TY  - JOUR
A1  - Scholkmann, Antonia
A1  - Siemon, Jens
A1  - Boom, Kay-Dennis
A1  - Knigge, Michel
T1  - Lernzeitnutzung im Planspielunterricht
BT  - Eine Analyse des Einflusses kognitiver Fähigkeiten, Zielorientierungen und Charakteristika von Lernpartnern anhand von Videodaten
JF  - Zeitschrift für Erziehungswissenschaft
N2  - The effective use of learning time is considered one of the most important predictors of successful and good teaching. In the present study we investigated how cognitive skills and goal orientation influenced the effective use of learning time during the open phases of game-based learning We used a newly developed method for video- and audio analysis (German: MuVA), which allowed for reliable documentation of students’ interactions during those phases. The two-step multiple regression model demonstrated that both the learner’s and the learning partner’s goal orientation explain significant parts of the variance: A high performance goal orientation impairs a student’s effective use of learning time, while a high performance avoidance orientation has a positive impact on his or her effective use of learning time. Working with a partner who has a high learning goal orientation or a high work avoidance orientation increases a student’s effective use of his or her learning time, while a high work avoidance orientation on the partner’s side has the opposite effect. Cognitive skills did not influence the effective use of learning time.
N2  - Effektive Lernzeitnutzung gilt als einer der wichtigsten Prädiktoren für erfolgreichen Unterricht. Die vorliegende Studie untersucht in einem dyadischen kooperativen Lernsetting, wie sich die kognitiven Grundfähigkeiten und Zielorientierungen der Partner in den offenen Phasen eines Planspielunterrichts auf die effektive Lernzeitnutzung auswirken. Hierzu nutzten wir die neu entwickelte Multimodale Video- und Audioanalysemethode (MuVA), welche es ermöglicht, Schüler-Interaktionen in offenen Unterrichtsphasen reliabel zu dokumentieren. In zweischrittigen Regressionsmodellen ließ sich aufzeigen, dass sowohl Lernenden- als auch Partnervariablen signifikante Anteile der Varianz erklären: Bei Lernenden selbst beeinflusst eine hohe Leistungszielorientierung die effektive Lernzeitnutzung negativ und eine hohe Vermeidungs-Leistungszielorientierung positiv. Einflüsse durch die Eigenschaften der Lernpartner zeigten sich in positiver Richtung für hohe Ausprägungen der Lern-Zielorientierung und der Vermeidungs-Leistungszielorientierung sowie in negativer Richtung für eine hohe Arbeitsvermeidungsorientierung. Kognitive Grundfähigkeiten hatten keinen Einfluss auf die effektive Lernzeitnutzung.
T2  - Time on task during game-based learning. The effects of cognitive skills, goal orientations and the characteristics of learning partners - an analysis based on video data
KW  - Cognitive skills
KW  - Effective learning time
KW  - Game-based learning
KW  - Goal orientation
KW  - Time on task
KW  - Video analysis
KW  - Videoanalyse
KW  - effektive Lernzeit
KW  - kognitive Grundfähigkeiten
KW  - Zielorientierung
KW  - Planspiel
Y1  - 2017
U6  - https://doi.org/10.1007/s11618-017-0736-4
SN  - 1434-663X
SN  - 1862-5215
VL  - 20
SP  - 651
EP  - 669
PB  - Springer
CY  - Wiesbaden
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Rheinberg, Falko
T1  - Von Bochum über Heidelberg bis Potsdam
T1  - From Bochum to Heidelberg till Potsdam
BT  - Ein Rückblick auf die Bochumer Schule der Motivationspsychologie und auf eigene Forschungsthemen
JF  - Zeitschrift für pädagogische Psychologie
N2  - Dem Text liegt ein Vortrag zugrunde, der auf dem 31. Motivationspsychologischen Kolloquium (MPK) in Heidelberg 2015 gehalten wurde. Im ersten Teil bietet er einen Überblick über die Motivationsforschung am Bochumer Heckhausen-Lehrstuhl in den 70er-Jahren („Bochumer Schule“). Dabei werden neben Heinz Heckhausen einzelne Mitarbeiter und ihre Schwerpunkte vorgestellt sowie das stimulierende Arbeitsklima an diesem Lehrstuhl beschrieben. Entsprechend der Vortragseinladung wird im Anschluss die Entwicklung der eigenen Forschungsschwerpunkte skizziert. Noch unter Heckhausens Leitung waren dies zunächst die Forschung zur Bezugsnormorientierung und die Einzelfallanalysen zur Lernmotivation mit dem Erweiterten Kognitiven Motivationsmodell. Danach geht der Vortrag auf Forschungsthemen ein, die dann in Heidelberg und Potsdam dazukamen. Hier geht es um die Erforschung von Tätigkeitsanreizen und um das Flow-Erleben. Abschließend wird der Potsdamer Versuch skizziert, herauszufinden, auf welche Weise unterschiedliche Motivationsqualitäten den Lernprozess und seine Resultate beeinflussen.
N2  - The talk contained in this contribution was held at the 31st MPK in Heidelberg in 2015. It deals with research on motivation done in the 1970s in Bochum by Heinz Heckhausen and his colleagues ("Bochum Research Group"). Heckhausen and each member of the group are shortly characterized through their individual work focus. The working atmosphere created in this group was highly cooperative and stimulating. In the second part, the speech deals with the topics the author worked on and how this research developed from the ideas of the Bochum group. These topics are reference norm orientation, single-case analysis of learning motivation, activity-related (vs. purpose-related) incentives, flow experience, and the investigation of the specific influences that different kinds of motivation have on self-regulated learning.
KW  - Activity-related incentives
KW  - flow experience
KW  - motivation to learn
KW  - reference norm orientation
KW  - Bezugsnormorientierung
KW  - Flow-erleben
KW  - Lernmotivation
KW  - Tätigkeitsanreize
Y1  - 2017
U6  - https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000206
SN  - 1010-0652
SN  - 1664-2910
VL  - 31
IS  - 3-4
SP  - 175
EP  - 189
PB  - Hogrefe
CY  - Bern
ER  - 
TY  - GEN
A1  - Hohm, Erika
A1  - Zohsel, Katrin
A1  - Schmidt, Martin H.
A1  - Esser, Günter
A1  - Brandeis, Daniel
A1  - Banaschewski, Tobias
A1  - Laucht, Manfred
T1  - Beeinträchtigter Start ins Leben
BT  - Langfristige Auswirkungen der postpartalen Depression und der Einfluss des mütterlichen Interaktionsverhaltens
T2  - Postprints der Universität Potsdam : Humanwissenschaftliche Reihe
N2  - Postpartale Depressionen sind häufige und schwerwiegende psychische Erkrankungen mit ungünstigem Einfluss auf die kindliche Entwicklung. Als Haupttransmissionsweg gilt die frühe Mutter-Kind-Interaktion. Über die langfristigen Auswirkungen auf die Kinder im Erwachsenenalter und die Rolle der Interaktion liegen kaum Ergebnisse vor. Im Rahmen der Mannheimer Risikokinderstudie wurden postpartale Depressionen bis zwei Jahre nach der Geburt erfasst. Die kindliche Entwicklung wurde fortlaufend und die Mutter-Kind-Interaktion im Alter von 3 Monaten standardisiert erhoben. 28 Kinder postpartal depressiver und 107 Kinder gesunder Mütter konnten mit 25 Jahren untersucht werden. Beeinträchtigungen der kognitiven und psychischen Entwicklung bei Kindern postpartal depressiver Mütter waren bis ins Erwachsenenalter nachweisbar. Responsives bzw. sensitives mütterliches Verhalten wirkte der negativen Entwicklung entgegen. Dies betont die Bedeutung einer hohen Qualität der Mutter-Kind-Interaktion für die Entwicklung von Risikokindern.
N2  - Postpartum depression (PPD) is a common and serious mental health problem with prevalence rates ranging from 13 % to 19 %, and is associated with an increased risk of adverse child development. PPD is characterized by symptoms common of depression, particularly by impairments of maternity, parenting, and mother–infant interactions. Several reviews suggest an impact on attachment, cognitive, behavioral, and health-related outcome in the offspring. However, the long-term effects of PPD regarding cognitive and mental development into adulthood and the underlying mechanisms, especially the role of maternal interactional behavior, are not yet well understood. In the Mannheim Study of Children at Risk, maternal depression was assessed when the child was 3 months and 2 years old. Development from infancy to young adulthood (25 years) was assessed at regular intervals in 28 children of postnatally depressed mothers and 107 children born to mentally healthy mothers. Cognitive outcome up to age 11 was measured using standardized instruments; in adulthood, school outcome was used approximately. Psychiatric diagnosis as well as symptom scores served as psychological outcome. At age 3 months, mothers and infants were videotaped during a nursing and a playing situation. Videotapes of the 10-min session were recorded and evaluated by trained raters (κ > .83) using the Category System for Microanalysis of Early Mother Child Interaction (Esser, Scheven, et al., 1989). The cognitive as well as social–emotional outcome of children of mothers suffering from PPD was significantly poorer than in the children of mentally healthy mothers. The adverse effects were more pronounced during childhood. The offspring of postnatally depressed mothers who interacted in a responsive manner with their infant exhibited a better prognosis in contrast to those with mothers interacting less sensitively. This effect was observed with regard to cognitive development and symptoms of externalizing behavior at age 19 years. Regarding internalizing behavior, no impact of maternal behavior was detected. These findings emphasize the importance of high-quality early mother–child interaction in the development of children at risk. Furthermore, convincing arguments are given for very early specialized treatment of impaired mother–child interactions in mothers suffering from PPD. The PPD treatment should always comprise treatment of depression as well as treatment of the disturbed mother–child interaction.
T3  - Zweitveröffentlichungen der Universität Potsdam : Humanwissenschaftliche Reihe - 692 
KW  - Postpartale Depression
KW  - Entwicklung
KW  - Längsschnittstudie
KW  - Mannheimer Risikokinderstudie
KW  - Mutter-Kind-Interaktion
KW  - postpartum depression
KW  - development
KW  - longitudinal study
KW  - Mannheim Study of Children at Risk
KW  - mother–child interaction
Y1  - 2021
U6  - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:517-opus4-433406
SN  - 1866-8364
IS  - 692
ER  - 
TY  - GEN
A1  - Zohsel, Katrin
A1  - Hohm, Erika
A1  - Schmidt, Martin H.
A1  - Brandeis, Daniel
A1  - Banaschewski, Tobias
A1  - Laucht, Manfred
T1  - Langfristige Folgen früher psychosozialer Risiken
T1  - Long-term consequences of early psychosocial risks
BT  - Child Behavior Checklist-Dysregulationsprofil als vermittelnder Faktor
BT  - a mediating role of the Child Behavior Checklist-Dysregulation Profile
T2  - Postprints der Universität Potsdam : Humanwissenschaftliche Reihe
N2  - In einer prospektiven Längsschnittstudie wurden Auswirkungen früher psychosozialer Risiken bis ins junge Erwachsenenalter untersucht und dabei die Rolle von affektiver und behavioraler Dysregulation im Kindesalter als vermittelndem Faktor überprüft. Drei Monate nach der Geburt wurde das Vorliegen von 11 psychosozialen Belastungsfaktoren erfasst. Im Alter von 8 – 15 Jahren wurde dreimal das Child Behavior Checklist-Dysregulationsprofil (CBCL-DP) erhoben. Mit 25 Jahren wurde ein Strukturiertes Klinisches Interview durchgeführt und 309 der Teilnehmer füllten den Young Adult Self-Report aus. Frühe psychosoziale Risiken gingen mit einem erhöhten Risiko für das Vorliegen eines Substanzmissbrauchs im jungen Erwachsenenalter sowie mit erhöhtem externalisierendem und internalisierendem Problemverhalten einher. Der Zusammenhang zwischen frühen psychosozialen Risiken und späterem externalisierendem bzw. internalisierendem Problemverhalten wurde durch das CBCL-DP vermittelt.
N2  - Numerous studies suggested an association between childhood adversities and later increased risk for mental illness. However, most studies have used adults’ retrospective self-reports for assessing adverse childhood experiences. Mechanisms underlying the association between childhood adversities and later psychopathology are not yet well understood. In the Mannheim Study of Children at Risk, we prospectively examined the impact of early psychosocial risks on psychopathology in early adulthood. In addition, we tested the mediating role of childhood affective and behavioral dysregulation. In a total of 384 infants from the Rhine-Neckar region of Germany born between 1986 and 1988, the presence of 11 adverse family factors was assessed by use of a standardized parent interview conducted when the child was 3 months old. At the child’s age of 8, 11, and 15 years, parents completed the Child Behavior Checklist (CBCL). The CBCL-Dysregulation Profile (CBCL-DP) was formed by summing up the scores of the syndrome scales of aggressive, inattentive, and anxious/depressed behavior. At the age of 25 years, the Structured Clinical Interview for DSM-IV (SCID) was conducted with n = 307 participants to obtain psychiatric diagnoses for the period of young adulthood. In addition, 309 participants filled out the Young Adult Self-Report (YASR) to assess current externalizing and internalizing problem behavior. With respect to psychiatric diagnoses during young adulthood, early psychosocial risks were associated with a significantly increased probability for suffering from substance abuse/dependence. By contrast, risk was not significantly increased for anxiety, depressive, and personality disorders. In addition, early psychosocial risks significantly predicted externalizing and internalizing behavior problems as measured by the YASR. The CBCL-DP was found to mediate this association. To conclude, our results confirm an association between childhood adversities and psychopathology in adulthood. Hence, findings from retrospective studies can also be replicated by the use of prospective study designs. Affective and behavioral dysregulation as measured by the CBCL-DP seems to be a mediating bridge between early psychosocial risks and long-term adverse consequences. The CBCL-DP may be used to identify children at an enhanced risk for developing chronic mental problems.
T3  - Zweitveröffentlichungen der Universität Potsdam : Humanwissenschaftliche Reihe - 609 
KW  - Psychosoziales Risiko
KW  - Längsschnittstudie
KW  - Mannheimer Risikokinderstudie
KW  - Child Behavior Checklist-Dysregulationsprofil
KW  - early adversity
KW  - longitudinal study
KW  - Mannheim Study of Children at Risk
KW  - Child Behavior Checklist-Dysregulation Profile
Y1  - 2020
U6  - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:517-opus4-433424
SN  - 1866-8364
IS  - 609
SP  - 203
EP  - 209
ER  - 
TY  - GEN
A1  - Hohm, Erika
A1  - Laucht, Manfred
A1  - Zohsel, Katrin
A1  - Schmidt, Martin H.
A1  - Esser, Günter
A1  - Brandeis, Daniel
A1  - Banaschewski, Tobias
T1  - Resilienz und Ressourcen im Verlauf der Entwicklung
BT  - von der frühen Kindheit bis zum Erwachsenenalter
T2  - Postprints der Universität Potsdam : Humanwissenschaftliche Reihe
N2  - Anhand von Daten der Mannheimer Risikokinderstudie, die sich mit der langfristigen Entwicklung von Kindern mit unterschiedlichen Risikobelastungen beschäftigt, wird gezeigt, wie Schutzfaktoren aufseiten des Kindes und seines familiären Umfelds im Verlauf der Entwicklung wirksam werden und zur Entstehung von Resilienz beitragen können. Eine besondere Rolle kommt dabei positiven frühen Eltern-Kind-Beziehungen zu (sowohl Mutter- als auch Vater-Kind-Interaktionen). Daneben spielen auch Interaktionserfahrungen im Alter von zwei Jahren des Kindes eine bedeutsame Rolle; diese schützen Risikokinder davor, eine ungünstige Entwicklung zu nehmen und tragen dazu bei, dass sich Kinder, die in psychosozialen Hochrisikofamilien aufwachsen, trotz ungünstiger „Startbedingungen“ positiv entwickeln. Neben Merkmalen der sozialen Umwelt nehmen auch sprachliche, sozial-emotionale und internale Kompetenzen des Kindes im Entwicklungsverlauf eine wichtige Rolle ein. Diese Kompetenzen ermöglichen es Risikokindern auch unter widrigen Lebensumständen (psychosoziale Hochrisikofamilien, Aufwachsen in Armutsverhältnissen) erfolgreich zu bestehen. Darüber hinaus zeigt die Arbeit, dass Resilienz ein Persönlichkeitsmerkmal ist, das ab dem frühen Erwachsenenalter eine hohe Stabilität besitzt. Mit diesen Befunden verweist die Arbeit auf die große Bedeutung der Resilienz bei der Vorhersage der langfristigen Entwicklung von Risikokindern.
N2  - Resilience refers to the ability to successfully deal with stressful life circumstances and experiences and to cope with them. Based on data from the Mannheim Study of Children at Risk, which follows a sample of children at risk from birth to adulthood, the present paper provides convincing evidence demonstrating how protective factors in the child and his/her family environment operate during the course of development to contribute to the development of resilience. As shown, a major role is assigned to positive early parent–child relationships (both mother– and father–child interactions). Moreover, positive interactive experiences at the child’s age of 2 years play a significant role. These experiences consistently contribute to a positive child development in the face of adversity. In addition to characteristics of the social environment of the child, cognitive, social–emotional, and internal competencies during childhood, youth, and young adulthood play a major role in the development of resilience. These competencies enable children at risk who are growing up in psychosocial high-risk families or in poverty to successfully cope with conditions of high adversity. Moreover, the findings presented here demonstrate that resilience may be conceived as a personal characteristic that exhibits high stability since young adulthood. With these findings, the present study points to the significance of resilience in predicting the long-term outcome of children at risk.
T3  - Zweitveröffentlichungen der Universität Potsdam : Humanwissenschaftliche Reihe - 608 
KW  - Schutzfaktoren
KW  - Risikofaktoren
KW  - Längsschnittstudie
KW  - Mannheimer Risikokinderstudie
KW  - frühe Eltern-Kind-Beziehung
KW  - protective factors
KW  - risk factors
KW  - longitudinal study
KW  - Mannheim Study of Children at Risk
KW  - early parent-child relationship
Y1  - 2020
U6  - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:517-opus4-433072
SN  - 1866-8364
IS  - 608
SP  - 230
EP  - 239
ER  - 
TY  - GEN
A1  - Zohsel, Katrin
A1  - Hohm, Erika
A1  - Schmidt, Martin H.
A1  - Brandeis, Daniel
A1  - Banaschewski, Tobias
A1  - Laucht, Manfred
T1  - Die langfristigen Auswirkungen von Frühgeburtlichkeit auf kognitive Entwicklung und Schulerfolg
T1  - Long-term consequences of preterm birth on cognitive development and academic achievement
BT  - Gibt es einen protektiven Effekt mütterlicher Responsivität?
BT  - Is there a protective effect of maternal responsiveness?
T2  - Postprints der Universität Potsdam : Humanwissenschaftliche Reihe
N2  - In einer prospektiven Längsschnittstudie wurde der Zusammenhang zwischen früher Responsivität der Mutter und kognitiver Entwicklung ihrer früh- bzw. reifgeborenen Kinder untersucht. Im Alter von drei Monaten wurde dafür die Mutter-Kind-Interaktion mittels Verhaltensbeobachtung erfasst. Bei n=351 der teilnehmenden Kinder (101 frühgeboren) wurde die allgemeine Intelligenz (IQ) im Alter von 11 Jahren und bei n=313 (85 frühgeboren) zusätzlich der höchste erreichte Schulabschluss bis 25 Jahren erhoben. Frühgeborene wiesen mit 11 Jahren einen signifikant niedrigeren IQ als Reifgeborene auf, nachdem für mögliche konfundierende Faktoren kontrolliert worden war. Nur bei Früh-, nicht aber bei Reifgeborenen zeigte sich ein signifikanter positiver Zusammenhang zwischen mütterlicher Responsivität und IQ. Für die Wahrscheinlichkeit einen höheren Schulabschluss (mind. Fachabitur) zu erreichen, fand sich weder ein signifikanter Effekt von Frühgeburtlichkeit noch von mütterlicher Responsivität.
N2  - Preterm birth is associated with adverse long-term consequences regarding cognitive development. Whereas children born very preterm represent a subgroup at special risk, also so-called “late preterms” are affected to a lesser degree. Effects of prematurity can be observed until adulthood. For example, decreased wealth was reported in adults born preterm, which was mediated by decreased intelligence during childhood and lower educational qualifications during young adulthood. Hence, it is highly relevant to examine whether certain factors can buffer against the adverse effects of preterm birth on cognitive development. Parenting might play an important role here. There is evidence suggesting a protective effect of sensitive parenting during childhood on later cognitive outcome in preterms. In the current study, we examined whether early responsive maternal care was associated with later intelligence and academic achievement in children born preterm versus fullterm. As part of an ongoing cohort study, early maternal responsiveness was assessed at the child's age of 3 months (adjusted for gestational age) during a nursing and playing situation. At age 11 years, general intelligence (IQ) was determined in n=351 children (101 born preterm; 168 male). Until age 25 years, educational qualification was assessed in n=313 participants (85 born preterm; 145 male). IQ at age 11 was significantly lower in preterms compared to fullterms after adjusting for potential confounders like maternal educational background and early psychosocial risk. A significant interaction between preterm birth and early maternal responsiveness was detected. In preterms only, higher levels of early maternal responsiveness were significantly associated with higher child IQ. Lower IQs in children born preterm as compared to fullterm were observed in the subaverage to average range of maternal responsiveness. Interestingly, preterms exposed to very high levels of maternal responsiveness showed slightly higher IQs when compared to children born at term. With regard to academic achievement, neither a significant effect of preterm birth nor of early maternal responsiveness occurred after adjusting for potential confounders. The results of the current study replicate and extend earlier findings with regard to a protective effect of sensitive parenting on childhood cognitive outcome in preterms. The lacking impact of prematurity on academic achievement may be explained by the exclusion of participants with IQs outside the normal range in the current study. Interventions enhancing early responsive care in parents of preterms may be advisable. More studies on long-term outcomes of such interventions on cognitive development are encouraged.
T3  - Zweitveröffentlichungen der Universität Potsdam : Humanwissenschaftliche Reihe - 701 
KW  - Frühgeburt
KW  - Elternverhalten
KW  - kognitive Entwicklung
KW  - Längsschnittstudie
KW  - Mannheimer Risikokinderstudie
KW  - preterm birth
KW  - parental quality
KW  - cognitive development
KW  - longitudinal study
KW  - Mannheim Study of Children at Risk
Y1  - 2021
U6  - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:517-opus4-433536
SN  - 1866-8364
IS  - 701
ER  - 
TY  - CHAP
A1  - Bilz, Ludwig
A1  - Steger, Jette
A1  - Fischer, Saskia M.
A1  - Schubarth, Wilfried
A1  - Kunze, Ulrike
ED  - Bilz, Ludwig
ED  - Schubarth, Wilfried
ED  - Dudziak, Ines
ED  - Fischer, Saskia M.
ED  - Niproschke, Saskia
ED  - Ulbricht, Juliane
T1  - Zur Bedeutung des Gewaltverständnisses von Lehrkräften für ihren Umgang mit Mobbing
T2  - Gewalt und Mobbing an Schulen : wie sich Gewalt und Mobbing entwickelt haben, wie Lehrer intervenieren und welche Kompetenzen sie brauchen
Y1  - 2017
SN  - 978-3-7815-2095-0
SP  - 205
EP  - 217
PB  - Klinkhardt
CY  - Bad Heilbrunn
ER  - 
TY  - CHAP
A1  - Fischer, Saskia M.
A1  - Ulbricht, Juliane
ED  - Bilz, Ludwig
ED  - Schubarth, Wilfried
ED  - Dudziak, Ines
ED  - Fischer, Saskia M.
ED  - Niproschke, Saskia
ED  - Ulbricht, Juliane
T1  - Welche Interventionskompetenzen sind für das Lehrerhandeln in Gewalt- und Mobbingsituationen besonders bedeutsam?
T2  - Gewalt und Mobbing an Schulen : wie sich Gewalt und Mobbing entwickelt haben, wie Lehrer intervenieren und welche Kompetenzen sie brauchen
Y1  - 2017
SN  - 978-3-7815-2095-0
SP  - 255
EP  - 275
PB  - Klinkhardt
CY  - Bad Heilbrunn
ER  - 
TY  - CHAP
A1  - Schubarth, Wilfried
A1  - Bilz, Ludwig
ED  - Bilz, Ludwig
ED  - Schubarth, Wilfried
ED  - Dudziak, Ines
ED  - Fischer, Saskia M.
ED  - Niproschke, Saskia
ED  - Ulbricht, Juliane
T1  - Fazit und Folgerungen
T2  - Gewalt und Mobbing an Schulen : wie sich Gewalt und Mobbing entwickelt haben, wie Lehrer intervenieren und welche Kompetenzen sie brauchen
Y1  - 2017
SN  - 978-3-7815-2095-0
SP  - 277
EP  - 284
PB  - Klinkhardt
CY  - Bad Heilbrunn
ER  - 
TY  - BOOK
ED  - Schweer, Martin K.W.
ED  - Hascher, Tina
ED  - Horstkemper, Marianne
ED  - Melzer, Wolfgang
ED  - Züchner, Ivo
T1  - Lehrer-Schüler-Interaktion
BT  - Inhaltsfelder, Forschungsperspektiven und methodische Zugänge
T3  - Schule und Gesellschaft ; 24
N2  - Eines der zentralen Themen der Schul- und Unterrichtsforschung ist Interaktion im Klassenzimmer, das in diesem Buch umfassend behandelt wird. Was zeichnet die Strukturen des alltäglichen Umgangs im schulischen Kontext aus? Welchen Einfluss hat die Interaktion von Schülerinnen, Schülern und Lehrkräften auf die Unterrichtsqualität? Wo liegen die eigentlichen Problem- und Anwendungsfelder? Antworten auf diese und andere Fragen gibt die überarbeitete und aktualisierte Ausgabe des Buchs, das neue Themen wie ‚Intersektionalität‘ und ‚Inklusionspädagogik‘ aufnimmt. Ein Akzent wird auf die ‚Beratungskompetenz‘ von Lehrerinnen und Lehrern gelegt, die gleichermaßen für Wissenschaft und pädagogische Praxis von Interesse ist.
Y1  - 2017
SN  - 978-3-658-15082-2
PB  - Springer
CY  - Wiesbaden
ET  - 3., überarb. u. aktual.
ER  - 
TY  - BOOK
ED  - Bilz, Ludwig
ED  - Schubarth, Wilfried
ED  - Dudziak, Ines
ED  - Fischer, Saskia M.
ED  - Niproschke, Saskia
ED  - Ulbricht, Juliane
T1  - Gewalt und Mobbing an Schulen
BT  - wie sich Gewalt und Mobbing entwickelt haben, wie Lehrer intervenieren und welche Kompetenzen sie brauchen
N2  - Wie reagieren Lehrkräfte bei Gewalt und Mobbing? Welche Rolle spielen dabei Wissen, Überzeugungen oder Empathie? Und: Wie hat sich das Ausmaß von Gewalt und Mobbing an deutschen Schulen in den letzten Jahren entwickelt? Auf diese Fragen hat die Forschung bisher kaum Antworten. Der Band stellt die Ergebnisse des von der Deutschen Forschungsgemeinschaft (DFG) geförderten Projektes 'Lehrerhandeln bei Gewalt und Mobbing' vor, das diese Fragen an einer groß angelegten Studie mit über 2000 Schülerinnen und Schülern und 550 Lehrkräften untersucht hat. Sowohl aus Lehrer- als auch aus Schülerperspektive wird erstmals analysiert, wie häufig Lehrerinnen und Lehrer bei Gewaltvorfällen eingreifen und was genau sie mit welchem Ziel und mit welchem Erfolg tun. Die Forschungsergebnisse decken neben Entwicklungstrends insbesondere auf, welche Interventionsstrategien hilfreich sind und was kompetente Lehrerinnen und Lehrer auszeichnet. Folgerungen für die Lehrerbildung und die Schulentwicklung werden gezogen. Der Band richtet sich an einen breiten Adressatenkreis aus den Bereichen Wissenschaft, Lehrerbildung und Schulpraxis.
Y1  - 2017
SN  - 978-3-7815-2095-0
PB  - Klinkhardt
CY  - Bad Heilbrunn
ER  - 
TY  - CHAP
A1  - Bilz, Ludwig
A1  - Schubarth, Wilfried
ED  - Bilz, Ludwig
ED  - Schubarth, Wilfried
ED  - Dudziak, Ines
ED  - Fischer, Saskia M.
ED  - Niproschke, Saskia
ED  - Ulbricht, Juliane
T1  - Einführung in den Band
T2  - Gewalt und Mobbing an Schulen : wie sich Gewalt und Mobbing entwickelt haben, wie Lehrer intervenieren und welche Kompetenzen sie brauchen
Y1  - 2017
SN  - 978-3-7815-2095-0
SP  - 13
EP  - 14
PB  - Klinkhardt
CY  - Bad Heilbrunn
ER  - 
TY  - CHAP
A1  - Bilz, Ludwig
A1  - Schubarth, Wilfried
A1  - Ulbricht, Juliane
ED  - Bilz, Ludwig
ED  - Schubarth, Wilfried
ED  - Dudziak, Ines
ED  - Fischer, Saskia M.
ED  - Niproschke, Saskia
ED  - Ulbricht, Juliane
T1  - Der Umgang mit Schülergewalt und -mobbing
BT  - Ein Modell zu den Bedingungen und Konsequenzen des Lehrerhandel
T2  - Gewalt und Mobbing an Schulen : wie sich Gewalt und Mobbing entwickelt haben, wie Lehrer intervenieren und welche Kompetenzen sie brauchen
Y1  - 2017
SN  - 978-3-7815-2095-0
SP  - 17
EP  - 28
PB  - Klinkhardt
CY  - Bad Heilbrunn
ER  - 
TY  - CHAP
A1  - Niproschke, Saskia
A1  - Oertel, Lars
A1  - Schubarth, Wilfried
A1  - Ulbricht, Juliane
A1  - Bilz, Ludwig
ED  - Bilz, Ludwig
ED  - Schubarth, Wilfried
ED  - Dudziak, Ines
ED  - Fischer, Saskia M.
ED  - Niproschke, Saskia
ED  - Ulbricht, Juliane
T1  - Entwicklungstrends von Schülergewalt von Mitte der 1990er Jahre bis heute
T2  - Gewalt und Mobbing an Schulen : wie sich Gewalt und Mobbing entwickelt haben, wie Lehrer intervenieren und welche Kompetenzen sie brauchen
Y1  - 2017
SN  - 978-3-7815-2095-0
SP  - 39
EP  - 56
PB  - Klinkhardt
CY  - Bad Heilbrunn
ER  - 
TY  - CHAP
A1  - Seidel, Andreas
A1  - Oertel, Lars
ED  - Bilz, Ludwig
ED  - Schubarth, Wilfried
ED  - Dudziak, Ines
ED  - Fischer, Saskia M.
ED  - Niproschke, Saskia
ED  - Ulbricht, Juliane
T1  - Eine Systemaik der Interventionsformen und -ziele bei Gewalt und Mobbing
BT  - Ergebnisse der Vorstudie
T2  - Gewalt und Mobbing an Schulen : wie sich Gewalt und Mobbing entwickelt haben, wie Lehrer intervenieren und welche Kompetenzen sie brauchen
Y1  - 2017
SN  - 978-3-7815-2095-0
SP  - 89
EP  - 101
PB  - Klinkhardt
CY  - Bad Heilbrunn
ER  - 
TY  - CHAP
A1  - Ulbricht, Juliane
ED  - Bilz, Ludwig
ED  - Schubarth, Wilfried
ED  - Dudziak, Ines
ED  - Fischer, Saskia M.
ED  - Niproschke, Saskia
ED  - Ulbricht, Juliane
T1  - Exkurs: Lehrerhandeln bei Gewalt und Mobbing - angehende, berufseinsteigende und erfahrene Lehrkräfte im Vergleich
T2  - Gewalt und Mobbing an Schulen : wie sich Gewalt und Mobbing entwickelt haben, wie Lehrer intervenieren und welche Kompetenzen sie brauchen
Y1  - 2017
SN  - 978-3-7815-2095-0
SP  - 129
EP  - 143
PB  - Klinkhardt
CY  - Bad Heilbrunn
ER  - 
TY  - CHAP
A1  - Niproschke, Saskia
A1  - Bilz, Ludwig
A1  - Dudziak, Ines
ED  - Bilz, Ludwig
ED  - Schubarth, Wilfried
ED  - Dudziak, Ines
ED  - Fischer, Saskia M.
ED  - Niproschke, Saskia
ED  - Ulbricht, Juliane
T1  - Welche Kontextfaktoren sind für das Lehrerhandeln bei Mobbing von Bedeutung?
T2  - Gewalt und Mobbing an Schulen : wie sich Gewalt und Mobbing entwickelt haben, wie Lehrer intervenieren und welche Kompetenzen sie brauchen
Y1  - 2017
SN  - 978-3-7815-2095-0
SP  - 145
EP  - 165
PB  - Klinkhardt
CY  - Bad Heilbrunn
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Zohsel, Katrin
A1  - Hohm, Erika
A1  - Schmidt, Martin H.
A1  - Brandeis, Daniel
A1  - Banaschewski, Tobias
A1  - Laucht, Manfred
T1  - Long-Term Consequences of Early Psychosocial Risks
T1  - Langfristige Folgen früher psychosozialer Risiken
BT  - Mediating Role of the Child Behavior Checklist-Dysregulation Profile
BT  - Child Behavior Checklist-Dysregulationsprofil als vermittelnder Faktor
JF  - Kindheit und Entwicklung
N2  - In einer prospektiven Längsschnittstudie wurden Auswirkungen früher psychosozialer Risiken bis ins junge Erwachsenenalter untersucht und dabei die Rolle von affektiver und behavioraler Dysregulation im Kindesalter als vermittelndem Faktor überprüft. Drei Monate nach der Geburt wurde das Vorliegen von 11 psychosozialen Belastungsfaktoren erfasst. Im Alter von 8 – 15 Jahren wurde dreimal das Child Behavior Checklist-Dysregulationsprofil (CBCL-DP) erhoben. Mit 25 Jahren wurde ein Strukturiertes Klinisches Interview durchgeführt und 309 der Teilnehmer füllten den Young Adult Self-Report aus. Frühe psychosoziale Risiken gingen mit einem erhöhten Risiko für das Vorliegen eines Substanzmissbrauchs im jungen Erwachsenenalter sowie mit erhöhtem externalisierendem und internalisierendem Problemverhalten einher. Der Zusammenhang zwischen frühen psychosozialen Risiken und späterem externalisierendem bzw. internalisierendem Problemverhalten wurde durch das CBCL-DP vermittelt.
N2  - Numerous studies suggested an association between childhood adversities and later increased risk for mental illness. However, most studies have used adults’ retrospective self-reports for assessing adverse childhood experiences. Mechanisms underlying the association between childhood adversities and later psychopathology are not yet well understood. In the Mannheim Study of Children at Risk, we prospectively examined the impact of early psychosocial risks on psychopathology in early adulthood. In addition, we tested the mediating role of childhood affective and behavioral dysregulation. In a total of 384 infants from the Rhine-Neckar region of Germany born between 1986 and 1988, the presence of 11 adverse family factors was assessed by use of a standardized parent interview conducted when the child was 3 months old. At the child’s age of 8, 11, and 15 years, parents completed the Child Behavior Checklist (CBCL). The CBCL-Dysregulation Profile (CBCL-DP) was formed by summing up the scores of the syndrome scales of aggressive, inattentive, and anxious/depressed behavior. At the age of 25 years, the Structured Clinical Interview for DSM-IV (SCID) was conducted with n = 307 participants to obtain psychiatric diagnoses for the period of young adulthood. In addition, 309 participants filled out the Young Adult Self-Report (YASR) to assess current externalizing and internalizing problem behavior. With respect to psychiatric diagnoses during young adulthood, early psychosocial risks were associated with a significantly increased probability for suffering from substance abuse/dependence. By contrast, risk was not significantly increased for anxiety, depressive, and personality disorders. In addition, early psychosocial risks significantly predicted externalizing and internalizing behavior problems as measured by the YASR. The CBCL-DP was found to mediate this association. To conclude, our results confirm an association between childhood adversities and psychopathology in adulthood. Hence, findings from retrospective studies can also be replicated by the use of prospective study designs. Affective and behavioral dysregulation as measured by the CBCL-DP seems to be a mediating bridge between early psychosocial risks and long-term adverse consequences. The CBCL-DP may be used to identify children at an enhanced risk for developing chronic mental problems.
KW  - early adversity
KW  - longitudinal study
KW  - Mannheim Study of Children at Risk
KW  - Child Behavior Checklist-Dysregulation Profile
Y1  - 2017
U6  - https://doi.org/10.1026/0942-5403/a000233
SN  - 0942-5403
SN  - 2190-6246
VL  - 26
IS  - 4
SP  - 203
EP  - 209
PB  - Hogrefe
CY  - Göttingen
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Herzog, Moritz
A1  - Ehlert, Antje
A1  - Fritz, Annemarie
T1  - Kombinatorikaufgaben in der dritten Grundschulklasse
BT  - Darstellung, Abstraktionsgrad und Strategieeinsatz als Einflussfaktoren auf die Lösungsgüte
JF  - Journal für Mathematik-Didaktik
N2  - Seit einigen Jahren werden kombinatorische Aufgaben als eigenständiges Thema im Mathematikunterricht der Grundschule behandelt, das diverse Lerngelegenheiten bereithält. Dies wirft Fragen zur Bearbeitungsweise sowie zu den Repräsentationen der Schülerinnen und Schüler auf. In einer empirischen Studie (N = 548) wurden anhand von sechs Kombinatorikaufgaben Leistungen und Bearbeitungsweisen von Lernenden in der dritten Klasse erhoben. Besonderes Augenmerk wurde auf die verwendeten Darstellungen und den Abstraktionsgrad sowie den Einsatz von Makrostrategien gerichtet. Diese drei Faktoren wurden hinsichtlich ihres Einflusses auf die Lösungsgüte untersucht.

Die Ergebnisse zeigen, dass nicht alle Schülerinnen und Schüler ohne Anleitung geeignete Lösungsansätze zu kombinatorischen Problemen fanden. Die Darstellungsweise hatte einen vergleichsweise geringen Einfluss auf die Lösungsquote. Im Gegensatz dazu konnten unterschiedlich starke positive Zusammenhänge zwischen Abstraktionsgrad bzw. Strategieeinsatz und Lösungserfolg nachgewiesen werden. Aus den Ergebnissen der Studie lassen sich Schlüsse über die Vermittlung und didaktische Aufbereitung des Themenfeldes Kombinatorik in der Grundschulmathematik ziehen.
N2  - For several years now, combinatorics has been taught as an independent mathematics topic in primary school that provides various learning opportunities. This raises questions about how learners actually solve and represent combinatorial problems. On the basis of six different combinatorics tasks, the performance and approach of pupils were assessed in an empirical study (N = 548). Particular attention was paid to the representation of the approach the children used, the degree of abstraction as well as the application of overarching (macro) strategies. The influence of each of these three factors on the quality of the solution was investigated. The results show that not all students were able to find suitable solutions for combinatorial problems without guidance. The representations the learners used had relatively little influence on the task performance. In contrast, influences on performance of levels of abstraction and use of strategies were found to varying degree. From the results of the study, conclusions can be drawn about the teaching methods used with regards to the treatment of combinatorics in primary school mathematics.
T2  - Combinatorial Problems in Grade 3 Influences of Representation, Level of Abstraction and use of Strategies on Solving Success
KW  - Primary school
KW  - Combinatorics
KW  - Representation
KW  - Strategies
KW  - Grundschule
KW  - Kombinatorik
KW  - Darstellen
KW  - Makrostrategien
Y1  - 2017
U6  - https://doi.org/10.1007/s13138-017-0118-8
SN  - 0173-5322
SN  - 1869-2699
VL  - 38
SP  - 263
EP  - 289
PB  - Springer
CY  - Heidelberg
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Christians, Heiko
T1  - Bildung und Umgebung (II)
T1  - Education and Environment (II)
BT  - Wege aus der pädagogischen Provinz
BT  - Paths from the pedagogical Province
JF  - Merkur : deutsche Zeitschrift für europäisches Denken
Y1  - 2017
SN  - 0026-0096
VL  - 71
IS  - 820
SP  - 13
EP  - 22
PB  - Klett-Cotta Verlag
CY  - Stuttgart
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Juchler, Ingo
T1  - Texte
JF  - Forschung, Planung und Methoden politischer Bildung
Y1  - 2017
SN  - 978-3-8340-1726-0
SP  - 361
EP  - 366
PB  - Schneider Verlag Hohengehren GmbH
CY  - Baltmannsweiler
ET  - 2. unveränderte Auflage
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Juchler, Ingo
T1  - Hermeneutik
JF  - Forschung, Planung und Methoden politischer Bildung
Y1  - 2017
SN  - 978-3-8340-1726-0
SP  - 453
EP  - 458
PB  - Schneider Verlag Hohengehren GmbH
CY  - Baltmannsweiler
ET  - 2. unveränderte Auflage
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Muszynski, Bernhard
T1  - Sozialstudie
JF  - Forschung, Planung und Methoden politischer Bildung
Y1  - 2017
SN  - 978-3-8340-1726-0
SP  - 459
EP  - 464
PB  - Schneider Verlag Hohengehren GmbH
CY  - Baltmannsweiler
ET  - 2. unveränderte Auflage
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Muszynski, Bernhard
T1  - Recherche
JF  - Forschung, Planung und Methoden politischer Bildung
Y1  - 2017
SN  - 978-3-8340-1726-0
SP  - 473
EP  - 478
PB  - Schneider
CY  - Baltmannsweiler
ET  - 2. unveränderte Auflage
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Naumann, Rosemarie
T1  - Juniorwahl
JF  - Forschung, Planung und Methoden politischer Bildung
Y1  - 2017
SN  - 978-3-8340-1726-0
SP  - 554
EP  - 560
PB  - Schneider
CY  - Baltmannsweiler
ET  - 2. unveränderte Auflage
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Hinz, Carsten
ED  - Banse, Gerhard
ED  - Apelojg, Benjamin
T1  - Bildung für nachhaltige Entwicklung
BT  - von der Notwendigkeit einer Integration in die Lehrerbildung
JF  - Technische Bildung und berufliche Orientierung im Wandel- Rückblick, Einblicke, Ausblicke
(Sitzungsberichte Leibniz-Sozietät der Wissenschaften)
Y1  - 2017
UR  - https://leibnizsozietaet.de/wp-content/uploads/2017/10/20-Carsten-Hinz.pdf
VL  - 133/134
SP  - 167
EP  - 175
PB  - Trafo
CY  - Berlin
ER  - 
TY  - THES
A1  - Jahn, Ronny
T1  - Im Sog des Infantilen
BT  - Schulleitung als Beruf
T2  - Rekonstruktive Bildungsforschung ; 9
N2  - Ronny Jahn geht der Frage nach, was einen Manager im Finanzwesen von einem Schulleiter unterscheidet. Der Autor bietet ungewohnte Einblicke in die tägliche Arbeit von Schulleitern, zeigt, worin sie und Führungskräfte anderer Berufsfelder sich gleichen und unterscheiden und arbeitet dabei die Besonderheit der Schule als Organisation und Institution heraus. Es ist nicht das Managen, das die Arbeit eines Schulleiters prägt. Die besondere Herausforderung in der Leitung einer Schule liegt in der stetigen Auseinandersetzung mit dem Sog des Infantilen in einer Kultur des Machtverdikts.
Y1  - 2017
SN  - 978-3-658-14847-8
PB  - Springer
CY  - Wiesbaden
ER  - 
TY  - BOOK
A1  - Thomas, Gil
T1  - Conditions
N2  - Whenever we think, decide or act, different sorts of conditions are involved which substantially determine how we do it. We do not create the contents of our thoughts. They are given to us in experience. And the constraints and restrictions that bind our decisions and actions are imposed upon us by the environments and milieus to which we as deciding agents belong, and in which we have to decide and act. The conditions which determine us when thinking, deciding and acting are the subject matter of this essay, how they work, and what possibilities we have got of changing or transforming them.
Y1  - 2017
SN  - 978-3-945878-56-9
PB  - WeltTrends
CY  - Potsdam
ER  - 
TY  - THES
A1  - Bosse, Stefanie
T1  - Inklusion aus der Perspektive der Lehrenden
BT  - Korrelate und Entwicklungen von Einstellung und Selbstwirksamkeit bezogen auf den inklusiven Unterricht
N2  - Kinder und Jugendliche ohne Auslese und Barrieren zusammen lernen zu lassen, sie gemäß ihrer Fähigkeiten und Voraussetzungen zu fördern und mit verschiedenen Professionen gemeinsam an ihrer Lernentwicklung zu arbeiten sind Ziele inklusiver Bildung. Doch wie stehen Lehrerinnen und Lehrer diesen bildungspolitischen Herausforderungen gegenüber? Können sich Lehramtsstudierende und Lehrkräfte vorstellen, dass Kinder mit heterogenen Voraussetzungen gemeinsam lernen? Sind sie überzeugt davon, einen solchen inklusiven Unterricht ausgestalten zu können? 
Insbesondere im deutschen Bildungssystem war lange Zeit das Primat eines separierenden Schulwesens vorherrschend, das Kinder bei der Feststellung eines sonderpädagogischen Förderbedarfs auf Förder- bzw. Sonderschulen überwies und Kinder ohne diesen Status an Regelschulen lernen ließ. Seit der Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention ist die Ausweitung des gemeinsamen Unterrichts Kern von verschiedenen bildungspolitischen Reformen. Neben diesen top-down veranlassten Rahmenbedingungen sind im besonderen Maße individuelle Aspekte bedeutsam für das professionelle Handeln von Lehrerinnen und Lehrern, da sie im Unterricht weitgehend autonom handeln. 
Ausgehend vom Modell professioneller Handlungskompetenz ging es in dieser Dissertationsschrift vordergründig um zwei lehrerspezifische Merkmale: die Einstellung zum inklusiven Lernen und die Selbstwirksamkeit bezogen auf das inklusive Unterrichten. Wie zugewandt Lehrkräfte der schulischen Inklusion gegenüber sind und wie überzeugt sie sind, inklusiven Unterricht arrangieren zu können, hat Einfluss auf das Gelingen inklusiver Bildungsprozesse. Das Ziel der Dissertationsschrift war ein empirisches Untermauern der theoretischen Annahmen zur inklusiven Einstellung und Selbstwirksamkeit.
KW  - Inklusion
KW  - Einstellung
KW  - Selbstwirksamkeit
KW  - Lehrkräfte
KW  - Lehramtsstudierende
Y1  - 2017
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Egbert, Björn
A1  - Giest, Hartmut
T1  - Naturphänomene sachorientiert (objektiv) untersuchen und verstehen -
Wärme und Temperaturmessung
JF  - Die naturwissenschaftliche Perspektive konkret
Y1  - 2017
SN  - 978-3-7815-2161-2
SP  - 13
EP  - 24
PB  - Klinkhardt
CY  - Bad Heilbrunn
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Schubarth, Wilfried
A1  - Mauermeister, Sylvi
T1  - Alles auf (Studien)anfang!
BT  - Sieben Thesen und erste Befunde zum Studieneingang aus dem StuFo-Projekt
JF  - Potsdamer Beiträge zur Hochschulforschung
Y1  - 2017
U6  - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:517-opus4-399615
SN  - 978-3-86956-399-2
SN  - 2192-1075
SN  - 2192-1083
IS  - 3
SP  - 19
EP  - 37
PB  - Universitätsverlag Potsdam
CY  - Potsdam
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Schubarth, Wilfried
A1  - Mauermeister, Sylvi
A1  - Seidel, Andreas
T1  - Einführung: Debatten und Positionen zur Hochschulentwicklung
JF  - Potsdamer Beiträge zur Hochschulforschung
Y1  - 2017
U6  - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:517-opus4-399372
SN  - 978-3-86956-399-2
SN  - 2192-1075
SN  - 2192-1083
IS  - 3
SP  - 9
EP  - 15
PB  - Universitätsverlag Potsdam
CY  - Potsdam
ER  - 
TY  - BOOK
A1  - Buschmann, Jana
A1  - Jank, Birgit
A1  - Prengel, Annedore
A1  - Spychiger, Maria
A1  - Kähler, Claudia
A1  - Böhme, Juliane
ED  - Buschmann, Jana
ED  - Jank, Birgit
T1  - Belcantare Brandenburg. Jedes Kind kann singen!
BT  - Ein Singprojekt zur Fortbildung für musikunterrichtende Grundschullehrerinnen und Grundschullehrer im Land Brandenburg ; wissenschaftliche Edition
T3  - Potsdamer Schriftenreihe zur Musikpädagogik
N2  - Dieser Band knüpft an die repräsentative Dokumentation des Fortbildungsprojektes Belcantare Brandenburg. Jedes Kind kann singen! für musikunterrichtende Grundschullehrkräfte im Land Brandenburg und seine begleitendende Evaluationsforschung an. Inhaltlicher Schwerpunkt dieses Bandes ist die Vorstellung der explorativen Evaluationsstudie mit ihren sensiblen Konzepten, Fragenstellungen, ihrem triangulierenden Forschungsdesign und ausgewählten Forschungsergebnissen aus den Staffeln 1 und 2.
Die fachdidaktischen, musikpsychologischen und methodischen Kontexte der Evaluationsforschung werden durch Fachartikel entsprechender Autoren in diesem Band transparent und bereichern ihn im besonderen Maße. Die Mitwirkung von Studierenden am Forschungsprozess erforderte Anwendungsleitfäden zur methodischen Handhabung verschiedener Erhebungsinstrumente und Auswertungsmethoden zu entwickeln, denen hier der Raum zur Veröffentlichung gegeben wurde.
T3  - Potsdamer Schriftenreihe zur Musikpädagogik - 3/2 
KW  - Singprojekt
KW  - Fortbildung
KW  - Grundschule
KW  - Lieddidaktik
KW  - singing project
KW  - further education
KW  - primary school
KW  - song teaching methods
Y1  - 2017
U6  - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:517-opus-65303
SN  - 978-3-86956-254-4
SN  - 1861-8529
SN  - 2196-5080
IS  - 3/2
PB  - Universitätsverlag Potsdam
CY  - Potsdam
ER  - 
TY  - THES
A1  - Börnert-Ringleb, Moritz
T1  - Dynamisches Testen in der sonderpädagogischen Diagnostik
BT  - Beiträge zur Entwicklung eines dynamischen Testinstruments zur Erfassung konkret-operationalen Denkens
Y1  - 2017
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Unger, Martin
A1  - Dibiasi, Anna
T1  - Aktuelle Debatten im österreichischen Hochschulsystem
JF  - Potsdamer Beiträge zur Hochschulforschung
Y1  - 2017
U6  - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:517-opus4-399749
SN  - 978-3-86956-399-2
SN  - 2192-1075
SN  - 2192-1083
IS  - 3
SP  - 223
EP  - 240
PB  - Universitätsverlag Potsdam
CY  - Potsdam
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Grzywacz, Małgorzata
A1  - Miłkowska, Grażyna
A1  - Piorunek, Magdalena
A1  - Sałaciński, Lech
T1  - Die Entwicklung des Hochschulwesens am Beispiel Polens
JF  - Potsdamer Beiträge zur Hochschulforschung
Y1  - 2017
U6  - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:517-opus4-399754
SN  - 978-3-86956-399-2
SN  - 2192-1075
SN  - 2192-1083
IS  - 3
SP  - 241
EP  - 262
PB  - Universitätsverlag Potsdam
CY  - Potsdam
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Grecmanová, Helena
A1  - Dopita, Miroslav
A1  - Kantorová, Jana
A1  - Skopalová, Jitka
T1  - Die Entwicklung des Hochschulwesens am Beispiel der Tschechischen Republik
JF  - Potsdamer Beiträge zur Hochschulforschung
Y1  - 2017
U6  - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:517-opus4-399764
SN  - 978-3-86956-399-2
SN  - 2192-1075
SN  - 2192-1083
IS  - 3
SP  - 263
EP  - 284
PB  - Universitätsverlag Potsdam
CY  - Potsdam
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Ivanovna V’junova, Natalja
A1  - Anatol’evna Ivanova, Olga
T1  - Probleme der interkulturellen Anpassung von ausländischen Studierenden bei der Umsetzung des Bologna-Prozesses in Russland
JF  - Potsdamer Beiträge zur Hochschulforschung
Y1  - 2017
U6  - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:517-opus4-399779
SN  - 978-3-86956-399-2
SN  - 2192-1075
SN  - 2192-1083
IS  - 3
SP  - 285
EP  - 299
PB  - Universitätsverlag Potsdam
CY  - Potsdam
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Faaß, Marcel
T1  - Die Studienvor- und die Studieneingangsphase an der Universität Potsdam
BT  - Eine Bestandsaufnahme
JF  - Potsdamer Beiträge zur Hochschulforschung
Y1  - 2017
U6  - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:517-opus4-399630
SN  - 978-3-86956-399-2
SN  - 2192-1075
SN  - 2192-1083
IS  - 3
SP  - 39
EP  - 51
PB  - Universitätsverlag Potsdam
CY  - Potsdam
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Niproschke, Saskia
A1  - Zylla, Birgitta
T1  - Generation Y: Vom Hörsaal in das Berufsleben
BT  - Problemstellungen für die Hochschule und den Arbeitsmarkt
JF  - Potsdamer Beiträge zur Hochschulforschung
Y1  - 2017
U6  - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:517-opus4-399649
SN  - 978-3-86956-399-2
SN  - 2192-1075
SN  - 2192-1083
IS  - 3
SP  - 53
EP  - 71
PB  - Universitätsverlag Potsdam
CY  - Potsdam
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Schubarth, Wilfried
A1  - Ulbricht, Juliane
T1  - Beschäftigungsbefähigung – ein Bildungsziel an Hochschulen?
JF  - Potsdamer Beiträge zur Hochschulforschung
Y1  - 2017
U6  - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:517-opus4-399666
SN  - 978-3-86956-399-2
SN  - 2192-1075
SN  - 2192-1083
IS  - 3
SP  - 75
EP  - 86
PB  - Universitätsverlag Potsdam
CY  - Potsdam
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Ulbricht, Juliane
A1  - Schubarth, Wilfried
T1  - Praktika aufwerten – aber wie?
JF  - Potsdamer Beiträge zur Hochschulforschung
Y1  - 2017
U6  - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:517-opus4-399672
SN  - 978-3-86956-399-2
SN  - 2192-1075
SN  - 2192-1083
IS  - 3
SP  - 87
EP  - 100
PB  - Universitätsverlag Potsdam
CY  - Potsdam
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Apostolow, Benjamin
A1  - Wippermann, Melanie
A1  - Schulze-Reichelt, Friederike
T1  - Praktika aus Studierendensicht
BT  - Ein vergleichender Blick auf Praktika geistes- und sozialwissenschaftlicher Bachelorstudiengänge in Potsdam
JF  - Potsdamer Beiträge zur Hochschulforschung
Y1  - 2017
U6  - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:517-opus4-399681
SN  - 978-3-86956-399-2
SN  - 2192-1075
SN  - 2192-1083
IS  - 3
SP  - 101
EP  - 124
PB  - Universitätsverlag Potsdam
CY  - Potsdam
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Schubarth, Wilfried
T1  - Lehrerbildung in Deutschland
BT  - Sieben Thesen zur Diskussion
JF  - Potsdamer Beiträge zur Hochschulforschung
Y1  - 2017
U6  - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:517-opus4-399696
SN  - 978-3-86956-399-2
SN  - 2192-1075
SN  - 2192-1083
IS  - 3
SP  - 127
EP  - 136
PB  - Universitätsverlag Potsdam
CY  - Potsdam
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Seidel, Andreas
T1  - (Weiter-)Entwicklung der Lehrerbildung im Land Brandenburg
BT  - Der Beitrag der Bildungswissenschaften in der Potsdamer Sekundarstufenlehrerausbildung
JF  - Potsdamer Beiträge zur Hochschulforschung
Y1  - 2017
U6  - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:517-opus4-399709
SN  - 978-3-86956-399-2
SN  - 2192-1075
SN  - 2192-1083
IS  - 3
SP  - 137
EP  - 167
PB  - Universitätsverlag Potsdam
CY  - Potsdam
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Köhler, Anke
T1  - Herausforderungen, Potenziale und eine weitere Perspektive
BT  - Die Fachdidaktik als Nukleus in der Lehrerbildung
JF  - Potsdamer Beiträge zur Hochschulforschung
Y1  - 2017
U6  - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:517-opus4-399712
SN  - 978-3-86956-399-2
SN  - 2192-1075
SN  - 2192-1083
IS  - 3
SP  - 169
EP  - 180
PB  - Universitätsverlag Potsdam
CY  - Potsdam
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Erdmann, Melinda
A1  - Ratzlaff, Olaf
T1  - Wahrnehmung und Heterogenität von Fach- und Lehramtsstudierenden im Kontext von Lehrveranstaltungen
JF  - Potsdamer Beiträge zur Hochschulforschung
Y1  - 2017
U6  - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:517-opus4-399723
SN  - 978-3-86956-399-2
SN  - 2192-1075
SN  - 2192-1083
IS  - 3
SP  - 181
EP  - 196
PB  - Universitätsverlag Potsdam
CY  - Potsdam
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Kottmann, Andrea
T1  - Niederlande: Entwicklungen in Hochschulund Lehrerbildung
JF  - Potsdamer Beiträge zur Hochschulforschung
Y1  - 2017
U6  - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:517-opus4-399733
SN  - 978-3-86956-399-2
SN  - 2192-1075
SN  - 2192-1083
IS  - 3
SP  - 199
EP  - 222
PB  - Universitätsverlag Potsdam
CY  - Potsdam
ER  - 
TY  - THES
A1  - Hoffmann, Lars
T1  - Lehrkräfte als Diagnostikerinnen und Diagnostiker
T1  - Teachers as diagnosticians
BT  - Untersuchungen zu ausgewählten Tätigkeiten von Grundschullehrerinnen und Grundschullehrern im Bereich der pädagogisch-psychologischen Diagnostik
BT  - empirical studies on selected tasks of elementary school teachers in the domain of educational-psychological diagnostics
N2  - Im Fokus der kumulativen Dissertationsschrift stehen Grundschullehrerinnen und Grundschullehrer in ihrer Rolle als Diagnostikerinnen und Diagnostiker. Exemplarisch werden mit der Einschätzung von Aufgabenschwierigkeiten und der Feststellung von Sprachförderbedarf zwei diagnostische Herausforderungen untersucht, die Lehrkräfte an Grundschulen bewältigen müssen.
Die vorliegende Arbeit umfasst drei empirische Teilstudien, die in einem Rahmentext integriert sind, in dem zunächst die theoretischen Hintergründe und die empirische Befundlage erläutert werden. Hierbei wird auf die diagnostische Kompetenz von Lehrkräften bzw. die Genauigkeit von Lehrerurteilen eingegangen. Ferner wird der Einsatz standardisierter Testinstrumente als wichtiger Bestandteil des diagnostischen Aufgabenfeldes von Lehrkräften charakterisiert. Außerdem werden zentrale Aspekte der Sprachdiagnostik in der Grundschule dargestellt. 
In Teilstudie 1 (Hoffmann & Böhme, 2014b) wird der Frage nachgegangen, wie akkurat Grundschullehrerinnen und -lehrer die Schwierigkeit von Deutsch- und Mathematikaufgaben einschätzen. Darüber hinaus wird untersucht, welche Faktoren mit der Über- oder Unterschätzung der Schwierigkeit von Aufgaben zusammenhängen.
In Teilstudie 2 (Hoffmann & Böhme, 2017) wird geprüft, inwiefern die Klassifikationsgüte von Entschei¬dungen zum sprachlichen Förderbedarf mit den hierfür genutzten diagnostischen Informationsquellen kovariiert. Der Fokus liegt hierbei vor allem auf der Untersuchung von Effekten des Einsatzes von sprachdiagnostischen Verfahren.
Teilstudie 3 (Hoffmann, Böhme & Stanat, 2017) untersucht schließlich die Frage, welche diagnostischen Verfahren gegenwärtig bundesweit an den Grundschulen zur Feststellung sprachlichen Förderbedarfs genutzt werden und ob diese Verfahren etwa testtheoretischen Gütekriterien genügen.
Die zentralen Ergebnisse der Teilstudien werden im Rahmentext zusammen¬gefasst und studienübergreifend diskutiert. Hierbei wird auch auf methodische Stärken und Schwächen der drei Beiträge sowie auf Implikationen für die zukünftige Forschung und die schulische Praxis hingewiesen.
N2  - The cumulative doctoral thesis focusses on elementary school teachers and their role as diagnosticians. Two diagnostic challenges that teachers in elementary schools typically have to manage are investigated: judging task difficulty and identifying children with a particular need for language support.
The present thesis consists of three empirical articles that are embedded in a framing text which at first outlines theoretical backgrounds and empirical findings and then elaborates on teachers’ diagnostic skills and on the accuracy of teachers’ judgments. Furthermore, the application of standardized tests is characterized as an important element of teachers’ field of work. Additionally, central aspects of language diagnostics in elementary schools are illustrated. 
The first article (Hoffmann & Böhme, 2014b) investigates the accuracy of elementary school teachers’ difficulty judgments of German language and mathematics tasks. The article furthermore addresses the question of what factors are correlated with the over- and underestimation of task difficulty.
The second article (Hoffmann & Böhme, 2017) examines whether the classification accuracy of decisions on the need for language support covaries with the use of specific diagnostic information sources. The article puts a special focus on effects of the administration of particular diagnostic instruments (e. g., tests). 
The third article (Hoffmann, Böhme & Stanat, 2017) finally addresses the question what diagnostic instruments are currently used in elementary schools throughout Germany to identify a need for language support and whether these instruments (for example) match test theoretical quality criteria.
Finally, the central results of the three articles are summarized and reflected in an overall discussion that outlines methodical strengths and weaknesses of each study as well as implications for future research and practical implications for schools.
KW  - diagnostische Kompetenz
KW  - Urteilsgenauigkeit
KW  - Sprachdiagnostik
KW  - sprachdiagnostische Verfahren
KW  - Klassifikationsgüte
KW  - diagnostic competence
KW  - teacher judgment accuracy
KW  - language diagnostics
KW  - diagnostic instruments for language assessment
KW  - classification accuracy
Y1  - 2017
U6  - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:517-opus4-404584
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TY  - BOOK
A1  - Juchler, Ingo
T1  - 1968 in Berlin
BT  - Schauplätze der Revolte
N2  - Berlin war einer der Brennpunkte der Studentenrevolte. Dieses Buch verfolgt die Ereignisse von der ersten Anti-Vietnam-Kriegs-Demo in der Hardenbergstraße (1966), über die Erschießung Benno Ohnesorgs an der Deutschen Oper (1967) bis zur Befreiung des RAF-Terroristen Andreas Baader (1970). In den Blick genommen werden auch die Protestaktionen im Osten der Stadt, die sich vor allem gegen den Einmarsch der Truppen des Warschauer Paktes in der Tschechoslowakei richteten. Informative Texte zu den Hintergründen, umfangreiches Bildmaterial und eine Übersichtskarte machen das Buch zu einem anschaulichen Zeitreiseführer in die jüngere deutsche Geschichte.
Y1  - 2017
SN  - 978-3-8148-0230-5
PB  - be.bra verlag
CY  - Berlin-Brandenburg
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