TY - JOUR A1 - Flitner, Elisabeth T1 - Un lycée de tradition se vide : etude de cas sur un lycée de Berlin Y1 - 2003 ER - TY - BOOK ED - Kretschmann, Martina ED - Stein, Monika T1 - Computer, Algorithmen und Quarks nur für Mädchen! : Dokumentation zur 1. Brandenburgischen Sommer- Universität für Schülerinnnen in Naturwissenschaft und Technik, 23. bis 27. Juli 2001 Y1 - 2002 SN - 3-935024-40-1 SN - 978-3-935024-40-2 PB - Univ.-Bibliothek Publ.-Stelle CY - Potsdam ER - TY - THES A1 - Josties, Elke T1 - Sinn im Leben und Sinn in der Musik : Mädchen Musik Förderung ; sieben Fallstudien aus der Jugendkulturarbeit T2 - Musikwissenschaft, Musikpädagogik in der blauen Eule Y1 - 2002 SN - 3-89206-036-3 VL - 53 PB - Verl. die Blaue Eule CY - Essen ER - TY - BOOK A1 - Azmitia, Margarita ED - Uhlendorff, Harald ED - Oswald, Hans T1 - Wege zum Selbst : soziale Herausforderungen für Kinder und Jugendliche Y1 - 2002 SN - 3-8282-0205-5 PB - Lucius & Lucius CY - Stuttgart ER - TY - JOUR A1 - Horstkemper, Marianne T1 - Frauenbildung und geschlechtsspezifische Bildungsforschung Y1 - 2002 SN - 3-8100-3321-9 ER - TY - JOUR A1 - Oswald, Hans T1 - Kinder brauchen Freunde Y1 - 2002 ER - TY - JOUR A1 - Kuhn, Hans-Peter A1 - Schmid, Christine T1 - Soziales Engagement von GymnasiastInnen in Brandenburg Y1 - 2002 ER - TY - JOUR A1 - Oswald, Hans T1 - Selbstdarstellung und Weinen in Interaktionen mit Gleichaltrigen Y1 - 2002 SN - 3-8282-0205-5 ER - TY - BOOK ED - Schubarth, Wilfried ED - Pohlenz, Philipp T1 - Qualitätsentwicklung und Evaluation in der Lehrerbildung : die zweite Phase: Das Referendariat N2 - Die allgemein gestiegene Nachfrage nach empirischen Qualitätsbeurteilungen von Bildungsaktivitäten hat auch in der Lehrerbildung zahlreiche Forschungsaktivitäten ausgelöst. Die zweite Phase der Lehrerbildung (sog. Vorbereitungsdienst bzw. Referendariat) - lange Zeit als der "vergessene Teil der Lehrerbildung" angesehen - ist dabei zunehmend ins Blickfeld geraten, nachdem sich der Fokus zunächst eher auf die erste, universitäre Phase bezog. Die zweite Phase der Lehrerbildung dient vor allem dem Ziel, den angehenden Lehrerinnen und Lehrern Gelegenheit zu geben, professionsbezogene Handlungsroutinen aufzubauen, die sie in die Lage versetzen, im Alltag des Lehrberufs situationsangemessen zu arbeiten und zu reagieren. Aus diesem Anspruch ergeben sich verschiedene Qualitätsanforderungen, die an die Lehrerausbildung und hier insbesondere die zweite Phase zu stellen sind. Der vorliegende Band versucht, sich der Frage der Qualität der Lehrerausbildung aus zwei Perspektiven zu nähern: zum einen aus einer eher inhaltlich-analytischen und zum anderen aus einer eher methodologischen bzw. methodischen Perspektive. Bei der inhaltlich-analytischen Sichtweise geht es um Konzepte, Methoden, Themen und Dimensionen von Qualität, um unterschiedliche Zugänge bei der Erforschung von Qualität in der Lehrerbildung, um den Praxistransfer von Evaluationsergebnissen und - nicht zuletzt - um Untersuchungsbefunde zu verschiedenen Qualitätsbereichen, z.B. zu Stärken und Schwächen des Vorbereitungsdienstes, zu Kompetenzen von Lehramtskandidatinnen und Lehramtskandidaten oder zur Ausbildungsqualität. Darüber hinaus stellt sich die Frage nach der "probaten" (Evaluations-) Methodologie, die für die Erfassung und Beurteilung der genannten Qualitätsparameter eingesetzt wird. Welche Qualitätsaspekte sind für die entsprechenden Einschätzungen relevant und welche Reichweite haben Aussagen, die über die Qualität des "Evaluandums zweite Ausbildungsphase" gemacht werden bzw. welchen Limitationen unterliegen diese? Beide Perspektiven des Bandes sollen dem übergeordneten Ziel dienen, die Diskussion und den Erfahrungsaustausch zu Fragen der Qualität und Evaluation in der Lehrerbildung anzuregen und grundlegende Orientierungen und Hinweise für die Qualitätssicherungs- und Evaluationsdebatte in der Lehrerbildung zu geben.