorgestellt sowie das stimulierende Arbeitsklima an diesem Lehrstuhl beschrieben. Entsprechend der Vortragseinladung wird im Anschluss die Entwicklung der eigenen Forschungsschwerpunkte skizziert. Noch unter Heckhausens Leitung waren dies zunächst die Forschung zur Bezugsnormorientierung und die Einzelfallanalysen zur Lernmotivation mit dem Erweiterten Kognitiven Motivationsmodell. Danach geht der Vortrag auf Forschungsthemen ein, die dann in Heidelberg und Potsdam dazukamen. Hier geht es um die Erforschung von Tätigkeitsanreizen und um das Flow-Erleben. Abschließend wird der Potsdamer Versuch skizziert, herauszufinden, auf welche Weise unterschiedliche Motivationsqualitäten den Lernprozess und seine Resultate beeinflussen.