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The majority of cases of community-acquired pneumonia are caused by Streptococcus pneumoniae and most studies on pneumococcal host interaction are based on cell culture or animal experiments. Thus, little is known about infections in human lung tissue.
Cyclooxygenase-2 and its metabolites play an important regulatory role in lung inflammation. Therefore, we established a pneumococcal infection model on human lung tissue demonstrating mitogen-activated protein kinase (MAPK)-dependent induction of cyclooxygenase-2 and its related metabolites.
In addition to alveolar macrophages and the vascular endothelium, cyclooxygenase-2 was upregulated in alveolar type II but not type I epithelial cells, which was confirmed in lungs of patients suffering from acute pneumonia. Moreover, we demonstrated the expression profile of all four E prostanoid receptors at the mRNA level and showed functionality of the E prostanoid(4) receptor by cyclic adenosine monophosphate production. Additionally, in comparison to previous studies, cyclooxygenase-2/prostaglandin E-2 related pro- and anti-inflammatory mediator regulation was partly confirmed in human lung tissue after pneumococcal infection.
Overall, cell type-specific and MAPK-dependent cyclooxygenase-2 expression and prostaglandin E-2 formation in human lung tissue may play an important role in the early phase of pneumococcal infections.
Reflexion ist eine Schlüsselkategorie für die professionelle Entwicklung von Lehrkräften, welche als Ausbildungsziel in den Bildungsstandards für die Lehrkräftebildung verankert ist. Eine Verstetigung universitär geprägter Forschung und Modellierung in der praxisnahen Anwendung im schulischen Kontext bietet Potentiale nachhaltiger Professionalisierung. Die Stärkung reflexionsbezogener Kompetenzen durch Empirie und Anwendung scheint eine phasenübergreifende Herausforderung der Lehrkräftebildung zu sein, die es zu bewältigen gilt. Ziele des Tagungsbandes Reflexion in der Lehrkräftebildung sind eine theoretische Schärfung des Konzeptes „Reflexive Professionalisierung“ und der Austausch über Fragen der Einbettung wirksamer reflexionsbezogener Lerngelegenheiten in die Lehrkräftebildung. Forschende und Lehrende der‚ drei Phasen (Studium, Referendariat sowie Fort- und Weiterbildung) der Lehrkräftebildung stellen Lehrkonzepte und Forschungsprojekte zum Thema Reflexion in der Lehrkräftebildung vor und diskutieren diese. Gemeinsam mit Teilnehmenden aller Phasen und von verschiedenen Standorten der Lehrkräftebildung werden zukünftige Herausforderungen identifiziert und Lösungsansätze herausgearbeitet.