TY  - JOUR
A1  - Kirchner, Vera
A1  - Penning, Isabelle
T1  - Berufswahl differenzieren(d)
BT  - Differenzierung als wesentliche Dimension beruflicher Orientierung
JF  - Fördermagazin : Sekundarstufe
N2  - Bäcker:in, Beiköch:in oder Büromanager:in: Welcher berufliche Lebensweg passt zu mir? Gerade für Schüler:innen mit Unterstützungsbedarf kann die Antwort auf diese Frage besonders schwierig sein. Doch Unterricht kann mit vielfältigen Maßnahmen die Berufswahl unterstützen.
KW  - Differenzierung
KW  - Berufsorientierung
KW  - Berufsvorbereitung
KW  - Berufswahl
KW  - Life Design
KW  - Gestaltungskompetenz
KW  - Berufsbiografie
KW  - Förderbedarf
KW  - Berufschancen
KW  - theoriereduziert
Y1  - 2023
SN  - 2195-7142
IS  - 3
SP  - 2
EP  - 6
PB  - Friedrich Verlag
CY  - Hannover
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Vock, Miriam
A1  - Gronostaj, Anna
A1  - Kretschmann, Julia
A1  - Westphal, Andrea
T1  - „Meine Lehrer mögen mich“ – Soziale Integration
von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf
im gemeinsamen Unterricht in der Grundschule
T1  - "My Teachers Like Me" - Social Integration of Children with Special Educational Needs in Inclusive Classes
BT  - Befunde aus dem Pilotprojekt „Inklusive Grundschule“
im Land Brandenburg
BT  - Findings from the Pilot Project "Inclusive Primary Schools" in the German State of Brandenburg
JF  - DDS – Die Deutsche Schule
N2  - Brandenburg startete im Schuljahr 2012/2013 das Pilotprojekt „Inklusive Grundschule“ (PING). 35 dieser Pilot-Grundschulen wurden wissenschaftlich begleitet (vgl. Spörer, Schründer-Lenzen, Vock & Maaz, 2015). In diesem Beitrag berichten wir Befunde zum sozialen Selbstkonzept, wie die Kinder das Klassenklima erleben und wie sie sich von ihrer Lehrkraft angenommen fühlen. Untersucht wurden 1.435 Kinder in 61 inklusiven Klassen der Jahrgangsstufen 2 und 3. Es finden sich keine durchgängigen Nachteile bei Selbstkonzept und erlebtem Klassenklima für Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf (SPF), jedoch fühlen sich diese weniger von ihren Lehrkräften angenommen.
N2  - Brandenburg started the pilot project "Inclusive Primary Schools" (PING) in the school year 2012/2013. 35 of these pilot primary schools were scientifically supported (cp. Sporer, Schrunder-Lenzen, Vock & Maaz, 2015). In this article we report findings on the social self-concept, how children experience the class climate, and how they feel accepted by their teachers. The study examined 1,435 children in 61 inclusive 2nd and 3rd grade classes. There are no consistent disadvantages regarding self-concept and experienced class climate for children with special educational needs, but they feel less accepted by their teachers.
KW  - inclusion
KW  - primary school
KW  - social integration
KW  - special educational needs
KW  - inclusive education
KW  - Inklusion
KW  - Grundschule
KW  - soziale Integration
KW  - Förderbedarf
KW  - gemeinsamer Unterricht
Y1  - 2018
U6  - https://doi.org/10.31244/dds.2018.02.03
SN  - 0012-0731
VL  - 110
IS  - 2
SP  - 124
EP  - 137
PB  - Waxmann
CY  - Münster
ER  -