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We compare the growth dynamics of the three n-alkanes C36H74, C40H82, and C44H90 on SiO2 using real-time and in situ energy-dispersive x-ray reflectivity. All molecules investigated align in an upright-standing orientation on the substrate and exhibit a transition from layer-by-layer growth to island growth after about 4 monolayers under the conditions employed. Simultaneous fits of the reflected intensity at five distinct points in reciprocal space show that films formed by longer n-alkanes roughen faster during growth. This behavior can be explained by a chain-length dependent height of the Ehrlich-Schwoebel barrier. Further x-ray diffraction measurements after growth indicate that films consisting of longer n-alkanes also incorporate more lying-down molecules in the top region. While the results reveal behavior typical for chain-like molecules, the findings can also be useful for the optimization of organic field effect transistors where smooth interlayers of n-alkanes without coexistence of two or more molecular orientations are required.
Reflexion ist eine Schlüsselkategorie für die professionelle Entwicklung von Lehrkräften, welche als Ausbildungsziel in den Bildungsstandards für die Lehrkräftebildung verankert ist. Eine Verstetigung universitär geprägter Forschung und Modellierung in der praxisnahen Anwendung im schulischen Kontext bietet Potentiale nachhaltiger Professionalisierung. Die Stärkung reflexionsbezogener Kompetenzen durch Empirie und Anwendung scheint eine phasenübergreifende Herausforderung der Lehrkräftebildung zu sein, die es zu bewältigen gilt. Ziele des Tagungsbandes Reflexion in der Lehrkräftebildung sind eine theoretische Schärfung des Konzeptes „Reflexive Professionalisierung“ und der Austausch über Fragen der Einbettung wirksamer reflexionsbezogener Lerngelegenheiten in die Lehrkräftebildung. Forschende und Lehrende der‚ drei Phasen (Studium, Referendariat sowie Fort- und Weiterbildung) der Lehrkräftebildung stellen Lehrkonzepte und Forschungsprojekte zum Thema Reflexion in der Lehrkräftebildung vor und diskutieren diese. Gemeinsam mit Teilnehmenden aller Phasen und von verschiedenen Standorten der Lehrkräftebildung werden zukünftige Herausforderungen identifiziert und Lösungsansätze herausgearbeitet.