TY  - JOUR
A1  - Seemann-Herz, Lisanne
A1  - Kansok-Dusche, Julia
A1  - Dix, Alexandra
A1  - Wachs, Sebastian
A1  - Krause, Norman
A1  - Ballaschk, Cindy
A1  - Schulze-Reichelt, Friederike
A1  - Bilz, Ludwig
T1  - Schulbezogene Programme zum Umgang mit Hatespeech
T1  - School-related programs to address hate speech
BT  - eine kriteriengeleitete Bestandsaufnahme
BT  - a criteria-based review
JF  - Zeitschrift für Bildungsforschung
N2  - Der vorliegende Beitrag informiert über 14 deutschsprachige Programme zur Prävention und Intervention bei Hatespeech unter Kindern und Jugendlichen (Jahrgangsstufen 5–12). Inhalte und Durchführungsmodalitäten der Programme sowie Ergebnisse einer kriteriengeleiteten Qualitätseinschätzung anhand von fünf Kriterien werden im Hinblick auf deren Anwendung in der schulischen Praxis beschrieben und erörtert. Der Überblick über Schwerpunkte, Stärken und Entwicklungspotentiale schulbezogener Hatespeech-Programme ermöglicht Leser*innen eine informierte Entscheidung über den Einsatz der Programme in der Schule sowie in der offenen Kinder- und Jugendarbeit.
N2  - This article provides information on 14 German-language programs for the prevention and intervention of hate speech among children and adolescents (grades 5–12). The contents and implementation modalities of the programs as well as the results of a criteria-based quality assessment of five criteria are described and discussed regarding to their application in school practice. The overview of focal points, strengths and development potentials of school-related hate speech programs enables readers to make an informed decision about the use of the programs in schools and in open child and youth work.
KW  - Hatespeech
KW  - Schule
KW  - Prävention
KW  - Intervention
KW  - Kindes- und Jugendalter
KW  - hate speech
KW  - school
KW  - prevention
KW  - intervention
KW  - childhood and adolescence
Y1  - 2022
U6  - https://doi.org/10.1007/s35834-022-00348-4
SN  - 2190-6890
SN  - 2190-6904
VL  - 12
IS  - 3
SP  - 597
EP  - 614
PB  - Springer VS
CY  - Wiesbaden
ER  - 
TY  - BOOK
A1  - Apelojg, Benjamin
T1  - Körper, Geist und Schule
BT  - eine Entdeckungsreise zum lebendigen Lernen
T3  - Unterricht gestalten
N2  - Der Schulalltag ist oft von fehlender Mitarbeit und mangelnder Motivation der Schüler:innen geprägt. Um diesen Umstand entgegenzuwirken und die Lernsituation zu verbessern, stellt das praxisorientierte Buch einen neuen Ansatz vor: Lernen ist ein körperlicher Prozess und im Unterricht müssen Körper und Geist gleichermaßen angesprochen werden. Als Resultat wird eine körperintegrierende Lerntheorie entwickelt, die den Körper als Ausgangspunkt für Lernprozesse versteht und die Methode vermittelt, im Unterricht mit und durch den Körper zu lernen. Es beinhaltet wichtige Hinweise und Anregungen für die Unterrichtsgestaltung und zeigt mögliche Entwicklungen für die Didaktik und die allgemeine Schullandschaft auf.
KW  - Didaktik
KW  - Emotionen
KW  - Körper
KW  - körperintegrierendes Lernen
KW  - Lehren
KW  - Lehrmethoden
KW  - Lernen
KW  - Lernmethoden
KW  - Pädagogik
KW  - Reflexion
KW  - Schule
KW  - Unterricht
Y1  - 2023
SN  - 978-3-7639-7383-5
SN  - 978-3-7639-7384-2
U6  - https://doi.org/10.3278/9783763973842
VL  - 3
PB  - wbv
CY  - Bielefeld
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Apelojg, Benjamin
ED  - Banse, Gerhard
ED  - Grimmeis, Hermann
T1  - Innovationen-Kreativität-Schule
BT  - eine Betrachtung verschiedener Innovationskonzepte aus der Sicht von Schule
JF  - Wissenschaft - Innovation- Technologie
KW  - Innovationen
KW  - Schule
KW  - Kreativität
Y1  - 2014
SN  - 978-3864640537
VL  - 37
SP  - 325
EP  - 340
PB  - Trafo-Verlag
CY  - Berlin
ER  - 
TY  - THES
A1  - Lambrecht, Jennifer
T1  - Warum machen wir nicht einfach Inklusion?
BT  - Entwicklung einer Theorie schulischer Inklusion
T2  - Perspektive Schule
N2  - Die Entwicklung einer Theorie zur schulischen Inklusion ist das zentrale Thema der Dissertation. Die Autorin nutzt empirische Analysen zur Umsetzung inklusiven Lernens sowie Daten zu sonderpädagogischen Förderschwerpunkten an inklusiven Grundschulen für die Erarbeitung von Bedingungen und Formen eines inklusiven Schulsystems. Empirische Daten zur Umsetzung inklusiver Bildung liegen aus vielen Bundesländern vor, es fehlte jedoch eine forschungsleitende Theorie zur Einordnung und Analyse der Daten. Jennifer Lambrecht hat diese Theorie auf Grundlage der Systemtheorie Luhmanns entwickelt. Sie differenziert zwischen Schulsystemen und verortet unterschiedliche Inklusionsverständnisse. Im Ergebnis entwickelt sie fünf Thesen zur schulischen Inklusion im allgemeinen Schulsystem und im Sonderschulsystem. Die Dissertation, die ein hochaktuelles Thema der empirischen Bildungsforschung behandelt, regt zum Mit- und Nachdenken an und generiert neue, interessante Forschungsfragen.
KW  - Inklusion
KW  - Schule
KW  - Theorie
KW  - Bildungssystem
KW  - Systemtheorie
Y1  - 2020
SN  - 978-3-7639-6117-7
IS  - 1
PB  - W. Bertelsmann Verlag
CY  - Bielefeld
ER  -