Empirische Arbeit: Welche Schulen machen mit beim Jahrgangsübergreifenden Lernen?
Which Schools Engage in Mixed-age Learning?
- Im Schuljahr 2008/09 war Jahrgangsübergreifendes Lernen (JÜL) in der Berliner Schuleingangsphase verpflichtend eingeführt worden. Doch nicht alle Schulen übernahmen diese Reform. In dieser Studie untersuchen wir, inwiefern Schulen sich in Abhängigkeit davon, wie schnell und umfassend sie JÜL implementiert hatten, in Merkmalen ihrer Schülerschaft voneinander unterscheiden. Wir nahmen an, dass mit dem Ziel von JÜL, Heterogenität produktiv für das Lernen zu nutzen, die Reform für solche Schulen besonders attraktiv war, die eine heterogene Schülerschaft haben. Heterogenität wurde über die Anteile von Kindern mit (a) nichtdeutscher Erstsprache und (b) Lernmittelzuzahlungsbefreiung operationalisiert. Weiter wurde untersucht, ob sich die Leistungen der Kinder in Deutsch und Mathematik zwischen den Schulen unterschieden. Die Ergebnisse zeigen erwartungsgemäß, dass Schulen mit einer heterogenen Schülerschaft JÜL schnell und nachhaltig implementierten. Im zeitlichen Verlauf ließen sich, nach Kontrolle der Heterogenität der Schülerschaft, keineIm Schuljahr 2008/09 war Jahrgangsübergreifendes Lernen (JÜL) in der Berliner Schuleingangsphase verpflichtend eingeführt worden. Doch nicht alle Schulen übernahmen diese Reform. In dieser Studie untersuchen wir, inwiefern Schulen sich in Abhängigkeit davon, wie schnell und umfassend sie JÜL implementiert hatten, in Merkmalen ihrer Schülerschaft voneinander unterscheiden. Wir nahmen an, dass mit dem Ziel von JÜL, Heterogenität produktiv für das Lernen zu nutzen, die Reform für solche Schulen besonders attraktiv war, die eine heterogene Schülerschaft haben. Heterogenität wurde über die Anteile von Kindern mit (a) nichtdeutscher Erstsprache und (b) Lernmittelzuzahlungsbefreiung operationalisiert. Weiter wurde untersucht, ob sich die Leistungen der Kinder in Deutsch und Mathematik zwischen den Schulen unterschieden. Die Ergebnisse zeigen erwartungsgemäß, dass Schulen mit einer heterogenen Schülerschaft JÜL schnell und nachhaltig implementierten. Im zeitlichen Verlauf ließen sich, nach Kontrolle der Heterogenität der Schülerschaft, keine Leistungsunterschiede zwischen den Schulen feststellen. Die Ergebnisse werden hinsichtlich der Frage diskutiert, unter welchen Voraussetzungen Schulen Reformen implementieren und wie sich JÜL auf Bildungsergebnisse auswirken kann.…
| Verfasserangaben: | Katharina ThorenORCiD, Bettina HannoverGND, Martin BrunnerORCiDGND |
|---|---|
| DOI: | https://doi.org/10.2378/peu2019.art03d |
| ISSN: | 0342-183X |
| Titel des übergeordneten Werks (Deutsch): | Psychologie in Erziehung und Unterricht : Zeitschrift für Forschung und Praxis |
| Untertitel (Deutsch): | Demografische und leistungsbezogene Merkmale unterschiedlich reformbereiter Grundschulen in Berlin |
| Untertitel (Englisch): | Demographic and Achievement Related Characteristics of Schools According to Their Reform Efforts |
| Verlag: | Reinhardt |
| Verlagsort: | München |
| Publikationstyp: | Wissenschaftlicher Artikel |
| Sprache: | Deutsch |
| Jahr der Erstveröffentlichung: | 2019 |
| Erscheinungsjahr: | 2019 |
| Datum der Freischaltung: | 20.05.2021 |
| Freies Schlagwort / Tag: | Implementation von Schulreformen; Jahrgangsübergreifendes Lernen; Reformbereitschaft; Zusammensetzung Schülerschaft hinsichtlich Erstsprache; Zusammensetzung Schülerschaft hinsichtlich Lernmittelzuzahlungsbefreiung Mixed-age learning; ethnic student composition; implementation of school reform; openness to reform; socioeconomic student composition |
| Band: | 66 |
| Ausgabe: | 1 |
| Seitenanzahl: | 14 |
| Erste Seite: | 19 |
| Letzte Seite: | 32 |
| Organisationseinheiten: | Humanwissenschaftliche Fakultät / Strukturbereich Bildungswissenschaften / Department Erziehungswissenschaft |
| DDC-Klassifikation: | 3 Sozialwissenschaften / 37 Bildung und Erziehung / 370 Bildung und Erziehung |
