Refine
Has Fulltext
- yes (187) (remove)
Year of publication
- 2018 (187) (remove)
Document Type
- Article (187) (remove)
Keywords
- Alexander von Humboldt (2)
- Berlin (2)
- Blended Learning (2)
- E-Learning (2)
- Kompetenzen (2)
- Korrespondenz (2)
- Mineralogie (2)
- Teamarbeit (2)
- 19. Jahrhundert (1)
- ARCS Modell (1)
- Adaptivität (1)
- Alexander Mendelssohn (1)
- Alexander von (1)
- Analyse (1)
- Andere Fachrichtungen (1)
- Archipelisches Denken (1)
- Article Processing Charges (1)
- Atmosphäre (1)
- Audience Response Systeme (1)
- Autismus (1)
- Automatic Item Generation (1)
- Beweisaufgaben (1)
- Big Data (1)
- Blended learning (1)
- Boden (1)
- Bodenfruchtbarkeit (1)
- Brennofen (1)
- Briefwechsel (1)
- C-Test (1)
- Codeverständnis (1)
- Computergestützes Training (1)
- Data Literacy (1)
- Data Science (1)
- Degenerationsprozesse (1)
- Didaktik (1)
- Digital Game Based Learning (1)
- Dispositional learning analytics (1)
- Edition (1)
- Empirische Untersuchung (1)
- Evidentiality (1)
- Evidentialität (1)
- Explorative Datenanalyse (1)
- Fertigkeiten (1)
- Formale Sprachen und Automaten (1)
- Formative assessment (1)
- Forschung (1)
- Geologie (1)
- Geologiegeschichte (1)
- Gesteinsstudien (1)
- Glas (1)
- Glashafen (1)
- Gutachten zum "Meissner Erbstollen" (1)
- Hochschulkurse (1)
- Hochschullehre (1)
- Humboldt (1)
- Humboldt brothers (1)
- Humboldt, Alexander von (1)
- Humboldt-Nachlass (1)
- Humboldtian science (1)
- Informatik (1)
- Informatik für alle (1)
- Informationskompetenz (1)
- Inhalte (1)
- Inhaltsanalyse (1)
- Interaktivität (1)
- Intersubjectivity (1)
- Intersubjektivität (1)
- Isle de Cube (1)
- Italienreise (1)
- Johann Wolfgang von Goethe (1)
- Kapsel (1)
- Kohlendioxid (1)
- Kollaboration (1)
- Kompetenzerwerb (1)
- Kompetenzmessung (1)
- Kuba (1)
- Kunstgeschichte (1)
- LMS (1)
- Learning analytics (1)
- Learning dispositions (1)
- Lehre (1)
- Lehrer*innenbildung (1)
- Lehrevaluation (1)
- Leopold von Buch (1)
- Lern-App (1)
- Lernaufgaben (1)
- Lernmotivation (1)
- Lückentext (1)
- Muffel (1)
- Naturgeschichte (1)
- Naturkundemuseum (1)
- Oberflächen- und Bergwerkswasser (1)
- Open Access (1)
- OpenOLAT (1)
- Orientalistik (1)
- Persisch (1)
- Pflanzengeographie (1)
- Porzellan (1)
- Programmierausbildung (1)
- Projekte (1)
- Publikationsfonds (1)
- Publikationskosten (1)
- Re-Engineering (1)
- Rundofen (1)
- Schamotte (1)
- Schmelzofen (1)
- Sklaverei (1)
- Software Engineering (1)
- Softwareentwicklung (1)
- Spanish imperfect (1)
- Spurengase (1)
- Steingut (1)
- Stoffkreisläufe (1)
- Strategie (1)
- Strukturverbesserung (1)
- Studiengänge (1)
- Studierendenperformance (1)
- Subjectivity (1)
- Subjektivität (1)
- Theoretische Informatik (1)
- Totaleindruck (1)
- Umwelt und Umfeld in Tegel (1)
- User Experience (1)
- Vergleich mit heutigem Wissen (1)
- Vulkanismus (1)
- Wartung von Lehrveranstaltungen (1)
- Wechselwirkung (1)
- Weiterbildung (1)
- Weltansicht (1)
- Wiener Ofen (1)
- Wilhelm von Humboldt (1)
- Wissenschaftliches Arbeiten (1)
- cognitive grammar (1)
- convivence of languages (1)
- cooperation (1)
- critical convivence (1)
- didaktisches Konzept (1)
- digitale Bildung (1)
- digitale Medien (1)
- duale IT-Ausbildung (1)
- dynamische Gleichgewichte (1)
- e-Assessment (1)
- e-Learning (1)
- energeia (1)
- epistemology of expansion (1)
- forschungsorientiertes Lernen (1)
- heterogeneity (1)
- klinisch-praktischer Unterricht (1)
- mobiles Lernen (1)
- modalization (1)
- multi-logical (1)
- multilingualism (1)
- open learning (1)
- subjectivization (1)
- technische Rahmenbedingungen (1)
- world science (1)
Institute
- Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB) (45)
- MenschenRechtsZentrum (30)
- Vereinigung für Jüdische Studien e. V. (25)
- Institut für Romanistik (17)
- Bürgerliches Recht (12)
- Kommunalwissenschaftliches Institut (11)
- Department Musik und Kunst (10)
- Institut für Mathematik (10)
- Institut für Umweltwissenschaften und Geographie (10)
- Institut für Informatik und Computational Science (7)
El manuscrito “Isle de Cube. Antilles en général” de Alejandro de Humboldt se puede comprender como el título para todo un archipiélago de textos. Su estructuración radicalmente abierta nos proporciona la idea de un modo de escribir y más aún de pensar de este explorador de cultura y naturaleza. Sus miniaturas textuales registran la complejidad política y social del mundo insular del Caribe de forma relacional y polilógica. En combinación con sus mapas cubanos y el Essai politique sur l’île de Cuba, este manuscrito hace de Humboldt un escritor prominente de la literatura cubana del siglo XIX.
Im inklusiven Unterricht ist es von zentraler Bedeutung, das inhaltliche und pädagogische Handeln auf die individuellen Lernvoraussetzungen der Schüler_innen anzupassen. Der aktuelle Lernstand der Kinder muss daher aus deren unterrichtlichen Handeln heraus festgestellt werden. Dafür stellt die Diagnosekompetenz der Lehrkräfte eine wichtige Grundlage dar. Um diese Kompetenz zu fördern, wurde im Rahmen des Projekts „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ an der Universität Potsdam ein Seminarkonzept im Rahmen des Praxissemesters entwickelt. Die diagnostischen Kompetenzen der Studierenden werden dabei durch das Prinzip des Micro-Teachings anhand von Videovignetten gefördert.
Für den inklusiven Unterricht und die dadurch wachsende Heterogenität im Unterricht sind die Einschätzung der Lernvoraussetzungen und die Anpassung der Unterrichtsinhalte daran von großer Bedeutung. Für die Umsetzung dieser Anforderungen müssen die Lehrkräfte über diagnostische Kompetenzen verfügen. Um diese zu erfassen wurde im Rahmen des Projekts „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ an der Universität Potsdam ein Erhebungsinstrument entwickelt. Dabei werden die diagnostischen Kompetenzen im mathematischen Bereich anhand eines Fragebogens in Verbindung mit Videovignetten erfasst. Das Instrument wurde sowohl mit Lehramtsstudierenden als auch mit aktiven Lehrkräften und Sonderpädagogen evaluiert und erreicht sehr gute Reliabilitäts- und Validitätswerte. Außerdem ergeben sich durch den Einsatz von Videosequenzen authentische Praxisbeispiele und somit kann eine wichtige Kompetenz abgebildet werden.
Die Zusammenarbeit von Universität, Lehramtsstudierenden und Schulen gelingt, wenn die besonderen Bedürfnisse der drei Partner beachtet werden. So wünschen sich Schulen Entlastung und Unterstützung bei ihrer Weiterentwicklung, Studierende wollen ihr zukünftiges Tätigkeitsfeld näher kennenlernen und sich ausprobieren, während Wissenschaftler_innen eigene Forschungsinteressen vertreten. Um eine gute Netzwerkarbeit sicherzustellen, sind insbesondere gegenseitiges Vertrauen, gute Kommunikation und gemeinsame Ziele von besonderer Bedeutung. Im Beitrag wird der Ansatz des Projekts „Campusschulen“ vorgestellt, welches die Vernetzung von Lehrkräften, Lehramtsstudierenden und Wissenschaftler_ innen zu allerseitigem Vorteil ermöglichen soll. Es wird die konkrete Netzwerkarbeit an einem Beispiel vorgestellt sowie die übergeordneten Aufgaben der Projektkoordination, die das Gelingen der Vernetzung unterstützt, erläutert und diskutiert.
Die Diagnostik lernrelevanter Eigenschaften von Schüler_innen ist eine zentrale Kompetenz angehender und aktiver Lehrkräfte. Auch psychische Auffälligkeiten, also emotional-soziale Schwierigkeiten wie internalisierende und externalisierende Verhaltensweisen, können die betroffenen Schüler_innen belasten und somit deren akademische sowie emotional-soziale Entwicklung beeinträchtigen. Grundlage einer angemessenen pädagogischen und/oder psychotherapeutischen Intervention ist das frühzeitige und sachgerechte Erkennen von psychischen Auffälligkeiten. Der vorliegende Beitrag thematisiert daher die diagnostischen Kompetenzen von Lehrkräften hinsichtlich psychischer Auffälligkeiten von Schüler_innen sowie fachliche Gelingensbedingungen für diese diagnostischen Kompetenzen (Wissen, Selbstwirksamkeitserwartung, Verantwortungsempfinden). Darauf aufbauend wird ein Fragebogen zur Erfassung der diagnostischen Kompetenzen hinsichtlich psychischer Auffälligkeiten vorgestellt und Einsatzmöglichkeiten des Fragebogenverfahrens diskutiert.
Vorwort
(2018)
Grußworte
(2018)
This article explores the little-known author Friedrich Korn (1803–1850). Korn developed a theory of universal revelation which, among other things, claimed that the Jewish people descended from India. His theory is an amalgamation of the Romantic ideas about India, the historical criticisms as expounded by David Friedrich Strauß, and the desire to see his own conversion from Judaism to Protestantism as congruent with the historical progress of religion. Situating Korn in the intellectual context and theological debates of his time allows us to take a closer look at how he tried to reconcile many opposing stances, namely arguing for a genealogical lineage between India and the Jewish people, while calling for the conversion of the Jewish people to Christianity, and steadfastly believing in universal revelation, while holding on to the tools of historical criticism. These different positions made Korn an untimely author, out of sync with his peers and the scholarly attitude towards Judaism, India, and religion in general.