TY - GEN A1 - Krahé, Barbara T1 - Teen dating violence BT - from analyzing the problem to finding solutions T2 - New directions for child and adolescent development Y1 - 2021 U6 - https://doi.org/10.1002/cad.20441 SN - 1534-8687 SN - 1520-3247 VL - 178 IS - Special Issue: Prevalence and predictors of teen dating violence: a European perspective SP - 169 EP - 175 PB - Wiley CY - Hoboken, New Jersey ER - TY - JOUR A1 - Juang, Linda P. A1 - Schwarzenthal, Miriam A1 - Moffitt, Ursula Elinor A1 - Vietze, Jana T1 - "No, where are you really from?" BT - Testing the foreigner objectification scale with German adolescents BT - Testen der Foreigner Objectification Scale mit deutschen Jugendlichen JF - Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und pädagogische Psychologie : Organ der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs) N2 - Being perceived as a foreigner regardless of one's generational status, citizenship, or self-identification is called foreigner objectification. This is a form of identity denial and is linked to psychological distress. To test how foreigner objectification could be measured in Europe, we assessed whether the Foreigner Objectification Scale demonstrated reliability and validity with German adolescents. The sample included 806 9th graders from 17 high schools. The results showed that the scale demonstrates good reliability, scalar measurement invariance across gender and citizenship status, and partial scalar measurement invariance across family heritage, generational status, and cultural self-identification. Adolescents who scored higher on the scale also reported greater school behavioral disengagement, lower life satisfaction, and stronger ethnic identity. Our findings suggest that the scale is psychometrically sound and is linked in theoretically consistent ways to adjustment and ethnic identity. We conclude that this scale offers another way to capture subtle discrimination experiences that add to a more comprehensive understanding of discrimination and the related implications in Europe. N2 - Als Ausländer_in wahrgenommen zu werden, unabhängig vom Generationsstatus, der Staatsbürgerschaft oder der Selbstidentifikation, wird „foreigner objectification“ (Ausländer_innenobjektifizierung) genannt. Ausländer_innenobjektifizierung ist eine Form der Identitätsverleugnung und wird mit größerem psychologischem Stress in Verbindung gebracht. Um zu testen, wie Ausländer_innenobjektifizierung in Europa gemessen werden kann, untersuchten wir, ob die Foreigner Objectification Scale bei deutschen Jugendlichen Reliabilität und Validität aufweist. Die Stichprobe umfasste 806 Neuntklässler_innen aus 17 Sekundarschulen. Die Ergebnisse zeigten, dass die Skala eine gute Reliabilität, skalare Messinvarianz über das Geschlecht und die Staatsbürgerschaft sowie eine partielle skalare Messinvarianz über die familiäre Herkunft, den Generationsstatus und die kulturelle Selbstidentifikation aufweist. Jugendliche, die höhere Werte auf der Skala erreichten, berichteten auch über ein größeres schulisches Disengagement, eine geringere Lebenszufriedenheit und eine stärkere ethnische Identität. Unsere Ergebnisse deuten darauf hin, dass die Skala psychometrisch solide ist und auf theoretisch konsistente Weise mit Adaptation und ethnischer Identität verbunden ist. Wir kommen zu dem Schluss, dass diese Skala eine weitere Möglichkeit bietet, subtile Diskriminierungserfahrungen zu erfassen, die zu einem umfassenderen Verständnis von Diskriminierung und deren Auswirkungen in Europa beitragen. T2 - „Nein, woher kommst du denn wirklich?” KW - discrimination KW - foreigner objectification KW - migration KW - microaggression KW - Diskriminierung KW - Ausländer_innenobjektifizierung KW - Migration KW - Mikroaggression Y1 - 2021 U6 - https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000242 SN - 0049-8637 SN - 2190-6262 VL - 53 IS - 3-4 SP - 82 EP - 93 PB - Hogrefe CY - Göttingen ER - TY - GEN A1 - Hahn, Gabriela A1 - Apelojg, Benjamin A1 - Pranger, Jan T1 - Editorial T2 - Berufsbildungswissenschaftliche Schriften N2 - Berufsbildung für nachhaltige Entwicklung (BBNE) ist (nicht nur) für die Berufs- und Wirtschaftspädagogik ein komplexes, anregendes Forschungsfeld. Zugleich stellt sie für die Lehrer:innenbildung eine herausfordernde Orientierungsaufgabe dar. Dabei kann eine Transdisziplinarität als Basis gemeinsamer Forschungs- und Erkenntnisprozesse der Berufs- und Wirtschaftspädagogik und der Praxis als unumgängliche Voraussetzung zur Annäherung an eine BBNE angesehen werden. Ein Weg, der zukünftigen Berufsschullehrkräften einen praxisorientierten Zugang zur BBNE eröffnen kann, wird in dieser Ausgabe der bwp-Schriften aus unterschiedlichen Perspektiven beschrieben. Y1 - 2021 UR - http://bwp-schriften.univera.de/Band23_21/01_Hahn_Apelojg_Pranger_Band23_21_Editorial.pdf SN - 1864-3485 VL - 23 SP - 1 EP - 2 PB - Leuphana Universität CY - Lüneburg ER - TY - BOOK A1 - Möring, Sebastian A1 - Pohl, Manuela A1 - Riemer, Nathanael A1 - Distelmeyer, Jan A1 - Lenz, Petra A1 - Fritsch, Melanie A1 - Lucke, Ulrike A1 - Moebert, Tobias A1 - Zoerner, Dietmar A1 - Ernst, Sebastian A1 - Wienecke, Maik A1 - Montag, Annegret A1 - Goetz, Ilka ED - Möring, Sebastian ED - Pohl, Manuela ED - Riemer, Nathanael T1 - Didaktik des digitalen Spielens T3 - DIGAREC Series N2 - Welche Eigenschaften machen das Computerspiel zum geeigneten Medium, das den pädagogischen Einsatz im Unterricht bereichern kann? Welche Computerspiele bieten welche Möglichkeiten zur Auseinandersetzung mit welchen Themen? Wie kann das Computerspiel auch im schulischen Umfeld den für den Lernprozess so wichtigen Lebensweltbezug herstellen? Diese und viele weitere Fragen beantworten die Autor*innen des Bandes „Didaktik des digitalen Spielens“. Dafür begeben sie sich in einen Dialog der Wissenschaftsdisziplinen, leiten Möglichkeiten zum Einsatz von Computerspielen ab und werten Erfahrungen mit dem Einsatz von Computerspielen – auch in der Lehrendenbildung – aus. Mit ihren verschiedenen Zugängen zu Fragestellungen rund um eine „Didaktik des digitalen Spielens“ liefern sie einen Beitrag zu einem Diskurs, der besonders in Zeiten von Distanzunterricht notwendig und folgerichtig geführt werden muss. Die im Rahmen der gleichnamigen interdisziplinären Ringvorlesung im Wintersemester 2018/19 an der Universität Potsdam gehaltenen Vorträge sind durch die Diskussionen mit Studierenden geprägt und ausgewertet worden, so dass sie in der nun veröffentlichten Form auf mehreren Ebenen einen mehrperspektivischen Blick auf den Gegenstand „Computerspiel im Unterricht“ legen. T3 - DIGAREC Series - 09 KW - Bildung KW - Computerspiele KW - Didaktik KW - Medien KW - Unterricht KW - Pädadgogik KW - computer games KW - didactics KW - education KW - media KW - teaching KW - pedagogy Y1 - 2021 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:517-opus4-509570 SN - 978-3-86956-511-8 SN - 1867-6219 SN - 1867-6227 IS - 09 PB - Universitätsverlag Potsdam CY - Potsdam ER - TY - THES A1 - Harm, Michael T1 - Rehabilitationspädagogik BT - Eine kritisch-konstruktive Auseinandersetzung N2 - Die Rehabilitationspädagogik ist eine jüngere eigenständige Hybridwissenschaft im Feld der Humanwissenschaften. Sie setzt theoriebildend im Sinne des Neunten Buchs Sozialgesetzbuch (SGB IX) an den längerfristigen Folgen einer Krankheit oder eines biologischen Mangels an. Dabei orientiert sie sich konzeptionell zum Beispiel an der UN-Behindertenrechtskonvention (UN-BRK) und an der International Classification of Functioning, Disability and Health (ICF). Des Weiteren an den Konzepten der Humanontogenetik von K.-F. Wessel, insbesondere: dem ganzen Menschen, der Hierarchie der Kompetenzen, den sensiblen Phasen und der Souveränität. Die Rehabilitationspädagogik ist Bestandteil der komplexen gesundheitlichen Rehabilitation und eine Tochterdisziplin der allgemeinen Pädagogik. Bei ihrem rehabilitationspädagogischen Prozess gilt das Richtziel, die umfassende Teilhabe des Menschen an individuellen Lebensbereichen durch rehabilitationspädagogische Mittel, Methoden und Organisationsformen zu unterstützen. Die Dissertation setzt sich mittels Methoden der Hermeneutik mit der DDR-Rehabilitationspädagogik von K.- P. Becker und Autorenkollektiv kritisch-konstruktiv auseinander. Sie legt eine aktuelle fortführende Theorie der Rehabilitationspädagogik unter der Berücksichtigung der UN-BRK, der ICF und des SGB IX vor und liefert eine neue Sichtweise auf die Rehabilitationspädagogik aus historischer und aktueller Perspektive. N2 - Educational Rehabilitation is a more recent independent hybrid science in the field of human sciences. The theory builds upon the German Social Code Book 9 (SGB IX) focusing on the longterm consequences of a disease or a biological deficiency. At this level, the theory is conceptually oriented, for example, toward the UN Convention on the Rights of Persons with Disabilities (CRPD) and the International Classification of Functioning, Disability and Health (ICF). Furthermore, to the concepts of human ontogenetics by K.-F. Wessel, in particular: the whole person, the hierarchy of competences, sensitive phases and sovereignty. Educational Rehabilitation is part of complex health rehabilitation and a subsidiary discipline of general education. In the Educational Rehabilitation process, the guiding principle is to support the comprehensive participation of people in individual areas of life through educational rehabilitation means, methods, and organisational forms. The dissertation uses methods of hermeneutics to deal critically and constructively with the educational rehabilitation of the handicapped in the GDR by K.-P. Becker and collective authors. It presents a current continuing theory of Educational Rehabilitation, taking into account the UN CRPD, the ICF and SGB IX, while providing a new perspective on Rehabilitation Education from a historical and current perspective. KW - Rehabilitationspädagogik KW - educational Rehabilitation KW - Humanontogenetik KW - human ontogenetics KW - der ganze Mensch KW - the whole person KW - komplexe gesundheitliche Rehabilitation KW - complex health rehabilitation KW - Hermeneutik KW - hermeneutic KW - rehabilitationspädagogische Mittel, Methoden und Organisationsformen KW - educational rehabilitation means, methods, and organisational forms KW - UN-Behindertenrechtskonvention KW - UN Convention on the Rights of Persons with Disabilities KW - International Classification of Functioning, Disability and Health KW - Sozialgesetzbuch Neuntes Buch KW - German Social Code Book 9 KW - Biopsychosoziale Einheit Mensch KW - biopsychosocial unit human KW - Hierarchie der Kompetenzen KW - hierarchy of competences KW - Souveränität KW - sovereignty KW - umfassende Teilhabe KW - comprehensive participation Y1 - 2021 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:517-opus4-530989 ER - TY - JOUR A1 - Ercan, Habibe A1 - Hartmann, Ulrike A1 - Richter, Dirk A1 - Kuschel, Jenny A1 - Gräsel, Cornelia T1 - Effekte von integrativer Führung auf die Datennutzung von Lehrkräften JF - Die deutsche Schule : DDS : Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Bildungspolitik und pädagogische Praxis N2 - The present article reports the effects of school principals' integrative leadership behavior, including transformational and instructional components, on teachers' data use. Results of a structural equation model indicate significant positive direct and indirect effects on teachers' use of various data. Total effects seem to be mainly mediated by teachers' cooperation activities. N2 - Die vorliegende Studie untersucht die Zusammenhänge zwischen integrativem Schulleitungshandeln, das transformationale und instruktionale Komponenten enthält, und der Nutzungshäufigkeit verschiedener Datenquellen durch Lehrkräfte. Die Ergebnisse eines Strukturgleichungsmodells zeigen, dass integrative Führung direkte und indirekte Zusammenhänge mit der Nutzung verschiedener Datenquellen aufweist. Die Effekte scheinen vorwiegend durch die Kooperationsaktivität der Lehrkräfte vermittelt zu sein. T2 - Data-based school improvement - direct and indirect effects of integrative leadership on teachers' data use KW - teachers' data use KW - integrative leadership KW - cooperation KW - Datennutzung von Lehrkräften KW - integrative Führung KW - Kooperation Y1 - 2021 U6 - https://doi.org/10.31244/dds.2021.01.08 SN - 0012-0731 SN - 2699-5379 VL - 113 IS - 1 SP - 85 EP - 100 PB - Waxmann CY - Münster ER - TY - JOUR A1 - Civitillo, Sauro A1 - Juang, Linda P. A1 - Schachner, Maja T1 - Stressing similarities or ignoring differences? BT - shedding light into different forms of color-evasive ideology with pre- and in-service teachers BT - unterschiedliche Formen der Color-Evasion-Ideologie bei Lehramtsstudierenden und Lehrkräften JF - Zeitschrift für Erziehungswissenschaft : ZfE N2 - The color-evasive ideology (commonly termed "colorblindness") proposes that ethnic and cultural group memberships should be deemphasized. Yet there is a conceptual confusion around the meaning and measurement of color-evasiveness, and this construct is not used consistently in the international as well as German literature. Our purpose is to investigate whether two underlying forms of the color-evasive ideology (i.e., stressing similarities and ignoring differences) are two distinct, albeit related, constructs. We tested this hypothesis by applying these two forms of the color-evasive ideology to teachers' cultural diversity beliefs. In two cross-sectional field studies conducted with pre-service teachers (Study 1, n = 210), and in-service teachers (Study 2, n = 99), questionnaire items on the stressing similarities ideology and items on the ignoring differences ideology loaded on two separate factors, providing a better fit to the data than the one-factor model. Mean scores on these two types of color-evasive ideology also differed substantially, indicating that participants across the two studies mainly endorsed the stressing similarities perspective. The stressing similarities and ignoring differences ideologies related differently to other intergroup ideologies (i.e., multiculturalism and polyculturalism), and showed different patterns to psychosocial functioning in culturally diverse classrooms (i.e., cultural diversity-related stress). N2 - Nach der sogenannten „Color-Evasion“ Ideologie (auch als „Color-blindness“ oder Farbenblindheit bezeichnet) sind ethnische und kulturelle Gruppenzugehörigkeiten irrelevant. Es gibt jedoch begriffliche Unklarheiten über die Bedeutung und Messung von Color-evasion, und dieses Konstrukt wird in der internationalen so wie in der deutschen Literatur nicht konsistent verwendet. Unser Ziel ist es, zu untersuchen, ob zwei zugrunde liegende Formen der Color-evasion-Ideologie, nämlich Ähnlichkeiten hervorheben und Unterschiede ignorieren, zwei unterschiedliche, wenn auch verwandte Konstrukte sind. Wir testeten diese Hypothese, indem wir prüften, ob sich diese Unterscheidung der beiden Formen der Color-evasion-Ideologie in den Überzeugungen über kulturelle Vielfalt von (angehenden) Lehrer*innen widerspiegelte. In zwei Querschnitts-Feldstudien, die mit Lehramtsstudierenden (Studie 1, n = 210) und Lehrkräften (Studie 2, n = 99) durchgeführt wurden, luden Items zum Hervorheben von Ähnlichkeiten und zum Ignorieren von Unterschieden auf zwei getrennten Faktoren, welche eine bessere Passung mit den Daten als das Ein-Faktor-Modell zeigten. Die Durchschnittswerte für diese beiden Arten der Color-evasion-Ideologie unterschieden sich ebenfalls erheblich, was zeigt, dass die Teilnehmer an den beiden Studien hauptsächlich Ähnlichkeiten hervorheben. Auch in ihrem Zusammenhang mit anderen Diversity-Ideologien (Multikulturalismus und Polykulturalismus), und mit der psychosozialen Adaptation von Lehrer*innen (Stress im Zusammenhang mit kultureller Vielfalt) unterschieden sich Ähnlichkeiten hervorheben und Unterschiede ignorieren, was die unterschiedliche konzeptuelle Bedeutung der beiden Formen von Color-evasion ebenfalls unterstreicht. T2 - Ähnlichkeiten hervorheben oder Unterschiede ignorieren? KW - Color-evasiveness KW - Color-blindness KW - Cultural Diversity KW - Intergroup KW - Ideologies KW - Teacher Beliefs KW - Intergruppenwahrnehmung KW - Kulturelle Überzeugungen von Lehrkräften KW - Color-blindness KW - Color-evasion Ideologie KW - Kulturelle Vielfalt Y1 - 2021 U6 - https://doi.org/10.1007/s11618-021-00995-9 SN - 1434-663X SN - 1862-5215 VL - 24 IS - 1 SP - 135 EP - 153 PB - Springer VS/Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH CY - Wiesbaden ER - TY - JOUR A1 - Kunyu, David Khisoni A1 - Juang, Linda P. A1 - Schachner, Maja Katharina A1 - Schwarzenthal, Miriam T1 - Discrimination among youth of immigrant descent in Germany T1 - Diskriminierung von Jugendlichen mit Zuwanderungsgeschichte in Deutschland BT - do school and cultural belonging weaken links to negative socioemotional and academic adjustment? BT - vermindern Schulzugehörigkeit und kulturelle Zugehörigkeit den Zusammenhang mit negativer sozio-emotionaler und akademischer Anpassung? JF - Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und pädagogische Psychologie N2 - Ethnic discrimination has a negative impact on the socioemotional, behavioral, relational, and academic adjustment ofadolescents, while belonging with classmates, teachers, heritage, and national group may promote positive socioemotional and academicadjustment. We investigate (1) whether greater discrimination by peers and a lower sense of belonging with classmates, teachers, heritagegroup, and national group are associated with lower socioemotional and academic adjustment of adolescents of immigrant descent inGermany; and (2) whether a sense of belonging with these different sources acts as a protective factor lowering the negative effects ofdiscrimination on adjustment. Our sample included 439 7th-grade adolescents (51% female,Mage= 12.4 years) of immigrant descent from15 Berlin secondary schools. Results showed that higher discrimination was related to greater physiological stress, depressive symptoms,and disruptive school behavior. Higher heritage (but not national) identity, a higher sense of belonging with classmates and with teacherswere associated with better socioemotional and academic adjustment. An examination of interaction effects between discrimination andforms of belonging on adjustment revealed that, while the association between discrimination and poorer adjustment weakened for thosewith higher heritage identity, the association between discrimination and physiological stress increased for those with higher teacherrelatedness. We conclude that heritage identity (but not national identity or sense of belonging with classmates) can indeed be a protectivefactor against the negative effects of discrimination for adolescents of immigrant descent in Germany. Even though belonging with teachersmay exacerbate discrimination effects, further investigation with longitudinal data is needed. The findings underline the important role ofheritage ties among adolescents of immigrant descent as a source of adjustment, especially in light of discrimination experiences. N2 - Während ethnische Diskriminierung einen negativen Effekt auf die sozio-emotionale, verhaltensbezogene, relationale und akademische Anpassung von Jugendlichen hat, fördert die Zugehörigkeit zu Mitschüler*innen, Lehrkräften sowie der Herkunfts- und nationalen Gruppe sozio-emotionale und akademische Anpassung. Es wurde untersucht (1) ob höhere Diskriminierung und ein geringeres Zugehörigkeitsgefühl mit Mitschüler*innen, Lehrkräften, Herkunfts- und nationaler Gruppe mit geringerer sozio-emotionaler und akademischer Anpassung von Jugendlichen mit Zuwanderungsgeschichte in Deutschland zusammenhängen, und (2) ob das Zugehörigkeitsgefühl auf diesen verschiedenen Ebenen als Schutzfaktor wirkt, der die negativen Effekte von Diskriminierung abmildern kann. Unsere Analyse beruht auf Selbstberichtsdaten von 439 Jugendlichen mit Zuwanderungsgeschichte der Jahrgangsstufe 7 (51 % weiblich, MAlter = 12.4 Jahre) aus 15 Berliner Sekundarschulen. Die Ergebnisse zeigten, dass mehr Diskriminierung mit höherem physiologischem Stress, depressiven Symptomen und Störverhalten in der Schule verbunden war. Stärkere Identifikation mit der Herkunftsgruppe (nicht aber mit der nationalen Gruppe) sowie höhere Zugehörigkeitsgefühle mit Mitschüler*innen sowie mit Lehrkräften gingen mit höherer sozio-emotionaler und akademischer Anpassung einher. Die Analyse von Interaktionseffekten zwischen Diskriminierung und Aspekten der Zugehörigkeit auf Anpassung zeigte, dass sich der Zusammenhang zwischen Diskriminierung und geringerer Anpassung für diejenigen mit einer stärkeren Identifikation mit der Herkunftsgruppe abschwächte, während der Zusammenhang zwischen Diskriminierung und physiologischem Stress für diejenigen mit einer höheren Zugehörigkeit zu Lehrkräften zunahm. Wir schließen daraus, dass die Identifikation mit der Herkunftsgruppe (nicht aber die nationale Identifikation oder ein Zugehörigkeitsgefühl mit Mitschüler*innen) als Schutzfaktor gegen die negativen Effekte von Diskriminierung bei Jugendlichen mit Zuwanderungsgeschichte in Deutschland dienen kann. Ein Zugehörigkeitsgefühl mit Lehrkräften kann Diskriminierungseffekte sogar verstärken, allerdings sollte dieser Zusammenhang mit Längsschnittstudien weiter untersucht werden. Die Ergebnisse unterstreichen die wichtige Rolle der Verbundenheit mit der Herkunftsgruppe für die Anpassung von Jugendlichen mit Zuwanderungsgeschichte, insbesondere wenn Diskriminierungserfahrungen vorliegen. KW - discrimination KW - sense of belonging KW - identity KW - immigrant descent KW - adolescents KW - adjustment KW - Diskriminierung KW - Zugehorigkeitsgefuhl KW - Identitat KW - Jugendliche mit Zuwanderungsgeschichte KW - Anpassung Y1 - 2020 U6 - https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000231 SN - 0049-8637 SN - 2190-6262 VL - 52 IS - 3-4 SP - 88 EP - 102 PB - Hogrefe CY - Göttingen ER - TY - JOUR A1 - Bertok, Eva A1 - Meško, Gorazd A1 - Schuster, Isabell A1 - Tomaszewska, Paulina ED - Schuster, Isabell ED - Tomaszewska, Paulina T1 - Physical teen dating violence in high school students in Slovenia BT - prevalence and correlates JF - New directions for child and adolescent development N2 - Although teen dating violence (TDV) is internationally recognized as a serious threat to adolescents' health and well-being, almost no data is available for Slovenian youth. Hence, the purpose of this study was to examine the prevalence and predictors of TDV among Slovenian adolescents for the first time. Using data from the SPMAD study (Study of Parental Monitoring and Adolescent Delinquency), 330 high school students were asked about physical TDV victimization and perpetration as well as about their dating history, relationship conflicts, peers' antisocial behavior, and informal social control by family and school. A substantial number of female andmale adolescents reported victimization (16.7% of female and 12.7% of male respondents) and perpetration (21.1% of female and 6.0% of male respondents). Furthermore, the results revealed that lower age at the first relationship, relationship conflicts, and school informal social control were associated with victimization, whereas being female, relationship conflicts, having antisocial peers, and family informal social control were linked to perpetration. Implications of the study findings were discussed. KW - dating aggression KW - Slovenia KW - teen dating violence KW - victimization KW - youth Y1 - 2021 U6 - https://doi.org/10.1002/cad.20436 SN - 1534-8687 VL - 178 SP - 59 EP - 77 PB - Jossey-Bass CY - San Fransisco ER - TY - JOUR A1 - Kunyu, David Khisoni A1 - Schachner, Maja A1 - Juang, Linda P. A1 - Schwarzenthal, Miriam A1 - Aral, Tuğçe ED - Eckstein, K. ED - Crocetti, E. T1 - Acculturation hassles and adjustment of adolescents of immigrant descent BT - testing mediation with a self-determination theory approach JF - New directions for child and adolescent development N2 - Despite evidence that acculturation hassles (such as discrimination and language hassles) relate to poorer adjustment for adolescents of immigrant descent, we know less about the psychological processes underlying these associations. In this study, we test whether reduced psychological needs satisfaction in terms of a lower sense of belonging, autonomy, and competence, mediates the associations of acculturation hassles with psychological distress and academic adjustment. Our sample included 439 seventh graders from 15 schools in Germany (51% female, M-age = 12.4 years, SD = .73). Results revealed that adolescents who experienced greater discrimination and language hassles showed a lower sense of belonging with classmates and subsequently, greater psychological distress. Those who experienced greater language hassles also exhibited a lower sense of perceived competence, and ultimately poorer academic adjustment. We conclude that self-determination theory (SDT) provides an important framework to explain key processes underlying the links between acculturation hassles with psychological distress and academic (mal-)adjustment. Strengthening belonging and competence among adolescents of immigrant descent may enhance their well-being in the face of acculturation hassles. KW - adjustment KW - adolescents of immigrant descent KW - discrimination KW - language KW - hassles KW - self-determination theory Y1 - 2021 U6 - https://doi.org/10.1002/cad.20408 SN - 1534-8687 SN - 1520-3247 VL - 177 SP - 101 EP - 121 PB - Hindawi Limited CY - London ER - TY - JOUR A1 - Tschiersch, Anja A1 - Krug, Manuel A1 - Huwer, Johannes A1 - Banerji, Amitabh T1 - ARbeiten mit erweiterter Realität im Chemieunterricht BT - ein Überblick über Augmented Reality in naturwissenschaftlichen Lehr-Lernszenarien JF - Chemie konkret : CHEMKON ; Forum für Unterricht und Didaktik / hrsg. von der Fachgruppe Chemieunterricht GDCh N2 - Reality enriched with digital information is playing an increasingly important role in our everyday live, but also in chemistry teaching. Thus, teaching-learning environments with augmented reality (AR) arc can have positive effects on knowledge acquisition, motivation and other factors of learning. On the one hand, this paper gives an overview of media educational design parameters and on the other hand, tools are also presented to create and use this technology for teaching. N2 - Eine mit digitalen Informationen angereicherte Realität spielt eine zunehmend wichtigere Rolle in unserem Alltag, aber auch im Chemieunterricht. So werden Lehr-Lernszenarien mit Augmented Reality (AR) positive Effekte auf den Wissenserwerb, Motivation und andere Faktoren des Lernens zugeschrieben. Dieser Beitrag gibt einerseits einen Überblick über medienfachdidaktische Gestaltungsparameter und andererseits werden Werkzeuge vorgestellt, um diese Technologie AR-gestütztes Unterrichtsmaterial zu erstellen. T2 - Augmented Reality in chemistry education - an overview KW - augmented reality KW - AR KW - digitalization KW - immersion KW - learning environment KW - Augmented Reality KW - AR KW - Digitalisierung KW - Immersion KW - Lernumgebung Y1 - 2021 U6 - https://doi.org/10.1002/ckon.202100009 SN - 0944-5846 SN - 1521-3730 VL - 28 IS - 6 SP - 241 EP - 244 PB - Wiley-VCH CY - Weinheim ER - TY - JOUR A1 - Tschiersch, Anja A1 - Banerji, Amitabh A1 - Remus, Ludger T1 - Thymolblau – schulische Synthese & AR-gestützte Lernmaterialien JF - Chemie konkret : CHEMKON ; Forum für Unterricht und Didaktik N2 - This article presents the synthesis of thymol blue as a student experiment together with suitable augmented reality (AR) learning materials. In addition, the theoretical background on the synthesis of thymol blue and its pH-dependent structure-property relationship is discussed with regards to recent findings. Furthermore, experiences with the experiment in school and university lab-trainings as well as in teacher trainings are reported. N2 - In diesem Artikel werden die Synthese von Thymolblau als Schülerexperiment und passende Augmented-Reality (AR)-gestützte Lernmaterialien vorgestellt. Zudem wird der Kenntnisstand zur Synthese von Thymolblau sowie dessen pH-abhängige Struktur-Eigenschafts-Beziehung vor dem Hintergrund neuerer Erkenntnisse diskutiert und es wird über Erfahrungen mit dem Einsatz des Experimentes in der schulischen und universitären Praxis und im Rahmen von Fortbildungen berichtet. T2 - Thymol blue - hands-on synthesis & AR-based learning materials KW - thymol blue KW - indicator KW - school experiment KW - augmented reality KW - synthesis KW - Thymolblau KW - Indikator KW - Schulversuch KW - Synthese Y1 - 2021 U6 - https://doi.org/10.1002/ckon.202100011 SN - 0944-5846 SN - 1521-3730 VL - 28 IS - 6 SP - 266 EP - 269 PB - Wiley-VCH CY - Weinheim ER - TY - JOUR A1 - Banerji, Amitabh A1 - Thyssen, Christoph A1 - Pampel, Barbara A1 - Huwer, Johannes T1 - Naturwissenschaftsunterricht und Informatik BT - bringt zusammen, was zusammen gehört?! BT - bringing together, what belongs together?! JF - Chemie konkret : CHEMKON ; Forum für Unterricht und Didaktik N2 - Computer literacy plays an increasingly important role in the education of 21st-century society. For chemistry' education. this results in two aspects: On the one hand. informatics education concepts can help to promote chemistry- and science-specific ways of thinking and working. On the other hand, chemistry education can contribute to information education. This paper addresses both aspects and tries to point out the Mutual benefits of informatics education and science education with regards to chemistry lessons. N2 - Informatische Bildung spielt eine immer zentralere Rolle in der Bildung einer Gesellschaft des 21. Jahrhunderts. Für den Chemieunterricht ergeben sich daraus zwei Aspekte: Einerseits können Konzepte der informatischen Bildung dabei helfen, chemie- und naturwissenschaftsspezifische Denk- und Arbeitsweisen zu fördern. Andererseits kann der Chemieunterricht einen Beitrag für die informatische Bildung leisten. Dieser Artikel geht auf beide Aspekte ein und versucht die gegenseitigen Vorteile der informatischen Bildung und der naturwissenschaftlichen Bildung im Chemieunterricht darzustellen. T2 - Science education and computer literacy KW - computer literacy KW - scientific literacy KW - informatische Bildung KW - naturwissenschaftliche Bildung Y1 - 2021 U6 - https://doi.org/10.1002/ckon.202100008 SN - 0944-5846 SN - 1521-3730 VL - 28 IS - 6 SP - 263 EP - 265 PB - Wiley-VCH CY - Weinheim ER - TY - GEN A1 - Wachs, Sebastian A1 - Wright, Michelle F. A1 - Sittichai, Ruthaychonnee T1 - Correction: Associations between witnessing and perpetrating online hate in eight countries: The Buffering Effects of Problem-Focused Coping. T2 - International Journal Environmental Research and Public Health N2 - Kein Abstract vorhanden Y1 - 2021 U6 - https://doi.org/10.3390/ijerph18052609 SN - 1661-7827 SN - 1660-4601 VL - 18 IS - 3992 SP - 1 EP - 2 PB - MDPI CY - Basel ER - TY - JOUR A1 - Wright, Michelle F. A1 - Wachs, Sebastian A1 - Gámez-Guadix, Manuel T1 - Jóvenes ante el ciberodio BT - El rol de la mediación parental y el apoyo familiar BT - Roles of parental mediation and family support JF - Comunicar : revista científica de comunicación y educación N2 - Adolescents around the world are increasingly exposed to cyberhate. More knowledge is needed to understand how adolescents cope with cyberhate and how they can be supported when exposed. To this end, the present study investigated the associations between parental mediation of Internet use and adolescents' problem-focused coping strategies for hypothetical cyberhate victimization while considering family support as a moderator of these relationships. The sample consisted of self-reports of 5,960 adolescents between 12-18 years old (M=14.94; SD=1.61; females: 50.7%) from Cyprus, Germany, Greece, India, Spain, South Korea, and Thailand. A structural equation model was used to investigate the relationship among parental mediation, family support, and coping with cyberhate. Findings showed a positive relationship between instructive parental mediation and adolescents' problem-focused coping strategies, and a negative relationship between restrictive parental mediation and adolescents' capability to cope productively with cyberhate. In addition, family support strengthened the positive relationship between instructive parental mediation and adolescents' use of coping strategies and attenuated the negative relationship between restrictive parental mediation and adolescents' use of coping strategies. The findings highlight the need for parental education training and underscore the importance of family support for increasing adolescents' ability to cope productively with cyberhate. N2 - Adolescentes de todo el mundo están cada vez más expuestos al ciberodio. Se necesita más conocimiento para comprender cómo los y las adolescentes afrontan estas experiencias. El presente estudio investigó la relación entre la mediación parental en el uso de Internet y las estrategias de afrontamiento entre adolescentes centradas en el problema en una hipotética victimización en ciberodio, al tiempo que se consideró el apoyo familiar como moderador de estas relaciones. La muestra estuvo formada por 5.960 adolescentes de entre 12 y 18 años que completaron autoinformes (M=14,94; DE=1,61; mujeres: 50,7%) de Chipre, Alemania, Grecia, India, España, Corea del Sur y Tailandia. Se estimó un modelo de ecuaciones estructurales para investigar la relación entre mediación parental, apoyo social y afrontamiento. Se halló una relación positiva entre la mediación parental instructiva y el uso de estrategias de afrontamiento centradas en el problema y una relación negativa entre la mediación parental restrictiva y la capacidad de los adolescentes para afrontar de forma adecuada el ciberodio. Además, el apoyo familiar moderó estas relaciones, incrementando la relación entre mediación instructiva y afrontamiento y disminuyendo la relación entre mediación restrictiva y afrontamiento de ciberodio. Los hallazgos enfatizan la necesidad de proporcionar información a los padres y ponen de manifiesto la importancia de que las familias fomenten la habilidad de los adolescentes para afrontar de manera adecuada el ciberodio. T2 - Youths’ coping with cyberhate KW - Cyberhate KW - hate speech KW - parental mediation KW - family support KW - coping KW - media education KW - Ciberodio KW - discurso del odio KW - mediación parental KW - apoyo familiar KW - afrontamiento KW - educación mediática Y1 - 2021 U6 - https://doi.org/10.3916/C67-2021-02 SN - 1134-3478 SN - 1988-3293 VL - 29 IS - 67 SP - 21 EP - 33 PB - Grupo Comunicar CY - Huelva ER - TY - JOUR A1 - Lazarides, Rebecca A1 - Fauth, Benjamin A1 - Gaspard, Hanna A1 - Göllner, Richard T1 - Teacher self-efficacy and enthusiasm BT - relations to changes in student-perceived teaching quality at the beginning of secondary education JF - Learning and instruction : the journal of the European Association for Research on Learning and Instruction N2 - Teaching quality is a key factor in student academic success, but few studies have investigated how teaching quality changes at the beginning of secondary education and how such changes are predicted by dimensions of teacher motivation. This study investigated the changes in class-level student perceptions of teaching quality over one school year at the beginning of secondary school and examined how teachers? self-efficacy and enthusiasm predicted such changes. Data from 1996 students (53.8% male; mean age: 11.09 years, SD = 0.55) and their homeroom teachers (N = 105), who were surveyed at the beginning of Grades 5 and 6, were analyzed. Results showed a significant decline in class-level student-perceived emotional support, classroom management, and instructional clarity. Teacher-reported self-efficacy was not significantly related to changes in teaching quality. Teacher-reported enthusiasm buffered the decline in students? class-level classroom management. KW - Teaching quality KW - Multilevel latent change model KW - Teacher enthusiasm KW - Teacher self-efficacy KW - Teacher motivation Y1 - 2021 U6 - https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2020.101435 SN - 0959-4752 SN - 1873-3263 VL - 73 PB - Elsevier CY - Oxford ER - TY - BOOK A1 - Gerstmann, Meike ED - Rehder, Stephan A. ED - Wagner, Dieter ED - Madani, Roya T1 - Wissenschaftliches Arbeiten N2 - Die formalen und theoretischen Grundlagen wissenschaftlichen Arbeitens spielen in der akademischen Weiterbildung und darüber hinaus auch im Geschäftsalltag eine - zumeist unterschätzte - Rolle: Gerade im Managementkontext müssen aus selbst erhobenen oder recherchierten Informationen gutachterliche Stellungnahmen erarbeitet und dabei die Grundsätze ordnungsgemäßer wissenschaftlicher Arbeit beachtet werden. Die Erstellung solcher Texte erfordert neben der Fähigkeit zur Formulierung bzw. Abgrenzung einer forschungsleitenden Frage und zur gezielten Informationsrecherche auch spezifische Fähigkeiten im Schreibprozess und beim Belegen von Quellen. Diese Kompetenzen sollen im Rahmen eines "Refresher"-Kurses, der als Grundlage für dieses Werk dient, so vermittelt werden, dass sowohl Studierende als auch Fach- und Führungskräfte aus der Praxis schnell informiert werden. Y1 - 2021 SN - 978-3-17-037868-1 SN - 978-3-17-037869-8 SN - 978-3-17-037870-4 SN - 978-3-17-037871-1 PB - Kohlhammer CY - Stuttgart ER - TY - JOUR A1 - Tomaszewska, Paulina A1 - Schuster, Isabell T1 - Prevalence of teen dating violence in Europe BT - a systematic review of studies since 2010 JF - New directions for child and adolescent development N2 - Violence in adolescent relationships is a common problem with numerous negative short- and long-term consequences. Because most of the evidence on teen dating violence (TDV) synthesized in reviews comes from North American studies, this review aimed to compile evidence on prevalence rates of TDV based on studies identified for Europe only. Specifically, we considered different forms of TDV victimization and perpetration, gender differences, and its measurement. A systematic literature search of the most popular databases Ebsco and PubMed yielded a total of N = 34 studies, with most of the studies identified for Spain, and only a few studies in other European countries. In sum, the results revealed a great variability in prevalence rates across and within the European countries, a common pattern of gender differences, and a wide range of applied measures, corresponding with the evidence from the North American studies. Implications for future research and policy were discussed. KW - gender KW - measurement KW - prevalence KW - review KW - teen dating violence KW - victimization and perpetration Y1 - 2021 U6 - https://doi.org/10.1002/cad.20437 SN - 1534-8687 SN - 1520-3247 VL - 178 IS - Special Issue: Prevalence and predictors of teen dating violence: a European perspective SP - 11 EP - 37 PB - Jossey-Bass CY - San Francisco ER - TY - JOUR A1 - Schuster, Isabell A1 - Tomaszewska, Paulina T1 - Introduction to the special issue. Prevalence and predictors of teen dating violence: A European perspective JF - New directions for child and adolescent development Y1 - 2021 U6 - https://doi.org/10.1002/cad.20444 SN - 1534-8687 SN - 1520-3247 VL - 178 IS - Special Issue: Prevalence and predictors of teen dating violence: a European perspective SP - 5 EP - 10 PB - Jossey-Bass CY - San Francisco, Calif. [u.a.] ER -