@article{AndresLauterbachJongbloedetal.2021,
  author    = {Andres, Lesley and Lauterbach, Wolfgang and Jongbloed, Janine and H{\"u}mme, Hartwig},
  title     = {Gender, education, and labour market participation across the life course},
  series = {International journal of lifelong education},
  volume    = {40},
  journal   = {International journal of lifelong education},
  number    = {2},
  publisher = {Routledge, Taylor \& Francis Group},
  address   = {Abingdon},
  issn      = {0260-1370},
  doi       = {10.1080/02601370.2021.1924302},
  pages     = {170 -- 189},
  year      = {2021},
  abstract  = {In this paper, we employ a comparative life course approach for Canada and Germany to unravel the relationships among general and vocational educational attainment and different life course activities, with a focus on labour market and income inequality by gender. Life course theory and related concepts of 'time,' 'normative patterns,' 'order and disorder,' and 'discontinuities' are used to inform the analyses. Data from the Paths on Life's Way (Paths) project in British Columbia, Canada and the German Pathways from Late Childhood to Adulthood (LifE) which span 28 and 33 years, respectively, are employed to examine life trajectories from leaving school to around age 45. Sequence analysis and cluster analyses portray both within and between country differences - and in particular gender differences - in educational attainment, employment, and other activities across the life course which has an impact on ultimate labour market participation and income levels. 'Normative' life courses that follow a traditional order correspond with higher levels of full-time work and higher incomes; in Germany more so than Canada, these clusters are male dominated. Clusters characterised by 'disordered' and 'discontinuous' life courses in both countries are female dominated and associated with lower income levels.},
  language  = {en}
}
@techreport{ApelojgBosseGeschkeetal.2021,
  type      = {Working Paper},
  author    = {Apelojg, Benjamin and Bosse, Stefanie and Geschke, Doreen and Hausner, Christian and Jennek, Julia and Liebner, Saskia and Lipka, Marlies and Marx, Alexandra and Pl{\"o}tner, Kathleen and Reimann, Christina and Sievert, Florian and Sp{\"o}rer, Nadine and Teke, G{\"u}lay and V{\"o}lkner, Katrin and Wabnitz, Juliane and Waschke, Lene and Zielke, Sonja and Zrenner, Laura},
  title     = {Rahmenkonzept der Universit{\"a}tsschule Potsdam},
  editor    = {Sp{\"o}rer, Nadine and V{\"o}lkner, Katrin},
  organization    = {Konzeptteam Universit{\"a}tsschule Potsdam},
  doi       = {10.25932/publishup-49138},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-491380},
  pages     = {46},
  year      = {2021},
  abstract  = {Das Rahmenkonzept der Universit{\"a}tsschule Potsdam beschreibt die Wertegrundlage und das p{\"a}dagogisch-didaktische sowie das wissenschaftliche Fundament einer zu gr{\"u}ndenden Universit{\"a}tsschule Potsdam. Wie andere Universit{\"a}tsschulen soll sich auch diese Schule durch eine enge und institutionalisierte Beziehung zwischen Schule und Universit{\"a}t auszeichnen, die den st{\"a}ndigen Wissenstransfer zwischen Schulpraxis, Wissenschaft, Lehrkr{\"a}ftebildung und Schulverwaltung unterst{\"u}tzt. Das Rahmenkonzept legt die Grundlagen f{\"u}r eine inklusive Schule, deren Sch{\"u}ler:innen einen Querschnitt der Gesellschaft abbilden, und die in ungleichheitssensiblen Bildungsangeboten alle Bildungsabschl{\"u}sse des Landes Brandenburg anbietet. Die Universit{\"a}tsschule soll den starken Segregationsprozessen in Potsdam entgegenwirken. Im Leitbild werden die Grundwerte (Nachhaltigkeit, Inklusion und Bildungsgerechtigkeit, Menschenrechte und Demokratie, Gemeinschaft, Ganzheitlichkeit) und die Bildungsziele (Transferf{\"a}higkeit, kritisch-reflexives Denken und lebensbegleitendes Lernen, Diversit{\"a}tsbewusstsein und Transkulturalit{\"a}t, Selbstkompetenz und Beziehungskompetenz, Kulturtechniken und digitale Kompetenz) der Universit{\"a}tsschule dargestellt. Das P{\"a}dagogische Konzept veranschaulicht, wie Werte und Bildungsziele in den Bereichen Schulform, Schulkultur, Lernkultur sowie Lernorte und Lernumgebung ausgestaltet werden k{\"o}nnen. Schließlich wird die Universit{\"a}tsschule als lernende und lehrende Institution beschrieben, die ein Ort des Transfers von Bildungsinnovationen ist. Daf{\"u}r soll eine Transferwerkstatt in der Schule verankert werden, die den Wissensaustausch der schulrelevanten Akteur:innen unterst{\"u}tzt und gestaltet.},
  language  = {de}
}
@book{ApelojgHolzendorfMeieretal.2021,
  author    = {Apelojg, Benjamin and Holzendorf, Ulf and Meier, Bernd and Mette, Dieter},
  title     = {Startklar! - Wirtschaft, Arbeit, Technik},
  edition   = {1. Aufl., 4.Druck.},
  publisher = {Oldenbourg Schulbuchverlag},
  address   = {M{\"u}nchen},
  isbn      = {978-3-637-01960-7},
  pages     = {255},
  year      = {2021},
  language  = {de}
}
@misc{Arnold2021,
  type      = {Master Thesis},
  author    = {Arnold, Maren},
  title     = {"Der Fall Collini" von Ferdinand von Schirach als Narration f{\"u}r politisch-rechtliches Lernen im Politikunterricht},
  doi       = {10.25932/publishup-51285},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-512851},
  school      = {Universit{\"a}t Potsdam},
  pages     = {75},
  year      = {2021},
  abstract  = {In den vergangenen Jahren hat sich die Politikdidaktik zunehmend mit dem Einsatz von Narrationen im Politikunterricht besch{\"a}ftigt, denn neben Sachtexten bietet auch die Belletristik die M{\"o}glichkeit, sich mit politischen Themen auseinanderzusetzen. Insbesondere die Literatur von Ferdinand von Schirach hat in den letzten Jahren zunehmend Anklang in der Gesellschaft gefunden. Von Schirachs Texte greifen gesellschaftskritische Themen auf, beleuchten diese aus verschiedenen Perspektiven und fordern zur Meinungsbildung heraus. Aus diesem Grund weisen von Schirachs Narrationen ein hohes Potential f{\"u}r die Politische Bildung auf. Politische Bildung schließt auch die Rechterziehung ein. Der Fall Collini von Ferdinand von Schirach setzt sich sowohl mit rechtlichen, als auch mit politischen Themen im Sinne der Rechtserziehung auseinander. In der vorliegenden Masterarbeit wird der Frage nachgegangen, inwieweit der Roman Der Fall Collini von Ferdinand von Schirach als Narration eine Chance f{\"u}r politisch-rechtliches Lernen im Politikunterricht darstellt. Um die Forschungsfrage zu beantworten, werden die Lernchancen und -grenzen des Romans hinsichtlich seiner Thematik und seines Genres, sowie durch den Roman gef{\"o}rderten Kompetenzen herausgearbeitet und die durch ihn m{\"o}glichen f{\"a}cher{\"u}bergreifenden Bez{\"u}ge verdeutlicht. Durch die Auseinandersetzung mit von Schirachs Werk besch{\"a}ftigen sich die Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler mit politisch-rechtlichen Themen, wie dem Spannungsverh{\"a}ltnis von Recht und Gerechtigkeit, dem Ablauf von Strafgerichtsverfahren, dem theoretischen Anspruch des Rechtsstaates und dessen realen Schw{\"a}chen. Zudem f{\"o}rdert die Auseinandersetzung mit dem Roman Der Fall Collini die vier fachbezogenen Kompetenzen der Politischen Bildung, sowie Multiperspektivit{\"a}t und exemplarisches Lernen. Des Weiteren verkn{\"u}pft der Roman historische, politisch-rechtliche und moralisch-ethische Aspekte miteinander, wodurch f{\"a}cher{\"u}bergreifende Bez{\"u}ge mit den F{\"a}chern Geschichte, Deutsch und L-E-R hergestellt werden k{\"o}nnen. Dar{\"u}ber hinaus spricht der Justizroman als Narration seine Leserinnen und Leser auch emotional an und f{\"o}rdert somit eine ganzheitliche und nachhaltige Wissensvermittlung im Sinne der Rechtserziehung. Es hat sich gezeigt, dass Der Fall Collini von Ferdinand von Schirach sich f{\"u}r die unterrichtliche Besch{\"a}ftigung innerhalb der Politischen Bildung besonders eignet.},
  language  = {de}
}
@article{AscheGerber2021,
  author    = {Asche, Matthias and Gerber, Stefan},
  title     = {Universit{\"a}t},
  series = {Historische Bildungsforschung. Konzepte - Methoden - Forschungsfelder},
  journal   = {Historische Bildungsforschung. Konzepte - Methoden - Forschungsfelder},
  publisher = {Klinkhardt},
  address   = {Bad Heilbrunn},
  isbn      = {978-3-8252-5563-3},
  pages     = {299 -- 312},
  year      = {2021},
  language  = {de}
}
@article{BanerjiThyssenPampeletal.2021,
  author    = {Banerji, Amitabh and Thyssen, Christoph and Pampel, Barbara and Huwer, Johannes},
  title     = {Naturwissenschaftsunterricht und Informatik},
  series = {Chemie konkret : CHEMKON ; Forum f{\"u}r Unterricht und Didaktik},
  volume    = {28},
  journal   = {Chemie konkret : CHEMKON ; Forum f{\"u}r Unterricht und Didaktik},
  number    = {6},
  publisher = {Wiley-VCH},
  address   = {Weinheim},
  issn      = {0944-5846},
  doi       = {10.1002/ckon.202100008},
  pages     = {263 -- 265},
  year      = {2021},
  abstract  = {Computer literacy plays an increasingly important role in the education of 21st-century society. For chemistry' education. this results in two aspects: On the one hand. informatics education concepts can help to promote chemistry- and science-specific ways of thinking and working. On the other hand, chemistry education can contribute to information education. This paper addresses both aspects and tries to point out the Mutual benefits of informatics education and science education with regards to chemistry lessons.},
  language  = {de}
}
@article{Baumgardt2021,
  author    = {Baumgardt, Iris},
  title     = {Berufliche Orientierung von Kindern im Grundschulalter},
  publisher = {Schneider Verlag Hohengehren GmbH},
  address   = {Baltmannsweiler},
  isbn      = {978-3-8340-2199-1},
  doi       = {10.3278/9783763971886},
  pages     = {VII, 197},
  year      = {2021},
  abstract  = {Die berufliche Orientierung von Kindern im Grundschulalter ist bislang nur in Ans{\"a}tzen erforscht. Gleichwohl gibt es berufsorientierende Angebote, die auf verschiedenen Ebenen Grundschulkinder adressieren. Die Untersuchung fokussiert aktuelle Forschungsergebnisse, ausgew{\"a}hlte Initiativen, Kinderb{\"u}cher, Unterrichtsmaterialien usw. zur beruflichen Orientierung von Kindern. Mit dem Ziel der Entwicklung und Ausdifferenzierung eines facettenreichen beruflichen Selbstkonzeptes von Kindern werden spezifische Forschungs- und Entwicklungspotenziale aufgezeigt.},
  language  = {de}
}
@article{BertokMeškoSchusteretal.2021,
  author    = {Bertok, Eva and Meško, Gorazd and Schuster, Isabell and Tomaszewska, Paulina},
  title     = {Physical teen dating violence in high school students in Slovenia},
  series = {New directions for child and adolescent development},
  volume    = {178},
  journal   = {New directions for child and adolescent development},
  editor    = {Schuster, Isabell and Tomaszewska, Paulina},
  publisher = {Jossey-Bass},
  address   = {San Fransisco},
  issn      = {1534-8687},
  doi       = {10.1002/cad.20436},
  pages     = {59 -- 77},
  year      = {2021},
  abstract  = {Although teen dating violence (TDV) is internationally recognized as a serious threat to adolescents' health and well-being, almost no data is available for Slovenian youth. Hence, the purpose of this study was to examine the prevalence and predictors of TDV among Slovenian adolescents for the first time. Using data from the SPMAD study (Study of Parental Monitoring and Adolescent Delinquency), 330 high school students were asked about physical TDV victimization and perpetration as well as about their dating history, relationship conflicts, peers' antisocial behavior, and informal social control by family and school. A substantial number of female andmale adolescents reported victimization (16.7\% of female and 12.7\% of male respondents) and perpetration (21.1\% of female and 6.0\% of male respondents). Furthermore, the results revealed that lower age at the first relationship, relationship conflicts, and school informal social control were associated with victimization, whereas being female, relationship conflicts, having antisocial peers, and family informal social control were linked to perpetration. Implications of the study findings were discussed.},
  language  = {en}
}
@book{BockSchubarth2021,
  author    = {Bock, Sophia and Schubarth, Wilfried},
  title     = {Basiswissen Verschw{\"o}rungsmythen},
  series = {Brennpunkt Schule},
  journal   = {Brennpunkt Schule},
  publisher = {Kohlhammer},
  address   = {Stuttgart},
  isbn      = {978-3-17-041246-0},
  pages     = {207},
  year      = {2021},
  language  = {de}
}
@incollection{Bruening2021,
  author    = {Br{\"u}ning, Christina},
  title     = {Wider den Missbrauch von Beutelsbach},
  series = {D{\"u}rfen Lehrer ihre Meinung sagen?},
  booktitle = {D{\"u}rfen Lehrer ihre Meinung sagen?},
  editor    = {Drerup, Johannes and Zulaica y Mugica, Miguel and Yacek, Douglas},
  edition   = {1. Auflage},
  publisher = {Verlag W. Kohlhammer},
  address   = {Stuttgart},
  isbn      = {978-3-17-039884-9},
  doi       = {10.17433/978-3-17-039883-2},
  pages     = {173 -- 187},
  year      = {2021},
  language  = {de}
}