@article{HochmuthKirchner2021,
  author    = {Hochmuth, J{\"o}rg and Kirchner, Vera},
  title     = {{\"O}konomische Bildung digital},
  series = {Unterricht Wirtschaft + Politik},
  journal   = {Unterricht Wirtschaft + Politik},
  number    = {1},
  publisher = {Friedrich Verlag GmbH},
  address   = {Hannover},
  pages     = {48 -- 51},
  year      = {2021},
  language  = {de}
}
@article{Ernst2021,
  author    = {Ernst, Sebastian},
  title     = {»And you've lost nothing but your illusions... and a little bit of skin.«},
  series = {Emotionen in Wissensinstitutionen : zur Bedeutung affektiver Dimensionen in Forschung, Lehre und Unterricht},
  journal   = {Emotionen in Wissensinstitutionen : zur Bedeutung affektiver Dimensionen in Forschung, Lehre und Unterricht},
  publisher = {Transcript},
  address   = {Bielefeld},
  isbn      = {978-3-8376-5735-7},
  pages     = {29 -- 50},
  year      = {2021},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Ortmayr2021,
  author    = {Ortmayr, Eva},
  title     = {Zur Planung und Durchf{\"u}hrung von Lernprozessen am Beispiel von Schauspielern},
  doi       = {10.25932/publishup-49953},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-499538},
  school      = {Universit{\"a}t Potsdam},
  pages     = {263},
  year      = {2021},
  abstract  = {Die vorliegende Studie besch{\"a}ftigt sich mit der Planung und Durchf{\"u}hrung des Lernprozesses von Schauspielern, wobei das Hauptaugenmerk auf dem Einsatz von Lernstrategien liegt. Es geht darum, welcher Strategien sich professionell Lernende bedienen, um die f{\"u}r die Berufsaus{\"u}bung erforderliche Textsicherheit zu erlangen, nicht um die Optimierung des Lernerfolges. Die Literaturrecherche machte deutlich, dass aktuelle Studien zum Lernen von Erwachsenen vor allem im berufsspezifischen Kontext angesiedelt sind und sich auf den Erwerb von Kompetenzen, Probleml{\"o}sestrategien und gesellschaftliche Teilhabe beziehen. Dem Lernen von Schauspielern liegt aber keine Absicht einer Verhaltens{\"a}nderung oder eines konkreten Wissenszuwachses zugrunde. F{\"u}r Schauspieler ist der Auftritt Bestandteil ihrer Berufskultur. Angesichts der Tatsache, dass pr{\"a}zisem Faktenwissen als Grundlage f{\"u}r kompetentes, {\"u}berzeugendes Pr{\"a}sentieren entscheidende Bedeutung zukommt, sind die Ergebnisse der Studie auch f{\"u}r Berufsgruppen relevant, die {\"o}ffentlich auftreten m{\"u}ssen, wie z. B. f{\"u}r Priester, Juristen und Lehrende. Das gilt ebenso f{\"u}r Sch{\"u}ler und Studenten, die Referate halten und/oder Arbeiten pr{\"a}sentieren m{\"u}ssen. F{\"u}r die empirische Untersuchung werden zw{\"o}lf renommierte Schauspieler mittels problemzentriertem Interview befragt, anschließend wird eine qualitative Inhaltsanalyse durchgef{\"u}hrt. In der Auswertung der Daten kann ein deutlicher Zusammenhang zwischen K{\"o}rper und Sprechpraxis nachgewiesen werden. Ebenso ergibt die Analyse, wie wichtig Bewegung f{\"u}r den Lernprozess ist. Es k{\"o}nnen Ergebnisse in Bezug auf kognitive, metakognitive und ressourcenorientierte Strategien generiert werden, wobei der Lernumgebung und dem Lernen mit Kollegen entscheidende Bedeutung zukommt.},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Wienecke2021,
  author    = {Wienecke, Maik},
  title     = {Wohin mit der sozialistischen Pers{\"o}nlichkeit?},
  series = {Potsdamer Geographische Praxis},
  journal   = {Potsdamer Geographische Praxis},
  number    = {16},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  isbn      = {978-3-86956-518-7},
  issn      = {2194-1599},
  doi       = {10.25932/publishup-51591},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-515911},
  school      = {Universit{\"a}t Potsdam},
  pages     = {254},
  year      = {2021},
  abstract  = {Das Schulfach Geographie war in der DDR eines der F{\"a}cher, das sehr stark mit politischen Themen im Sinne des Marxismus-Leninismus best{\"u}ckt war. Ein anderer Aspekt sind die sozialistischen Erziehungsziele, die in der Schulbildung der DDR hoch im Kurs standen. Im Fokus stand diesbez{\"u}glich die Erziehung der Kinder zu sozialistischen Pers{\"o}nlichkeiten. Die Arbeit versucht einen klaren Blick auf diesen Umstand zu werfen, um zu erfahren, was da von den Lehrkr{\"a}ften gefordert wurde und wie es in der Schule umzusetzen war. Durch den Fall der Mauer war nat{\"u}rlich auch eine Umstrukturierung des Bildungssystems im Osten unausweichlich. Hier will die Arbeit Einblicke geben, wie die Geographielehrkr{\"a}fte diese Transformation mitgetragen und umgesetzt haben. Welche Wesensz{\"u}ge aus der Sozialisierung in der DDR haben sich bei der Gestaltung des Unterrichtes und dessen Ausrichtung auf die neuen Erziehungsziele erhalten? Hierzu wurden Geographielehrkr{\"a}fte befragt, die sowohl in der DDR als auch im geeinten Deutschland unterrichtet haben. Die Fragen bezogen sich in erster Linie auf die Art und Weise des Unterrichtens vor, w{\"a}hrend und nach der Wende und der daraus entstandenen Systemtransformation. Die Befragungen kommen zu dem Ergebnis, dass sich der Geographieunterricht in der DDR thematisch von dem in der BRD nicht sonderlich unterschied. Von daher bedurfte es keiner umfangreichen inhaltlichen Ver{\"a}nderung des Geographieunterrichts. Schon zu DDR-Zeiten wurden durch die Lehrkr{\"a}fte offenbar eigenm{\"a}chtig ideologiefreie physisch-geographische Themen oft ausgedehnt, um die Ideologie des Faches zu reduzieren. So fiel den meisten eine Anpassung ihres Unterrichts an das westdeutsche System relativ leicht. Die humanistisch gepr{\"a}gte Werteerziehung des DDR-Bildungssystems wurde unter Ausklammerung des sozialistischen Aspektes ebenso fortgef{\"u}hrt, da es auch hier viele Parallelen zum westdeutschen System gegeben hat. Deutlich wird eine Charakterisierung des Faches als Naturwissenschaft von Seiten der ostdeutschen Lehrkr{\"a}fte, obwohl das Fach an den Schulen den Gesellschaftswissenschaften zugeordnet wird und auch in der DDR eine starke wirtschaftsgeographische Ausrichtung hatte. Von der Verantwortung sozialistische Pers{\"o}nlichkeiten zu erziehen, wurden die Lehrkr{\"a}fte mit dem Ende der DDR entbunden und die in dieser Arbeit aufgef{\"u}hrten Interviewausz{\"u}ge lassen keinen Zweifel daran, dass es dem Großteil der Befragten darum nicht leidtat, sie sich aber bis heute an der Werteorientierung aus DDR-Zeiten orientieren.},
  language  = {de}
}
@book{Gerstmann2021,
  author    = {Gerstmann, Meike},
  title     = {Wissenschaftliches Arbeiten},
  editor    = {Rehder, Stephan A. and Wagner, Dieter and Madani, Roya},
  publisher = {Kohlhammer},
  address   = {Stuttgart},
  isbn      = {978-3-17-037868-1},
  pages     = {117},
  year      = {2021},
  abstract  = {Die formalen und theoretischen Grundlagen wissenschaftlichen Arbeitens spielen in der akademischen Weiterbildung und dar{\"u}ber hinaus auch im Gesch{\"a}ftsalltag eine - zumeist untersch{\"a}tzte - Rolle: Gerade im Managementkontext m{\"u}ssen aus selbst erhobenen oder recherchierten Informationen gutachterliche Stellungnahmen erarbeitet und dabei die Grunds{\"a}tze ordnungsgem{\"a}ßer wissenschaftlicher Arbeit beachtet werden. Die Erstellung solcher Texte erfordert neben der F{\"a}higkeit zur Formulierung bzw. Abgrenzung einer forschungsleitenden Frage und zur gezielten Informationsrecherche auch spezifische F{\"a}higkeiten im Schreibprozess und beim Belegen von Quellen. Diese Kompetenzen sollen im Rahmen eines "Refresher"-Kurses, der als Grundlage f{\"u}r dieses Werk dient, so vermittelt werden, dass sowohl Studierende als auch Fach- und F{\"u}hrungskr{\"a}fte aus der Praxis schnell informiert werden.},
  language  = {de}
}
@article{VockWeigandPreckeletal.2021,
  author    = {Vock, Miriam and Weigand, Gabriele and Preckel, Franzis and Fischer, Christian and K{\"a}pnick, Friedhelm and Perleth, Christoph and Wollerstein, Werner},
  title     = {Wissenschaftlicher Hintergrund des LemaS-Projekts},
  series = {Leistung macht Schule : F{\"o}rderung leistungsstarker und potenziell besonders leistungsf{\"a}higer Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler},
  journal   = {Leistung macht Schule : F{\"o}rderung leistungsstarker und potenziell besonders leistungsf{\"a}higer Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler},
  edition   = {2},
  publisher = {Beltz},
  address   = {Weinheim},
  isbn      = {978-3-40725-883-0},
  pages     = {23 -- 30},
  year      = {2021},
  language  = {de}
}
@article{Proeve2021,
  author    = {Pr{\"o}ve, Ralf},
  title     = {Wie mit Nach-Matrix-Sozialisierten umgehen, oder: emotionale Herausforderungen bei der Vermittlung kulturwissenschaftlicher Inhalte},
  series = {Emotionen in Wissensinstitutionen : zur Bedeutung affektiver Dimensionen in Forschung, Lehre und Unterricht},
  journal   = {Emotionen in Wissensinstitutionen : zur Bedeutung affektiver Dimensionen in Forschung, Lehre und Unterricht},
  publisher = {Transcript},
  address   = {Bielefeld},
  isbn      = {978-3-8376-5735-7},
  pages     = {71 -- 92},
  year      = {2021},
  language  = {de}
}
@article{Lenz2021,
  author    = {Lenz, Petra},
  title     = {Wie lehren, was die Worte {\"u}bersteigt?},
  series = {Emotionen in Wissensinstitutionen : Zur Bedeutung affektiver Dimensionen in Forschung, Lehre und Unterricht},
  journal   = {Emotionen in Wissensinstitutionen : Zur Bedeutung affektiver Dimensionen in Forschung, Lehre und Unterricht},
  publisher = {Transcript},
  address   = {Bielefeld},
  isbn      = {978-3-8376-5735-7},
  pages     = {171 -- 209},
  year      = {2021},
  language  = {de}
}
@incollection{Bruening2021,
  author    = {Br{\"u}ning, Christina},
  title     = {Wider den Missbrauch von Beutelsbach},
  series = {D{\"u}rfen Lehrer ihre Meinung sagen?},
  booktitle = {D{\"u}rfen Lehrer ihre Meinung sagen?},
  editor    = {Drerup, Johannes and Zulaica y Mugica, Miguel and Yacek, Douglas},
  edition   = {1. Auflage},
  publisher = {Verlag W. Kohlhammer},
  address   = {Stuttgart},
  isbn      = {978-3-17-039884-9},
  doi       = {10.17433/978-3-17-039883-2},
  pages     = {173 -- 187},
  year      = {2021},
  language  = {de}
}
@article{RichterKunterMarxetal.2021,
  author    = {Richter, Eric and Kunter, Mareike and Marx, Alexandra and Richter, Dirk},
  title     = {Who participates in content-focused teacher professional development?},
  series = {Frontiers in education},
  journal   = {Frontiers in education},
  number    = {6},
  publisher = {Frontiers Media},
  address   = {Lausanne, Schweiz},
  issn      = {2504-284X},
  doi       = {10.3389/feduc.2021.722169},
  pages     = {1 -- 10},
  year      = {2021},
  abstract  = {This study investigates the relationship between teacher quality and teachers' engagement in professional development (PD) activities using data on 229 German secondary school mathematics teachers. We assessed different aspects of teacher quality (e.g. professional knowledge, instructional quality) using a variety of measures, including standardised tests of teachers' content knowledge, to determine what characteristics are associated with high participation in PD. The results show that teachers with higher scores for teacher quality variables take part in more content-focused PD than teachers with lower scores for these variables. This suggests that teacher learning may be subject to a Matthew effect, whereby more proficient teachers benefit more from PD than less proficient teachers.},
  language  = {en}
}