Als erzählerische Produktivkraft setzt Begehren in der Literatur des späten 12. Jahrhunderts Dynamiken in Gang, die zwischen- und gleichgeschlechtliche Verhältnisse je unterschiedlich konfigurieren. Im Dialog mit den historischen Diskursen zu Geschlecht und ‚Sexualität‘ justiert der Grundlagenteil die theoretisch-methodischen Instrumentarien der intersektionellen Gender und Queer Studies für den vormodernen Gegenstand. Die Lektüren des zweiten Teils (zum Rolandslied, Eneasroman und Nibelungenlied) konzentrieren sich auf Texte in heroischer Erzähltradition: Noch vor der Modellbildung höfischer Minne zwischen den Geschlechtern treten auf dem literarischen Spielfeld von Identität und Differenz die Wechselverhältnisse von homosozialem und heterosozialem Begehren mit besonderer Prägnanz in Erscheinung. Das kulturwissenschaftlich ausgerichtete Buch bietet neben Analysemodellen für mediävistische Gender und Queer Studies einen Überblick zu den Kategorien ‚Sexualität‘ und Geschlecht im historischen Diskursumfeld. Die Fallstudien zu drei zentralen Texten der frühen mittelhochdeutschen Erzählliteratur beziehen erstmals systematisch gleichgeschlechtliche Konstellationen in die Untersuchung von Liebe, Freundschaft und Begehren mit ein.

In Juli Zehs Dorfromanen Unterleuten und Über Menschen finden sich zahlreiche auf Antagonismen und Dichotomien basierende Geschlechter- und Raumdarstellungen; besonders prägnant zu Beginn der Texte, wo (ehemalige) Stadtbewohnerinnen präsentiert werden, die sich in ihrem neuen ländlichen Umfeld zu behaupten versuchen. Durch klischeebehaftete Figuren und differenzielle Raumsemantiken wird textintern einer identifikatorischen Lektüre der Bücher entgegengearbeitet und ex negativo dazu eingeladen, unterschiedliche (Spiel-)Figuren zu fokussieren und aus diversen Perspektiven auf ländliche Begebenheiten zu blicken. Aufgrund omnipräsenter Überschärfen, die u.a. aus der Überzeichnung von Geschlechteridentitäten resultieren, entsteht in Zehs Romanen eine literarisch erzeugte Unschärfe, die ähnlich wie in Kathrin Rögglas Bauernkriegspanorama zum Nachdenken über implizite Wertvorstellungen und Maßstäbe zeitgenössischer (literarischer) Diskurse anregt.

The aim of this paper is twofold: First, we show that language alternation is an important resource for the accomplishment of actions allowing for participation in classroom activities, and that it can only be understood through careful sequential and multimodal analysis – as proven in IL studies. IL research is thus expanded to the multilingual classroom. The study is based on video-recordings of a classroom setting in which the students make use of Arabic – not the language of instruction, which is German. In addition to the communicative functions of actions realized through language alternation, our study shows the teacher’s strategies of how to deal with the students’ use of Arabic. These observations on “orderly” going-ons are intended to encourage teachers to allow for multiple language use in the classroom.

Bereitgestellt wird eine Edition der ersten zwei von acht erhaltenen Haushaltsbüchern der Familie Fontane, die Emilie Fontane in den Zeiträumen 1856–1859 und 1862–1864 geführt hat. Die Transkription erfolgt wort- und zeichengetreu nach den bis dato unveröffentlichten Handschriften. Damit wird ein großes Konvolut wirtschaftsgeschichtlich relevanter, serieller Zeugnisse der Fontanezeit zur weiteren Erforschung vorgelegt.

Background German is exceptional in its use of noun capitalisation. It has been suggested that sentence-internal capitalisation as in German may benefit processing by specifically marking a noun and thus a noun phrase (NP). However, other cues, such as a determiner, can also indicate an NP. The influence of capitalisation on processing may thus be context-dependent, that is, dependent on other cues. Precisely this context dependency is investigated in the current study: Is there an effect of capitalisation on reading and is this affected by the presence of other cues such as a determiner (specifically, an article)? Methods We ran an eye-tracking study with 30 German-speaking adults, measuring fixations during sentence reading. Critical NPs either contained correctly capitalised nouns or not and were presented either with or without a determiner. Results The results show that both the presence of capitalisation on the noun and the presence of a determiner led to faster reading. When no determiner was present to signal the NP, the presence of noun capitalisation aided reading most. Conclusions From these results, we conclude that the influence of capitalisation is indeed context dependent: Capitalisation aids processing most when no other cue is present. Thus, different cues play a role in NP recognition. Based on these findings, we argue that noun capitalisation should not be studied in isolation. We argue that a better understanding of capitalisation as a reading aid is relevant for teaching reading strategies.