One potential trade-off that bold individuals face is between increased predation risks and gains in resources. Individuals experiencing high predation and hungry individuals (or individuals with low body condition) are predicted to show increased boldness. We examined one behavioral trait previously reported to be associated with boldness (the time individual fish needed to emerge from shelter) in various populations of mollies (Poecilia spp.). Our study system included several southern Mexican surface streams with high piscine predation and high food availability, sulfidic surface streams with high avian predation, in which the inhabiting fish show reduced body condition, and a sulfidic cave, where predation and body condition are low. Our comparison revealed very short times to emerge from the start box in populations from non-sulfidic streams. In sulfidic habitats (whether surface or cave), it took individual Poecilia mexicana considerably longer to emerge from the start box, and the same difference was also found in an independent comparison between P. mexicana and the closely related, highly sulfide-adapted Poecilia sulphuraria. Fish reared under common garden conditions (in the absence of predators and hydrogen sulfide) showed intermediate boldness scores to the extremes observed in the field. Our data thus indicate that (a) boldness is shaped by environmental conditions/ experiential effects, but is not heritable, (b) predation affects boldness in the predicted direction, but (c) low body condition leads to reduced boldness. Extremophile Poecilia spp. spend most of their time surfacing to survive under sulfidic and hypoxic conditions, which exposes them to increased levels of predations, but the fish forage on the bottom. Hence, in this system, increased boldness does not increase foraging success. We argue that energy limitation favors reducing energetically costly behaviors, and exploring novel environments may be just one of them.
„Europäische Bildung beginnt in der Schule.“ Gerade in Zeiten einer Renaissance von Nationalismen und einem spürbaren Rechtsruck in Europa scheint diese Maxime wichtiger denn je zu sein. Die umfassendste Möglichkeit, mittel- und langfristig eine europäische Dimension in den Schulen der EU-Mitgliedsstaaten zu verankern, stellt eine binationale oder sogar internationale Lehramtsausbildung dar. Die Einrichtung derartiger Ausbildungen ist jedoch mit hohen Hürden verbunden. Ihre Anzahl ist überschaubar und allein im deutsch-französischen Kontext vorhanden. Hintergrund hierfür sind erstens die nur schwer zu überwindbaren Hindernisse, die sich aus den stark divergierenden Studien-, Rekrutierungs- und Ausbildungssystemen ergeben. Zweitens ist der Lehramtsbereich besonders stark durch Reformen geprägt. Eine Nutzen-Kosten-Analyse der häufig benötigten und ressourcenintensiven Anpassungen von Programmen auf der einen Seite und der geringen Anzahl der Absolventinnen und Absolventen auf der anderen Seite fällt demnach an vielen Universitäten negativ aus. Ein Rückblick auf die seit 2000 bestehenden Bemühungen der Kooperation Mainz-Dijon hinterlässt eine durchmischte Bilanz. Die Gelegenheit, die lehramtsbezogene binationale Ausbildung dieser Kooperation integrierter zu gestalten, bietet die sich derzeit auf französischer Seite vollziehende Neustrukturierung der französischen Lehramtsausbildung. Die Loi Blanquer vom 26. Juli 2019 führt zu einer Annäherung der beiden Systeme und ermöglicht – auch dank bereits bestehender juristischer Instrumente – eine Verkürzung der Ausbildungszeit sowie eine verbesserte Anerkennungspraxis.