@article{ReitzKoncebovskiKortenkampGoral2018,
  author    = {Reitz-Koncebovski, Karen and Kortenkamp, Ulrich and Goral, Johanna},
  title     = {Gestaltungsprinzipien f{\"u}r fachwissenschaftliche Einf{\"u}hrungsveranstaltungen in den Lehramtsstudieng{\"a}ngen Mathematik},
  series = {Potsdamer Beitr{\"a}ge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung},
  journal   = {Potsdamer Beitr{\"a}ge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  isbn      = {978-3-86956-442-5},
  issn      = {2626-3556},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-420301},
  pages     = {175 -- 188},
  year      = {2018},
  abstract  = {Zwei fachwissenschaftliche Mathematik-Lehrveranstaltungen der Lehramtsstudieng{\"a}nge f{\"u}r die Primarstufe wurden im Rahmen des Schwerpunkts 1 des PSIProjekts weiterentwickelt, indem der Fokus auf das berufsfeldbezogene Fachwissen gelegt wurde. Vier Strukturelemente kennzeichnen die Konzeption: (1) fundamentale Ideen verfolgen: vertikal durch das Curriculum vom Elementarbereich bis zur Hochschule und horizontal durch verschiedene Gebiete der Mathematik, (2) Wissen {\"u}ber Konzepte und Zusammenh{\"a}nge explizit machen, (3) Studierende in die Lernsituation von Sch{\"u}ler_innen bringen und sie anregen, ihre Erfahrungen in Hinblick auf die zuk{\"u}nftige T{\"a}tigkeit als Lehrkr{\"a}fte zu reflektieren, (4) das Prozesshafte an der Mathematik verdeutlichen. Diese Strukturelemente vermitteln unterschiedliche Facetten des erweiterten Fachwissens im schulischen Kontext und machen den Studierenden die Sinnhaftigkeit des fachwissenschaftlichen Studiums f{\"u}r den zuk{\"u}nftigen Beruf einsichtig.},
  language  = {de}
}
@article{ApelojgHochmuth2018,
  author    = {Apelojg, Benjamin and Hochmuth, J{\"o}rg},
  title     = {Der Uni-Shop},
  series = {Potsdamer Beitr{\"a}ge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung},
  journal   = {Potsdamer Beitr{\"a}ge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  isbn      = {978-3-86956-442-5},
  issn      = {2626-3556},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-420211},
  pages     = {85 -- 99},
  year      = {2018},
  abstract  = {Die Entwicklung integrativer Lehrveranstaltungen, welche fachwissenschaftliche Inhalte mit schulrelevantem Wissen verbinden, gilt als eine wichtige Maßnahme zur Erh{\"o}hung des Professionsbezuges im Lehramtsstudium. In diesem Zusammenhang stellt sich die Frage nach der Verh{\"a}ltnism{\"a}ßigkeit fachbezogener und lehramtsbezogener Inhalte in Fachveranstaltungen und wie eine professionsorientierte Lehrerbildung in der Gestaltung und Konzeption von Lehrveranstaltungen umgesetzt werden kann. Im vorliegenden Beitrag wird f{\"u}r das Fach WAT die Neuentwicklung und Umstrukturierung der Lehrveranstaltung „Marketing f{\"u}r Lehramtsstudierende" sowie deren Evaluation vorgestellt. Mit der Felix-App wurde ein neues Instrument zur Evaluation von Lehrveranstaltungen in Echtzeit entwickelt. Die Felix- App bietet die M{\"o}glichkeit u. a. die Motivation, Stimmung und das situationale Interesse in bestimmten Lehr-Lernkontexten zu erfassen. Die Ergebnisse zeigen ein hohes Interesse der Studierenden an den behandelten Themen. Ein signifikanter Zusammenhang bez{\"u}glich der Motivation und dem situationalen Interesse konnte allerdings nicht festgestellt werden.},
  language  = {de}
}
@article{AhlgrimmHeck2018,
  author    = {Ahlgrimm, Frederik and Heck, Sebastian},
  title     = {Internationalisierung der Lehrerbildung an der Universit{\"a}t Potsdam},
  series = {Potsdamer Beitr{\"a}ge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung},
  journal   = {Potsdamer Beitr{\"a}ge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  isbn      = {978-3-86956-442-5},
  issn      = {2626-3556},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-420376},
  pages     = {257 -- 269},
  year      = {2018},
  abstract  = {In den vergangenen Jahren wurde immer wieder gefordert, dass die Lehrerbildung an deutschen Hochschulen st{\"a}rker internationalisiert werden solle. Die Universit{\"a}t Potsdam hat sich als Teil ihrer Internationalisierungsstrategie zur Aufgabe gemacht, die internationale Dimension ihres renommierten Modells der Lehrerbildung zu f{\"o}rdern. In diesem Beitrag wird dargestellt, wie im Rahmen des Teilprojektes Internationalisierung der QLB - ausgehend vom politisch-gesellschaftlichen Kontext und dem Status Quo im Bereich der Lehrerbildung - zun{\"a}chst ein internes Verst{\"a}ndnis von Internationalisierung entwickelt und darauf aufbauend eine Strategie mit konkreten Maßnahmen abgeleitet wurde. Der Implementierungsprozess f{\"u}hrte zu Vernetzungen sowohl innerhalb der Universit{\"a}t als auch mit externen und internationalen Akteuren im Bildungswesen. Die vorgestellten Maßnahmen k{\"o}nnen auch f{\"u}r andere Hochschulen von Interesse sein.},
  language  = {de}
}
@misc{SchulzWyschkonGallitetal.2018,
  author    = {Schulz, Franziska and Wyschkon, Anne and Gallit, Finja Sunnyi and Poltz, Nadine and Moraske, Svenja and Kucian, Karin and von Aster, Michael G. and Esser, G{\"u}nter},
  title     = {Rechenprobleme von Grundschulkindern},
  series = {Postprints der Universit{\"a}t Potsdam : Humanwissenschaftliche Reihe},
  journal   = {Postprints der Universit{\"a}t Potsdam : Humanwissenschaftliche Reihe},
  number    = {634},
  issn      = {1866-8364},
  doi       = {10.25932/publishup-44138},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-441388},
  pages     = {67 -- 80},
  year      = {2018},
  abstract  = {Fragestellung: Ziel war die Untersuchung des Verlaufs von Kindern mit Rechenst{\"o}rungen bzw. Rechenschw{\"a}chen. Neben der Persistenz wurden Auswirkungen von Rechenproblemen auf k{\"u}nftige Rechenleistungen sowie den Schulerfolg gepr{\"u}ft. Methodik: F{\"u}r 2909 Sch{\"u}ler der 2. bis 5. Klasse liegen die Resultate standardisierter Rechen- und Intelligenztests vor. Ein Teil dieser Kinder ist nach 37 und 68 Mona-ten erneut untersucht worden. Ergebnisse: Die Pr{\"a}valenz von Rechenst{\"o}rungen betrug 1.4 \%, Rechenschw{\"a}chen traten bei 11.2 \% auf. Rechen-probleme zeigten eine mittlere bis hohe Persistenz. Sch{\"u}ler mit Rechenschw{\"a}che blieben im Rechnen gut eine Standardabweichung hinter durchschnittlich und ca. eine halbe Standardabweichung hinter unterdurchschnittlich intelligenten Kontrollkindern zur{\"u}ck. Der allgemeine Schulerfolg rechenschwacher Probanden (definiert {\"u}ber Mathematiknote, Deutschnote und Schultyp) {\"a}hnelte dem der unterdurchschnittlich intelligenten Kontrollgruppe und blieb hinter dem Schulerfolg durchschnittlich intelligenter Kontrollkinder zur{\"u}ck. Eingangs {\"a}ltere Probanden mit Rechenproblemen (4. bis 5. Klasse) wiesen eine schlechtere Prognose auf als Kinder, die zu Beginn die 2. oder 3. Klasse besuchten. Schluss-folgerungen: Rechenprobleme stellen ein ernsthaftes Entwicklungsrisiko dar. L{\"a}ngsschnittuntersuchungen, die Kinder mit streng definierter Rechenst{\"o}rung bis ins Erwachsenenalter begleiten und Pr{\"a}diktoren f{\"u}r unterschiedlich erfolgreiche Verl{\"a}ufe ermitteln, sind dringend notwendig.},
  language  = {de}
}
@misc{GallitWyschkonPoltzetal.2018,
  author    = {Gallit, Finja and Wyschkon, Anne and Poltz, Nadine and Moraske, Svenja and Kucian, Karin and von Aster, Michael G. and Esser, G{\"u}nter},
  title     = {Henne oder Ei},
  series = {Postprints der Universit{\"a}t Potsdam : Humanwissenschaftliche Reihe},
  journal   = {Postprints der Universit{\"a}t Potsdam : Humanwissenschaftliche Reihe},
  number    = {632},
  issn      = {1866-8364},
  doi       = {10.25932/publishup-44135},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-441356},
  pages     = {81 -- 92},
  year      = {2018},
  abstract  = {Fragestellung: Ziel war die Untersuchung der Entwicklung und wechselseitigen Beziehung von Zahlen- und Mengenvorwissen (ZMW), Arbeitsged{\"a}chtnis (AG) und Intelligenz sowie deren Vorhersagekraft f{\"u}r die Rechenleistung in der ersten Klasse. Methodik: 1897 Kindergartenkinder nahmen an dieser Studie teil. Ein Teil dieser Kinder wurde 9 Monate sp{\"a}ter und erneut in der ersten Klasse untersucht. Ergebnisse: W{\"a}hrend des Kindergartenjahres verbesserten sich die Kinder in allen untersuchten Leistungen. Reziproke Zusammenh{\"a}nge zwischen den drei erhobenen Vorl{\"a}uferf{\"a}higkeiten konnten nachgewiesen werden. Das ZMW erwies sich als guter Pr{\"a}diktor f{\"u}r die AG- und Intelligenzleistung. Bei der {\"U}berpr{\"u}fung der Vorhersage des Rechnens erwies sich das ZMW als bester Pr{\"a}diktor der sp{\"a}teren Rechenleistung. Erwartungsgem{\"a}ß zeigten die zu t1 erfassten allgemein-kognitiven Leistungen indirekte Effekte {\"u}ber das ZMW auf die Rechenleistung. Die Intelligenz und das AG zu t2 konnten direkt zur Vorhersage des Rechnens in der ersten Klasse beitragen. Schlussfolgerungen: Die Ergebnisse verdeutlichen, dass das AG und die Intelligenz zwar an dem Aufbau des ZMW beteiligt sind, aber vor allem selbst durch dieses vorhergesagt werden. Die Daten sprechen daf{\"u}r das Potenzial des ZMWs in Trainingsprogrammen zu nutzen, durch dessen F{\"o}rderung auch intellektuelle und Ged{\"a}chtnisleistungen zunehmen k{\"o}nnen, die allesamt die schulische Rechenleistung positiv beeinflussen.},
  language  = {de}
}
@misc{MoraskeWyschkonPoltzetal.2018,
  author    = {Moraske, Svenja and Wyschkon, Anne and Poltz, Nadine and Kucian, Karin and Aster, Michael and Esser, G{\"u}nter},
  title     = {LRS-Pr{\"a}vention bei Risikokindern},
  series = {Postprints der Universit{\"a}t Potsdam : Humanwissenschaftliche Reihe},
  journal   = {Postprints der Universit{\"a}t Potsdam : Humanwissenschaftliche Reihe},
  number    = {672},
  issn      = {1866-8364},
  doi       = {10.25932/publishup-44142},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-441426},
  pages     = {171 -- 183},
  year      = {2018},
  abstract  = {Fragestellung: Ziel der Studie war die {\"U}berpr{\"u}fung der Wirksamkeit einer vorschulischen F{\"o}rderung der phonologischen Bewusstheit und der Buchstaben-Laut-Verkn{\"u}pfung bei Kindern mit einem Risiko f{\"u}r die Entwicklung einer Lese-Rechtschreibst{\"o}rung (LRS) unter Bedingungen, die sich am Alltag der Kindertagesst{\"a}tten orientierten und somit auch bei einem breiten Einsatz des Programms eine relativ {\"o}konomische Variante darstellen. Methodik: Die Risikokinder der Trainingsgruppe (n = 20) wurden {\"u}ber 11 Wochen mit den Programmen H{\"o}ren, Lauschen, Lernen 1 und 2 (K{\"u}spert \& Schneider, 2008; Plume \& Schneider, 2004) von Erzieherinnen gef{\"o}rdert. Sie wurden einer nicht-gef{\"o}rderten Risiko-Kontrollgruppe (n = 43) hinsichtlich ihrer Lese- und Rechtschreibleistungen sowie der H{\"a}ufigkeit von LRS von der 1. bis zur 3. Klasse gegen{\"u}bergestellt. Dabei wurden neben den Daten regul{\"a}r eingeschulter Kinder auch jene in die Analyse inkludiert, die vom Schulbesuch zur{\"u}ckgestellt wurden. Ergebnisse: Im 1. und 2. Grundschuljahr zeigten die trainierten Risikokinder im Lesen und Rechtschreiben einen mindestens tendenziellen Leistungsvorsprung gegen{\"u}ber nicht-gef{\"o}rderten Risikokindern. Trainingseffekte zeigten sich ebenfalls in einer Reduktion der Anzahl von Kindern mit LRS bis Klasse 2, tendenziell auch in Klasse 3. Schlussfolgerung: Insgesamt sprechen die Befunde f{\"u}r die Wirksamkeit des Trainings in der prim{\"a}ren Pr{\"a}vention von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten bei Risikokindern unter alltagsnahen Bedingungen.},
  language  = {de}
}
@misc{LonnemannHasselhorn2018,
  author    = {Lonnemann, Jan and Hasselhorn, Marcus},
  title     = {Fr{\"u}he mathematische Bildung},
  series = {Postprints der Universit{\"a}t Potsdam : Humanwissenschaftliche Reihe},
  journal   = {Postprints der Universit{\"a}t Potsdam : Humanwissenschaftliche Reihe},
  number    = {636},
  issn      = {1866-8364},
  doi       = {10.25932/publishup-44148},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-441484},
  pages     = {129 -- 134},
  year      = {2018},
  abstract  = {Im vorliegenden Beitrag werden aktuelle Forschungstrends im Bereich der fr{\"u}hen mathematischen Bildung im Kontext j{\"u}ngst formulierter Zieldimensionen f{\"u}r die fr{\"u}he mathematische Bildung (siehe Benz et al., 2017) dargestellt. Es wird auf spielbasierte F{\"o}rdermaßnahmen, Kompetenzen im Bereich „Raum und Form", den Einfluss sprachlicher Parameter auf die Entwicklung mathematischer Kompetenzen sowie auf mathematikbezogene Kompetenzen fr{\"u}hp{\"a}dagogischer Fachkr{\"a}fte eingegangen. Dar{\"u}ber hinaus werden die Ergebnisse einer aktuellen Feldstudie zur F{\"o}rderung fr{\"u}her mathematischer Kompetenzen (siehe Dillon, Kannan, Dean, Spelke \& Duflo, 2017) vorgestellt. Abschließend wird die Entwicklung und Implementierung anschlussf{\"a}higer Bildungskonzepte als eine der zentralen Herausforderungen zuk{\"u}nftiger Forschungs- und Bildungsbem{\"u}hungen diskutiert},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Seyferth2018,
  author    = {Seyferth, Lonny},
  title     = {Zum Reformengagement der Torhorst-Schwestern Adelheid (1884-1968) und Marie (1888-1989) im (Aus-)Bildungswesen der Weimarer Republik},
  doi       = {10.25932/publishup-44520},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-445204},
  school      = {Universit{\"a}t Potsdam},
  pages     = {343},
  year      = {2018},
  abstract  = {Im Fokus der bildungshistorischen und doppelbiografischen Dissertation steht die Darstellung des vielseitigen Reformengagements der Torhorst-Schwestern Adelheid und Marie im (Aus-) Bildungswesen der Weimarer Republik. Die Begriffe „Reform" und „Engagement" stellen tragende inhaltliche Signaturen der quellenbasierten Ann{\"a}herung an das Geschwisterpaar dar. Thematisiert werden ihre Berufsbiografien in ihren jeweiligen bildungspolitischen sowie bildungspraktischen Wirkungskreisen - inmitten der ersten „echten" deutschen Demokratie. Die Studie zielt insbesondere darauf ab, den Kreis der bildungshistorischen Repr{\"a}sentantinnen f{\"u}r eine konstruktive Ausgestaltung des (Fort-)Bildungswesens im Sinne eines notwendigen, aber nicht realisierten Modernisierungs- und Demokratisierungsprozesses in jenem Zeitraum zu erweitern. Die Aufarbeitung des bisher in der bildungsgeschichtlichen Forschung weitestgehend unbekannten Schaffens vermag es, den vielschichtigen Bedeutungsebenen von Schulreform(en) und Reformp{\"a}dagogik gerecht(er) zu werden. Die Arbeit intendiert zudem eine Horizonterweiterung des bildungshistorischen Blickfeldes - vor allem in Bezug auf bildungspolitische und schulpraktische Realisierungen von essenziellen Reformen in den Bereichen sekund{\"a}rer (Aus-)Bildungseinrichtungen. Die Schwestern bestimmten sowohl als kommunalpolitische als auch als schulpraktische Akteure die neue Praxis und die neuen Anforderungen der demokratischen Staatsform mit. Adelheid Torhorst k{\"a}mpfte - {\"u}ber ihren kommunalen Verantwortungsradius hinausreichend - aktiv im Rahmen ihrer von 1924-1931 andauernden Mitgliedschaft im Bund der Freien Schulgesellschaften (BFS) f{\"u}r eine gesamte Weltlichkeit des deutschen Schul- und (Aus-)Bildungswesens. Beide Frauen mussten auf ihren T{\"a}tigkeitsebenen erfahren, dass ihre immer st{\"a}rker werdenden sozialistisch gepr{\"a}gten Vorstellungen bez{\"u}glich der deutschen Bildungslandschaft Illusionen blieben. Vielmehr erkannten sie zunehmend einen Zusammenhang zwischen den etablierten Machtstrukturen; ein gesellschaftlicher Fortschritt, der sich in ihren Augen in einem sozial durchl{\"a}ssigen und weltlichen Bildungswesen formierte, erforderte vor allem strukturelle Ver{\"a}nderungen. F{\"u}r diese jedoch gab es keine gesellschaftlichen und politischen Mehrheiten. Die doppelbiografische Perspektive mit dem Fokus auf das Bleibende des Reformengagements sensibilisiert f{\"u}r gegenw{\"a}rtige bildungspolitische Streitfragen. Der kritisch-reflexive Blick geht zun{\"a}chst mit einer W{\"u}rdigung der qualifizierenden deutschen (Aus-) Bildungslandschaft einher; sch{\"a}tzt die liberalen Errungenschaften wie die Entscheidungsfreiheit der Eltern in Bezug zum Besuch des Religionsunterrichts ihrer Kinder als ein Privileg einer demokratischen, sozial offenen Gesellschaft. Es braucht in einer herausfordernden Zukunft mehr denn je mutige Akteure mit progressivem Reformpotenzial. Das wegweisende Engagement der Torhorst-Schwestern stand im Kontext eines schulischen sowie gesellschaftlichen Fortschrittgedankens, der sowohl die Moderne positiv pr{\"a}gt und tr{\"a}gt, der aber auch f{\"u}r deren Krisen und Konflikte steht. Im gegenw{\"a}rtigen (Aus-)Bildungswesen entstehen ebenso immer wieder neue Spannungen und Reformbedarfe, die es gilt, mit entsprechenden bildungspolitischen Richtlinien „von oben" gesetzlich neu zu reglementieren - mit Leben gef{\"u}llt werden sie mit dem Engagement „von unten".},
  language  = {de}
}
@misc{KlassertBormannFestmanetal.2018,
  author    = {Klassert, Annegret and Bormann, Sarah and Festman, Julia and Gerth, Sabrina},
  title     = {Rechtschreibung von Konsonantenclustern und morphologische Bewusstheit bei Grundsch{\"u}ler_innen},
  series = {Postprints der Universit{\"a}t Potsdam : Humanwissenschaftliche Reihe},
  journal   = {Postprints der Universit{\"a}t Potsdam : Humanwissenschaftliche Reihe},
  number    = {610},
  issn      = {1866-8364},
  doi       = {10.25932/publishup-43415},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-434156},
  pages     = {115 -- 125},
  year      = {2018},
  abstract  = {Die vorliegenden Studien untersuchen die Entwicklung der Rechtschreibf{\"a}higkeit f{\"u}r finale Konsonantencluster im Deutschen und die ihr zugrundeliegenden Strategien bei Erst- bis Drittkl{\"a}ssler_innen (N = 209). Dazu wurde der Einfluss der morphologischen Komplexit{\"a}t (poly- vs. monomorphematische Cluster) auf die Rechtschreibung qualitativ und quantitativ analysiert, sowie mit einer Messung zur morphologischen Bewusstheit korreliert. Von der ersten Klasse an zeigt sich eine hohe Korrektheit in der Schreibung und somit eine sprachspezifisch schnelle Entwicklung der alphabetischen Rechtschreibstrategie f{\"u}r finale Konsonantencluster. Der Einfluss morphologischer Verarbeitungsprozesse wurde allerdings erst f{\"u}r die Drittkl{\"a}ssler_innen gefunden. Obwohl bereits die Erstkl{\"a}ssler_innen gut entwickelte morphologische Bewusstheit zeigten, scheinen sie noch nicht in der Lage zu sein, diese bei der Rechtschreibung anzuwenden. Die Ergebnisse werden im Kontrast zu den umfangreicher vorliegenden Befunden f{\"u}r die englische Sprache diskutiert.},
  language  = {de}
}
@misc{BoernertRinglebWilbert2018,
  author    = {B{\"o}rnert-Ringleb, Moritz and Wilbert, J{\"u}rgen},
  title     = {The Association of Strategy Use and Concrete-Operational Thinking in Primary School},
  series = {Postprints der Universit{\"a}t Potsdam : Humanwissenschaftliche Reihe},
  journal   = {Postprints der Universit{\"a}t Potsdam : Humanwissenschaftliche Reihe},
  number    = {431},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-162010},
  pages     = {11},
  year      = {2018},
  abstract  = {Concrete-operational thinking depicts an important aspect of cognitive development. A promising approach in promoting these skills is the instruction of strategies. The construction of such instructional programs requires insights into the mental operations involved in problem-solving. In the present paper, we address the question to which extent variations of the effect of isolated and combined mental operations (strategies) on correct solution of concrete-operational concepts can be observed. Therefore, a cross-sectional design was applied. The use of mental operations was measured by thinking-aloud reports from 80 first- and second-graders (N = 80) while solving tasks depicting concrete-operational thinking. Concrete-operational thinking was assessed using the subscales conservation of numbers, classification and sequences of the TEKO. The verbal reports were transcribed and coded with regard to the mental operations applied per task. Data analyses focused on tasks level, resulting in the analyses of N = 240 tasks per subscale. Differences regarding the contribution of isolated and combined mental operations (strategies) to correct solution were observed. Thereby, the results indicate the necessity of selection and integration of appropriate mental operations as strategies. The results offer insights in involved mental operations while solving concrete-operational tasks and depict a contribution to the construction of instructional programs.},
  language  = {en}
}
@article{Hermanns2018,
  author    = {Hermanns, Jolanda},
  title     = {Einleitung: PSI-Potsdam},
  series = {Potsdamer Beitr{\"a}ge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung},
  journal   = {Potsdamer Beitr{\"a}ge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  isbn      = {978-3-86956-442-5},
  issn      = {2626-3556},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-420153},
  pages     = {11 -- 13},
  year      = {2018},
  language  = {de}
}
@article{MarianiJaisli2018,
  author    = {Mariani, Ennio and Jaisli, Isabel},
  title     = {Didaktische Herausforderungen bei der Erstellung eines frei verf{\"u}gbaren Onlinekurses},
  series = {E-Learning Symposium 2018},
  journal   = {E-Learning Symposium 2018},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  doi       = {10.25932/publishup-42192},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-421924},
  pages     = {29 -- 40},
  year      = {2018},
  abstract  = {Die Ver{\"o}ffentlichung eines global frei verf{\"u}gbaren Onlinekurses abseits der großen MOOC Plattformen bringt spezielle Herausforderungen mit sich. Neben technischen Herausforderungen sind eine effiziente Wissensvermittlung und die Erhaltung der Lernmotivation zentral. Der folgende Beitrag stellt Techniken zur Steigerung der Lerneffizienz und -motivation anhand des ARCS Modells vor. Er zeigt auf, wie die verschiedenen Techniken in der Entwicklung des Onlinekurses „Designing Sustainable Food Systems" umgesetzt wurden und inwieweit sie erfolgreich waren.},
  language  = {de}
}
@article{TscherejkinaMorgielMoebert2018,
  author    = {Tscherejkina, Anna and Morgiel, Anna and Moebert, Tobias},
  title     = {Computergest{\"u}tztes Training von sozio-emotionalen Kompetenzen durch Minispiele},
  series = {E-Learning Symposium 2018},
  journal   = {E-Learning Symposium 2018},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  doi       = {10.25932/publishup-42193},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-421937},
  pages     = {41 -- 52},
  year      = {2018},
  abstract  = {Das Training sozioemotionaler Kompetenzen ist gerade f{\"u}r Menschen mit Autismus n{\"u}tzlich. Ein solches Training kann mithilfe einer spielbasierten Anwendung effektiv gestaltet werden. Zwei Minispiele, Mimikry und Emo-Mahjong, wurden realisiert und hinsichtlich User Experience evaluiert. Die jeweiligen Konzepte und die Evaluationsergebnisse sollen hier vorgestellt werden.},
  language  = {de}
}
@article{HerbstreitMaekerSzalai2018,
  author    = {Herbstreit, Stephanie and M{\"a}ker, Daniela and Szalai, Cynthia},
  title     = {Einsatz einer mobilen Lern-App - Ein Werkzeug zur Verbesserung von klinisch-praktischem Unterricht},
  series = {E-Learning Symposium 2018},
  journal   = {E-Learning Symposium 2018},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  doi       = {10.25932/publishup-42194},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-421942},
  pages     = {53 -- 63},
  year      = {2018},
  abstract  = {Der Unterricht am Krankenbett ist im Medizinstudium eine wertvolle M{\"o}glichkeit klinisch-praktische Fertigkeiten zu erlernen. Eine optimale Vorbereitung der Studierenden ist dabei Voraussetzung. Eine mobile Lern-App wurde entwickelt, die den Studierenden, neben Lernzielen, Kursinhalte und Anleitungen zu Untersuchungstechniken bietet, um die Vorbereitung auf einen klinisch-praktischen Kurs zu f{\"o}rdern und Kurzinformationen auch w{\"a}hrend des Kurses zur Verf{\"u}gung zu stellen. 175 Studierende hatten die M{\"o}glichkeit die App parallel zu einem klinischen Untersuchungs-Kurs im Semester zu nutzen. Im Anschluss beantworteten die Studierenden einen Fragebogen zur N{\"u}tzlichkeit und Vielseitigkeit der App und zur Zufriedenheit mit der App unter Verwendung eine 5-Punkt-Likert-Skala und zwei offenen Fragen. In diesem Beitrag wird das Kurskonzept zusammen mit der Lern-App, die Ergebnisse aus dem Fragebogen und unsere Schlussfolgerungen daraus vorgestellt. Studierende bewerteten die App grunds{\"a}tzlich als hilfreich. Sie sollte dabei gr{\"u}ndlich eingef{\"u}hrt werden. Patienten sollten {\"u}ber die Nutzung von Smartphones im Studentenunterricht zu Lernzwecken informiert werden.},
  language  = {de}
}
@article{BraunKappHaraetal.2018,
  author    = {Braun, Iris and Kapp, Felix and Hara, Tenshi and Kubica, Tommy},
  title     = {Erfolgsfaktoren beim Einsatz von Audience Response Systemen in der universit{\"a}ren Lehre},
  series = {E-Learning Symposium 2018},
  journal   = {E-Learning Symposium 2018},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  doi       = {10.25932/publishup-42195},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-421959},
  pages     = {65 -- 67},
  year      = {2018},
  abstract  = {Der vorliegende Beitrag berichtet auf der Grundlage von Erfahrungen mit dem Audience Response System (ARS) „Auditorium Mobile Classroom Service" von Erfolgsfaktoren f{\"u}r den Einsatz in der universit{\"a}ren Lehre. Dabei werden sowohl die technischen Rahmenbedingungen und Herausforderungen der Anwendungen ber{\"u}cksichtigt, als auch die unterschiedlichen didaktischen Konzepte und Ziele der beteiligten Akteure (Studierende, Lehrende und Institution). Ziel ist es, Einflussfaktoren f{\"u}r den erfolgreichen Einsatz sowohl f{\"u}r die Praxis als auch die wissenschaftliche Untersuchung und Weiterentwicklung der Systeme zu benennen und ein heuristisches Framework f{\"u}r Chancen und Herausforderungen beim Einsatz von ARS anzubieten.},
  language  = {de}
}
@article{Stumpf2018,
  author    = {Stumpf, Sarah},
  title     = {Digitale Kompetenzen im Lehramtsstudium},
  series = {E-Learning Symposium 2018},
  journal   = {E-Learning Symposium 2018},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  doi       = {10.25932/publishup-42196},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-421968},
  pages     = {69 -- 71},
  year      = {2018},
  abstract  = {Der Beitrag skizziert ein Modell, das die Entwicklung digitaler Kompetenzen im Lehramtsstudium f{\"o}rdern soll. Zwar wird das Kompetenzmodell aus der Deutschdidaktik heraus entwickelt, nimmt aber auch fach{\"u}bergreifende Anforderungen in den Bereichen Informationskompetenz, medientechnischer Kompetenzen, F{\"a}higkeiten der Medienanalyse und -reflexion sowie Sprachhandlungskompetenz in den Blick. Damit wird das Ziel verfolgt, die besonderen Anforderungen angehender Lehrkr{\"a}fte als Mediator*innen digitaler Kompetenzen darzustellen. Das beschriebene Modell dieser Vermittlungskompetenz dient der Verankerung digitaler Lehr-Lernkonzepte als wesentlicher Bestandteil der modernen Lehrer*innenbildung.},
  language  = {de}
}
@article{DietmarButhKoenenetal.2018,
  author    = {Dietmar, H{\"o}ttecke and Buth, Katrin and Koenen, Jenna and Masanek, Nicole and Reichwein, Wilko and Scholten, Nina and Sprenger, Sandra and Stender, Peter and W{\"o}hlke, Carina},
  title     = {Vernetzung von Fach und Fachdidaktik in der Hamburger Lehrerausbildung},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  isbn      = {978-3-86956-438-8},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-428068},
  pages     = {29 -- 51},
  year      = {2018},
  language  = {de}
}
@article{LinkaGehrmann2018,
  author    = {Linka, Tim and Gehrmann, Marie-Luise},
  title     = {Klassenmanagement im Schulzimmer und der Sporthalle},
  series = {Potsdamer Beitr{\"a}ge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung},
  journal   = {Potsdamer Beitr{\"a}ge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  isbn      = {978-3-86956-442-5},
  issn      = {2626-3556},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-420330},
  pages     = {201 -- 215},
  year      = {2018},
  abstract  = {Das umfassende Thema Klassenmanagement ist nicht nur fach{\"u}bergreifend ein wichtiger Bestandteil der Unterrichtsqualit{\"a}t, sondern tr{\"a}gt somit auch wesentlich zu den Lernleistungen der Sch{\"u}lerInnen bei. Doch wie l{\"a}sst sich Klassenmanagement angehenden Lehrkr{\"a}ften w{\"a}hrend der ersten Phase der Lehrerbildung realit{\"a}tsnah beibringen? Dieser Beitrag zeigt anhand von zwei Seminarkonzeptionen aus dem Bereich der Bildungswissenschaft und der Fachdidaktik Sport auf, wie Klassenmanagement im Praxissemester durch eine kriterienorientierte Reflexion eigener Videovignetten thematisiert und darauf aufbauend Handlungsalternativen f{\"u}r das individuelle zuk{\"u}nftige Lehrerhandeln abgeleitet werden k{\"o}nnen.},
  language  = {de}
}
@article{HackeSchwill2018,
  author    = {Hacke, Alexander and Schwill, Andreas},
  title     = {Informatisches Probleml{\"o}sen im Praxissemester},
  series = {Potsdamer Beitr{\"a}ge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung},
  journal   = {Potsdamer Beitr{\"a}ge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  isbn      = {978-3-86956-442-5},
  issn      = {2626-3556},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-420351},
  pages     = {231 -- 243},
  year      = {2018},
  abstract  = {Das Probleml{\"o}sen spielt eine zentrale Rolle in vielen Teilgebieten der Informatik. Es ist daher wichtig, den Probleml{\"o}sekompetenzen bereits im Informatikunterricht an der Schule einen entsprechend hohen Stellenwert einzur{\"a}umen. Lehramtsstudierende sollen w{\"a}hrend des Praxissemesters vertiefte Kenntnisse im Probleml{\"o}sen erwerben und in die Lage versetzt werden, informatisches Probleml{\"o}sen zu vermitteln. Dazu werden theoretische Hintergr{\"u}nde vermittelt, deren Erkenntnisse in Unterrichtsentw{\"u}rfe umgesetzt und in der Praktikumsschule erprobt werden. Ferner wird die Reflexionskompetenz in Bezug auf das Probleml{\"o}sen anhand einer Videostudie vertieft. Das Praxissemester wurde bislang viermal in dieser Form durchgef{\"u}hrt und weitgehend erfolgreich umgesetzt. Hindernisse ergaben sich u. a. durch die F{\"u}lle des Stoffs und bei der praktischen Durchf{\"u}hrung. Diesen und weiteren Problemen wird durch Anpassungen des Konzepts entgegengewirkt.},
  language  = {de}
}
@article{LohseBossenzGoralGerlachetal.2018,
  author    = {Lohse-Bossenz, Hendrik and Goral, Johanna and Gerlach, Erin and Vock, Miriam},
  title     = {Das strukturierte Promotionsprogramm in PSI Potsdam},
  series = {Potsdamer Beitr{\"a}ge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung},
  journal   = {Potsdamer Beitr{\"a}ge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  isbn      = {978-3-86956-442-5},
  issn      = {2626-3556},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-420381},
  pages     = {271 -- 279},
  year      = {2018},
  abstract  = {Das strukturierte Promotionsprogramm in PSI Potsdam diente der F{\"o}rderung des wissenschaftlichen Nachwuchses im Bereich der Lehrerbildung an der Universit{\"a}t Potsdam. Als fakult{\"a}ts{\"u}bergreifende Struktur vereinte es Forschungsprojekte verschiedener Disziplinen aus den Bereichen Lehrerbildung und Bildungsforschung. Das Promotionsprogramm richtete sich an Absolventinnen und Absolventen eines Lehramtsstudiums oder einer lehramtsrelevanten Bezugswissenschaft, die mit gezielten ({\"u}ber-)fachlichen und methodischen Angeboten in ihrer Promotion unterst{\"u}tzt wurden. Eine seit Beginn laufende Evaluation des Programms passt dadurch nachhaltig die Qualit{\"a}t der Angebote an die Bed{\"u}rfnisse aller Beteiligten an. Der vorliegende Beitrag unterstreicht die Notwendigkeit dieses Programms und stellt die erste Umsetzungsphase (2015 - 2018) an der Universit{\"a}t Potsdam vor.},
  language  = {de}
}
@misc{GarciaRoeserHoehle2018,
  author    = {Garcia, Rowena and Roeser, Jens and H{\"o}hle, Barbara},
  title     = {Thematic role assignment in the L1 acquisition of Tagalog},
  series = {Postprints der Universit{\"a}t Potsdam : Humanwissenschaftliche Reihe},
  journal   = {Postprints der Universit{\"a}t Potsdam : Humanwissenschaftliche Reihe},
  number    = {491},
  issn      = {1866-8364},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-420598},
  pages     = {28},
  year      = {2018},
  abstract  = {It is a common finding across languages that young children have problems in understanding patient-initial sentences. We used Tagalog, a verb-initial language with a reliable voice-marking system and highly frequent patient voice constructions, to test the predictions of several accounts that have been proposed to explain this difficulty: the frequency account, the Competition Model, and the incremental processing account. Study 1 presents an analysis of Tagalog child-directed speech, which showed that the dominant argument order is agent-before-patient and that morphosyntactic markers are highly valid cues to thematic role assignment. In Study 2, we used a combined self-paced listening and picture verification task to test how Tagalog-speaking adults and 5- and 7-year-old children process reversible transitive sentences. Results showed that adults performed well in all conditions, while children's accuracy and listening times for the first noun phrase indicated more difficulty in interpreting patient-initial sentences in the agent voice compared to the patient voice. The patient voice advantage is partly explained by both the frequency account and incremental processing account.},
  language  = {en}
}
@article{Jostes2018,
  author    = {Jostes, Brigitte},
  title     = {„Sprachbildung im Fach" als Querschnittsaufgabe der Potsdamer Lehrkr{\"a}ftebildung},
  series = {Potsdamer Beitr{\"a}ge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung},
  journal   = {Potsdamer Beitr{\"a}ge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  isbn      = {978-3-86956-442-5},
  issn      = {2626-3556},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-420403},
  pages     = {291 -- 306},
  year      = {2018},
  abstract  = {Sprachbildung findet nicht nur im neuen Rahmenlehrplan f{\"u}r Berlin und Brandenburg explizit in allen F{\"a}chern Ber{\"u}cksichtigung, Sprachbildung ist gegenw{\"a}rtig zugleich bundesweit eines der zentralen Themen der Lehrkr{\"a}ftebildung. In vorliegendem Beitrag werden zun{\"a}chst Hintergr{\"u}nde sowie Ziele einer Verankerung von Sprachbildung in der Lehrkr{\"a}ftebildung pr{\"a}sentiert. Hieran ankn{\"u}pfend werden die Grundz{\"u}ge eines Konzepts f{\"u}r die Universit{\"a}t Potsdam pr{\"a}sentiert, an der Sprachbildung bislang noch nicht in den Studieng{\"a}ngen f{\"u}r das Lehramt f{\"u}r die Sekundarstufen verankert ist. Der Beitrag schließt mit Erfahrungen aus Lehrveranstaltungen zu Sprachbildung im Fach, die im Rahmen des Projekts „Sprachliche Heterogenit{\"a}t als Herausforderung in der Lehrkr{\"a}ftebildung" gemacht wurden und in die zuk{\"u}nftige Entwicklung einfließen werden.},
  language  = {de}
}
@article{KrauskopfFrohn2018,
  author    = {Krauskopf, Karsten and Frohn, Julia},
  title     = {Verbindungen etablieren},
  series = {Potsdamer Beitr{\"a}ge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung},
  journal   = {Potsdamer Beitr{\"a}ge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  isbn      = {978-3-86956-442-5},
  issn      = {2626-3556},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-420426},
  pages     = {307 -- 319},
  year      = {2018},
  abstract  = {Ausgangslage dieses Beitrags ist, dass sich Lehrkr{\"a}fte f{\"u}r den Vorbereitungs- und Schuldienst wechselseitig aus Brandenburg und Berlin rekrutieren. Dazu widmen sich die Projekte im Rahmen der Qualit{\"a}tsoffensive Lehrerbildung der Universit{\"a}t Potsdam und der Humboldt-Universit{\"a}t zu Berlin den Herausforderungen einer Lehrkr{\"a}ftebildung f{\"u}r ein inklusives Schulsystem. Dies bot Anlass, eine Vernetzung aus drei Perspektiven zu initiieren: der Projekte, der phasen{\"u}bergreifenden Lehrkr{\"a}ftebildung und - ausblickhaft - der Verkn{\"u}pfung von wissenschaftlichen und praktischen Anliegen. Auf Basis von Fokusgruppengespr{\"a}chen mit Expert_innen der zweiten Ausbildungsphase aus Berlin und Brandenburg sucht dieser Beitrag explorativ Erfahrungen und Erwartungen aus Perspektive der zweiten Phase zu kategorisieren. Die gewonnenen Kategorien werden knapp dargestellt und diskutiert. Dies soll auch den Dialog zwischen QLB-Projekten sowie erster und zweiter Phase der Lehrkr{\"a}ftebildung erweitern.},
  language  = {de}
}
@article{RatzlaffLohseBossenz2018,
  author    = {Ratzlaff, Olaf and Lohse-Bossenz, Hendrik},
  title     = {Soziale Netzwerkanalyse in der Projektevaluation von PSI-Potsdam},
  series = {Potsdamer Beitr{\"a}ge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung},
  journal   = {Potsdamer Beitr{\"a}ge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  isbn      = {978-3-86956-442-5},
  issn      = {2626-3556},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-420433},
  pages     = {321 -- 333},
  year      = {2018},
  abstract  = {In diesem Beitrag wird dargestellt, wie die Methode der sozialen Netzwerkanalyse (SNA) im Rahmen der Projektevaluation des Projekts PSI-Potsdam angewendet und durchgef{\"u}hrt wurde. Mit Hilfe der SNA wurde die Vernetzung zwischen den Projektbeteiligten operationalisiert, quantifiziert und anschließend visualisiert. Dar{\"u}ber hinaus machte die Methode es m{\"o}glich, das Projekt in seinen Substrukturen zu betrachten. Die Untersuchung umfasste drei Messzeitpunkte (Anfang, Mitte und Ende des Projektes), wodurch auch die Entwicklung des Netzwerks {\"u}ber die Zeit abbildbar war und die Ergebnisse im Sinne einer formativen Evaluation nutzbar wurden. Vorgestellt wird das eigens daf{\"u}r entwickelte Instrument, die Datengewinnung und -verarbeitung sowie Herausforderungen, die bei der Durchf{\"u}hrung auftraten. Auf eine Ergebnisdarstellung wird aufgrund der Deanonymisierungsgefahr der Projektbeteiligten verzichtet.},
  language  = {de}
}
@article{Tosch2018,
  author    = {Tosch, Frank},
  title     = {Lehrerbildung und Schulpraktische Studien im Spiegel eines Spiralcurriculums},
  series = {Potsdamer Beitr{\"a}ge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung},
  journal   = {Potsdamer Beitr{\"a}ge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  isbn      = {978-3-86956-442-5},
  issn      = {2626-3556},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-420441},
  pages     = {335 -- 348},
  year      = {2018},
  abstract  = {Den f{\"u}nf bildungswissenschaftlichen bzw. fachdidaktischen Praktika (Schulpraktische Studien) der Potsdamer Lehrerbildung liegt das Modell eines Spiralcurriculums zugrunde. Der professionelle Kompetenzerwerb wird als l{\"a}ngerfristiger, nicht abschließbarer Prozess in beiden Phasen der Lehrerbildung sowie im terti{\"a}ren Bereich begriffen. Im Beitrag werden einige historisch-systematische Positionen des Spiralcurriculums verortet und auf die Herausforderungen der Lehrerbildung gespiegelt. Die Gesamtheit der curricularen Ziele, Inhalte und Methoden aller Schulpraktischen Studien wird im Kontext des Spiralcurriculums entlang von drei tragenden Leitlinien: der f{\"a}cherspezifischen, der f{\"a}cher{\"u}bergreifenden Erkenntnisgewinnung sowie der individuellen Kompetenzentwicklung systematisiert und vernetzt. Als Entwicklungsaufgabe wird ein „Spiralcurriculum Lehrerbildung" benannt, das auf der Angebotsseite ein abgestimmtes Curriculum aller beteiligten Disziplinen etabliert und zugleich den individuellen Kompetenzerwerb der Studierenden als Zielmaxime systematisch im Blick hat.},
  language  = {de}
}
@article{RotherLoewekeTosch2018,
  author    = {Rother, Stefanie and L{\"o}weke, Sebastian and Tosch, Frank},
  title     = {Kompetenzerwerb in Schulpraktischen Studien im Potsdamer Modell der Lehrerbildung},
  series = {Potsdamer Beitr{\"a}ge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung},
  journal   = {Potsdamer Beitr{\"a}ge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  isbn      = {978-3-86956-442-5},
  issn      = {2626-3556},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-420180},
  pages     = {43 -- 58},
  year      = {2018},
  abstract  = {Schulpraktische Studien werden vermehrt als „Herzst{\"u}ck" der Lehrerbildung betrachtet; zu ihren Effekten auf die Kompetenzentwicklung der Studierenden liegen bisher jedoch nur wenige Erkenntnisse vor. Auf der Grundlage des Konzepts zu Standards und Kompetenzen in Schulpraktischen Studien nimmt das PSI-Teilprojekt „Kompetenzerwerb in Schulpraktischen Studien - Spiralcurriculum" eine erste empirische Analyse der f{\"u}nf bildungswissenschaftlichen und fachdidaktischen Praktika im Potsdamer Modell der Lehrerbildung vor. Eine ausgew{\"a}hlte Kohorte Lehramtsstudierender wird durch alle f{\"u}nf Schulpraktischen Studien in der Bachelor- und Masterphase begleitet und anhand eines Online-Fragebogens zu ihrem Kompetenzerwerb befragt. Besonders zeichnet sich die Studie durch das quer- sowie l{\"a}ngsschnittliche Forschungsdesign aus, das im folgenden Beitrag anhand der Skizzierung des Erhebungsinstruments - einem umfassenden, mehrteiligen Online-Fragebogen - vorgestellt wird. Vor dem Hintergrund des theoretischen Projektmodells wird die Entwicklung des Fragebogens mit Angaben zur statistischen G{\"u}te unterlegt und durch Perspektiven des Forschungsprojekts erg{\"a}nzt.},
  language  = {de}
}
@article{EichlerMaarSchroeder2018,
  author    = {Eichler, Constanze and Maar, Verena and Schroeder, Christoph},
  title     = {Der Umgang mit sprachlicher Heterogenit{\"a}t als inklusionsrelevante Kompetenz},
  series = {Potsdamer Beitr{\"a}ge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung},
  journal   = {Potsdamer Beitr{\"a}ge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  isbn      = {978-3-86956-442-5},
  issn      = {2626-3556},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-420240},
  pages     = {101 -- 113},
  year      = {2018},
  abstract  = {Der Beitrag stellt das Konzept und die Durchf{\"u}hrung eines Seminars zum Thema „Sprachliche Heterogenit{\"a}t" innerhalb des Moduls „Grundlagen der Inklusionsp{\"a}dagogik" vor, welches im Rahmen der Qualit{\"a}tsoffensive Lehrerbildung an der Universit{\"a}t Potsdam (PSI Potsdam) durch den Arbeitsbereich Deutsch als Fremd- und Zweitsprache entwickelt wurde. Das Seminar begleitet eine außerunterrichtliche Praxiserfahrung im Bachelorstudium f{\"u}r Lehramtsstudierende aller F{\"a}cher und ist in ein Seminar sowie eine anschließende Blockphase nach dem eigentlichen Praktikum gegliedert. Dargestellt werden hier die inhaltliche sowie theoretische Verortung des Konzepts, welches auf eine Sensibilisierung und (Selbst-)Reflexion der angehenden Lehrkr{\"a}fte in Bezug auf Sprache und Inklusion zielt sowie deren forschende Haltung durch die eigenst{\"a}ndige Bearbeitung einer Beobachtungsaufgabe weiterentwickeln will. Aufbau, Verortung, methodische Ausgestaltung und tats{\"a}chliche Durchf{\"u}hrung des Seminars werden erl{\"a}utert und kritisch reflektiert.},
  language  = {de}
}
@article{Goetz2018,
  author    = {Goetz, Ilka},
  title     = {„Medienbildung in Schule und Unterricht"},
  series = {Potsdamer Beitr{\"a}ge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung},
  journal   = {Potsdamer Beitr{\"a}ge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  isbn      = {978-3-86956-442-5},
  issn      = {2626-3556},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-420252},
  pages     = {115 -- 124},
  year      = {2018},
  abstract  = {Der vorliegende Beitrag widmet sich einem Seminar in den Bildungswissenschaften, das im Rahmen von „PSI-Potsdam" konzipiert wurde und seit dem Wintersemester 2016/17 jeweils einmal pro Semester umgesetzt wird. Die konzeptionelle Besonderheit der Lehrveranstaltung zeigt sich vor allem in der Zielgruppe: Das Seminar mit einem Umfang von 2 Semesterwochenstunden ist f{\"u}r Lehrer_innen als Fortbildungsveranstaltung ge{\"o}ffnet. Dadurch ergeben sich gemischte Seminargruppen, in denen die Teilnehmer_innen mit sehr unterschiedlichen Vorerfahrungen vertreten sind. Dennoch lassen sich Forschungs- und Praxisorientierung verbinden und dar{\"u}ber hinaus auch Impulse f{\"u}r die Schulpraxis setzen. Den Studierenden erweist sich die Seminarteilnahme zudem als Zugang zum (Forschungs-) Feld Schule.},
  language  = {de}
}
@article{Gueleryuez2018,
  author    = {G{\"u}lery{\"u}z, Burak},
  title     = {Eine Seminarkonzeption f{\"u}r die Lehrveranstaltung},
  series = {Potsdamer Beitr{\"a}ge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung},
  journal   = {Potsdamer Beitr{\"a}ge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  isbn      = {978-3-86956-442-5},
  issn      = {2626-4722},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-420270},
  pages     = {135 -- 152},
  year      = {2018},
  abstract  = {Der Beitrag stellt das im Rahmen von PSI-Potsdam (Professionalisierung- Schulpraktische Studien-Inklusion) entwickelte Seminarkonzept f{\"u}r die Lehrveranstaltung „Soziologische Grundlagen f{\"u}r LER" vor. Hierzu werden zun{\"a}chst die Rahmenbedingungen des Grundlagenseminars skizziert: die Rolle der soziologischen Bezugsdisziplin innerhalb des wertebildenden, multidisziplin{\"a}ren Faches Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde (LER) sowie die institutionelle Umsetzung dieser Vorgaben innerhalb der universit{\"a}ren Ausbildung. Anschließend werden die soziologischen Seminarinhalte der drei Themenbl{\"o}cke „Lebensgestaltung", „Kultur und Migration" sowie „Jugendliche Lebenswelten" auf Grundlage von administrativen (Rahmenlehrplan und Studienordnung) und konzeptionellen Schl{\"u}sseltexten zum Fachverst{\"a}ndnis von LER entfaltet sowie die Seminardidaktik in Anlehnung an ein von PSI-Potsdam entwickeltes Wissensmodell f{\"u}r Lehrkr{\"a}fte (vgl. Woehlecke et al., 2017) vorgestellt. Abschließend werden die bisherigen Umsetzungserfahrungen und Seminarevaluationen diskutiert und R{\"u}ckschl{\"u}sse f{\"u}r die weitere Seminargestaltung gezogen.},
  language  = {de}
}
@article{Hermanns2018,
  author    = {Hermanns, Jolanda},
  title     = {Seminarkonzeption zu den {\"U}bungen zur Vorlesung „Organische Experimentalchemie I" f{\"u}r Studierende des Studienganges „Bachelor Lehramt Chemie"},
  series = {Potsdamer Beitr{\"a}ge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung},
  journal   = {Potsdamer Beitr{\"a}ge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  isbn      = {978-3-86956-442-5},
  issn      = {2626-3556},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-420285},
  pages     = {153 -- 161},
  year      = {2018},
  abstract  = {Zur Vorlesung „Organische Experimentalchemie I" wurden insgesamt 13 {\"U}bungen konzipiert. Bei der Erstellung aller Aufgaben wurde darauf geachtet, dass die Aufgaben dazu geeignet sind, verkn{\"u}pftes und anwendbares Fachwissen bei den Studierenden anzubahnen. Insgesamt zehn Aufgaben wurden im Aufgabenformat des erweiterten Fachwissens f{\"u}r den schulischen Kontext konzipiert, erprobt und evaluiert. Hierf{\"u}r wurden die Kriterien Fachwissen, Kontext, Kompetenzen, Diskussion, Antwortvarianz, Sprache und fachliche Probleme festgelegt. Der Einsatz der Aufgaben wurde mit Hilfe von Papierb{\"o}gen evaluiert. Zusammenfassend l{\"a}sst sich sagen, dass die Aufgaben als relevant f{\"u}r den sp{\"a}teren Beruf eingesch{\"a}tzt wurden. Zur Bearbeitung wurde das universit{\"a}r erworbene Fachwissen ben{\"o}tigt. Bei der Erarbeitung der Aufgaben war dar{\"u}ber hinaus eine sehr hohe Studierendenaktivit{\"a}t zu beobachten. Die Lehrveranstaltung insgesamt sowie die bereit gestellten Aufgaben wurden auch sehr gut bewertet.},
  language  = {de}
}
@article{LauterbachJurczok2018,
  author    = {Lauterbach, Wolfgang and Jurczok, Anne},
  title     = {Sozialwissenschaftliche Bildungsforschung in der Lehramtsausbildung},
  series = {Potsdamer Beitr{\"a}ge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung},
  journal   = {Potsdamer Beitr{\"a}ge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  isbn      = {978-3-86956-442-5},
  issn      = {2626-4722},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-420292},
  pages     = {163 -- 173},
  year      = {2018},
  abstract  = {Aktuelle Studien zeigen die Komplexit{\"a}t und Vielseitigkeit bildungswissenschaftlichen Wissens und deren Bedeutung f{\"u}r die professionelle Kompetenz von Lehrpersonen. In diesem Rahmen steckt die Ausformulierung einer professionellen soziologischen Kompetenz noch in den Anf{\"a}ngen. Der Beitrag beschreibt deshalb die Funktion und Inhalte einer soziologisch schulbezogenen Bildungsforschung im bildungswissenschaftlichen Teilstudiengang der universit{\"a}ren Lehrerbildung. Das Ziel ebendieser ist es, einen konzeptuellen Blick auf Aggregate und Strukturen des Bildungssystems zu vermitteln. In Gruppendiskussionen mit Studierenden wurden zus{\"a}tzlich ihre Vorstellungen dar{\"u}ber ermittelt, in welchen schulischen Situationen sie soziologische Inhalte in ihrem professionellen Handeln anwenden k{\"o}nnen. Die Erkenntnisse, z. B. zur Bedeutung von Laufbahnempfehlungen, der zunehmenden Heterogenit{\"a}t der Sch{\"u}lerschaft oder dem Wissen {\"u}ber die Struktur des Bildungssystems liefern Ankn{\"u}pfungspunkte f{\"u}r Verbesserungen der Lehrerbildung.},
  language  = {de}
}
@article{KomorekFreckmannHofmannetal.2018,
  author    = {Komorek, Michael and Freckmann, Janine and Hofmann, Josefine and Niesel, Verena and Richter, Chris},
  title     = {Moderne Physik und Energiebildung als Beispiele f{\"u}r die Vernetzung von Fach und Fachdidaktik},
  series = {Koh{\"a}renz in der universit{\"a}ren Lehrerbildung},
  journal   = {Koh{\"a}renz in der universit{\"a}ren Lehrerbildung},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  isbn      = {978-3-86956-438-8},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-418518},
  pages     = {29 -- 51},
  year      = {2018},
  language  = {de}
}
@article{MehlmannBiknerAhsbahs2018,
  author    = {Mehlmann, Nelli and Bikner-Ahsbahs, Angelika},
  title     = {Spotlights Lehre},
  series = {Koh{\"a}renz in der universit{\"a}ren Lehrerbildung},
  journal   = {Koh{\"a}renz in der universit{\"a}ren Lehrerbildung},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  isbn      = {978-3-86956-438-8},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-418523},
  pages     = {77 -- 102},
  year      = {2018},
  language  = {de}
}
@article{SchanzeBittorf2018,
  author    = {Schanze, Sascha and Bittorf, Robert Marten},
  title     = {Von der Vorlesung zum flipped classroom},
  series = {Koh{\"a}renz in der universit{\"a}ren Lehrerbildung},
  journal   = {Koh{\"a}renz in der universit{\"a}ren Lehrerbildung},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  isbn      = {978-3-86956-438-8},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-418543},
  pages     = {125 -- 141},
  year      = {2018},
  language  = {de}
}
@article{MeierGrospietschMayer2018,
  author    = {Meier, Monique and Grospietsch, Finja and Mayer, J{\"u}rgen},
  title     = {Vernetzung von Wissensfacetten professioneller Handlungskompetenz in hochschuldidaktischen Lehr-Lernsettings},
  series = {Koh{\"a}renz in der universit{\"a}ren Lehrerbildung},
  journal   = {Koh{\"a}renz in der universit{\"a}ren Lehrerbildung},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  isbn      = {978-3-86956-438-8},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-418558},
  pages     = {143 -- 178},
  year      = {2018},
  language  = {de}
}
@article{GimbelZiepprechtMayer2018,
  author    = {Gimbel, Katharina and Ziepprecht, Kathrin and Mayer, J{\"u}rgen},
  title     = {{\"U}berzeugungen angehender Lehrkr{\"a}fte fachspezifisch und inhaltsspezifisch operationalisieren und erfassen},
  series = {Koh{\"a}renz in der universit{\"a}ren Lehrerbildung},
  journal   = {Koh{\"a}renz in der universit{\"a}ren Lehrerbildung},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  isbn      = {978-3-86956-438-8},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-418614},
  pages     = {179 -- 198},
  year      = {2018},
  language  = {de}
}
@article{HofmannKramerMuelleretal.2018,
  author    = {Hofmann, Judith and Kramer, Charlotte and M{\"u}ller, Britta-Kornelia and Rohde, Andreas},
  title     = {Verkn{\"u}pfung von Fachwissenschaften, Fachdidaktiken und Bildungswissenschaften beim Lehren und Lernen in den Competence Labs der „Zukunftsstrategie Lehrer*innenbildung" an der Universit{\"a}t zu K{\"o}ln},
  series = {Koh{\"a}renz in der universit{\"a}ren Lehrerbildung},
  journal   = {Koh{\"a}renz in der universit{\"a}ren Lehrerbildung},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  isbn      = {978-3-86956-438-8},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-418620},
  pages     = {199 -- 218},
  year      = {2018},
  language  = {de}
}
@article{Frister2018,
  author    = {Frister, Jonas},
  title     = {Fortentwicklung von Fachlichkeit, Didaktik und Bildungswissenschaften durch die „Qualit{\"a}tsoffensive Lehrerbildung"},
  series = {Koh{\"a}renz in der universit{\"a}ren Lehrerbildung},
  journal   = {Koh{\"a}renz in der universit{\"a}ren Lehrerbildung},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  isbn      = {978-3-86956-438-8},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-418494},
  pages     = {15 -- 27},
  year      = {2018},
  language  = {de}
}
@article{ZuehlsdorfWinkler2018,
  author    = {Z{\"u}hlsdorf, Felix and Winkler, Iris},
  title     = {Jenaer Kooperationsseminare aus Fachwissenschaft und Fachdidaktik},
  series = {Koh{\"a}renz in der universit{\"a}ren Lehrerbildung},
  journal   = {Koh{\"a}renz in der universit{\"a}ren Lehrerbildung},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-418638},
  pages     = {219 -- 235},
  year      = {2018},
  language  = {de}
}
@article{LagingPeterSchween2018,
  author    = {Laging, Ralf and Peter, Carina and Schween, Michael},
  title     = {ProfiForum},
  series = {Koh{\"a}renz in der universit{\"a}ren Lehrerbildung},
  journal   = {Koh{\"a}renz in der universit{\"a}ren Lehrerbildung},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  isbn      = {978-3-86956-438-8},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-418643},
  pages     = {237 -- 262},
  year      = {2018},
  language  = {de}
}
@article{HaerleBusseMahner2018,
  author    = {H{\"a}rle, Gerhard and Busse, Beatrix and Mahner, Sebastian},
  title     = {Zwischen Pflicht und K{\"u}r},
  series = {Koh{\"a}renz in der universit{\"a}ren Lehrerbildung},
  journal   = {Koh{\"a}renz in der universit{\"a}ren Lehrerbildung},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  isbn      = {978-3-86956-438-8},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-418656},
  pages     = {263 -- 283},
  year      = {2018},
  language  = {de}
}
@article{KoestlerKufnerMaegdefrauetal.2018,
  author    = {K{\"o}stler, Verena and Kufner, Sabrina and M{\"a}gdefrau, Jutta and M{\"u}ller, Christian},
  title     = {Vernetzung in der Lehrerbildung},
  series = {Koh{\"a}renz in der universit{\"a}ren Lehrerbildung},
  journal   = {Koh{\"a}renz in der universit{\"a}ren Lehrerbildung},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  isbn      = {978-3-86956-438-8},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-418666},
  pages     = {285 -- 307},
  year      = {2018},
  language  = {de}
}
@article{BeckKriehuberBochetal.2018,
  author    = {Beck, Christina and Kriehuber, Eva and Boch, Florian and Engl, Anna-Teresa and Helzel, Andreas and Pickert, Tina and Reiter, Christian and Blasini, Bettina and Nerdel, Claudia},
  title     = {Vernetzung von Fachwissenschaft, Fachdidaktik, Erziehungswissenschaft und Schulpraxis},
  series = {Koh{\"a}renz in der universit{\"a}ren Lehrerbildung},
  journal   = {Koh{\"a}renz in der universit{\"a}ren Lehrerbildung},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  isbn      = {978-3-86956-438-8},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-418670},
  pages     = {309 -- 330},
  year      = {2018},
  language  = {de}
}
@article{LewalterSchiffhauerRichterGebertetal.2018,
  author    = {Lewalter, Doris and Schiffhauer, Silke and Richter-Gebert, J{\"u}rgen and Bannert, Maria and Engl, Anna-Teresa and Maahs, Mirjam and Reißner, Maria and Ungar, Patrizia and von Wachter, Jana-Kristin},
  title     = {Toolbox Lehrerbildung},
  series = {Koh{\"a}renz in der universit{\"a}ren Lehrerbildung},
  journal   = {Koh{\"a}renz in der universit{\"a}ren Lehrerbildung},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  isbn      = {978-3-86956-438-8},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-418688},
  pages     = {331 -- 353},
  year      = {2018},
  language  = {de}
}
@article{HellmannZaki2018,
  author    = {Hellmann, Katharina and Zaki, Katja},
  title     = {Koh{\"a}renz in der Lehrerbildung},
  series = {Koh{\"a}renz in der universit{\"a}ren Lehrerbildung},
  journal   = {Koh{\"a}renz in der universit{\"a}ren Lehrerbildung},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  isbn      = {978-3-86956-438-8},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-418698},
  pages     = {355 -- 383},
  year      = {2018},
  language  = {de}
}
@article{Pohlenz2018,
  author    = {Pohlenz, Philipp},
  title     = {Innovationen in der Hochschullehre evaluieren},
  series = {Koh{\"a}renz in der universit{\"a}ren Lehrerbildung},
  journal   = {Koh{\"a}renz in der universit{\"a}ren Lehrerbildung},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  isbn      = {978-3-86956-438-8},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-418707},
  pages     = {385 -- 397},
  year      = {2018},
  language  = {de}
}
@article{Godau2018,
  author    = {Godau, Marc},
  title     = {Inklusion und Appmusik},
  series = {Potsdamer Schriftenreihe zur Musikp{\"a}dagogik},
  journal   = {Potsdamer Schriftenreihe zur Musikp{\"a}dagogik},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-417658},
  pages     = {97 -- 120},
  year      = {2018},
  language  = {de}
}
@article{Haacker2018,
  author    = {Haacker, Frances},
  title     = {M{\"o}glichkeiten und Grenzen der Arbeit mit traumatisierten Fl{\"u}chtlingskindern im Musikunterricht},
  series = {Potsdamer Schriftenreihe zur Musikp{\"a}dagogik},
  journal   = {Potsdamer Schriftenreihe zur Musikp{\"a}dagogik},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-417668},
  pages     = {121 -- 137},
  year      = {2018},
  language  = {de}
}
@article{Wagner2018,
  author    = {Wagner, Robert},
  title     = {Schulpraktisches Klavierspiel und inklusives Musizieren im schulischen Kontext},
  series = {Potsdamer Schriftenreihe zur Musikp{\"a}dagogik},
  journal   = {Potsdamer Schriftenreihe zur Musikp{\"a}dagogik},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-417674},
  pages     = {139 -- 151},
  year      = {2018},
  language  = {de}
}
@article{Moehle2018,
  author    = {M{\"o}hle, Jutta},
  title     = {„Wie stark ist nicht dein Zauberton !"},
  series = {Potsdamer Schriftenreihe zur Musikp{\"a}dagogik},
  journal   = {Potsdamer Schriftenreihe zur Musikp{\"a}dagogik},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-417706},
  pages     = {153 -- 185},
  year      = {2018},
  language  = {de}
}