@article{VogelsangBorowskiBuschhueteretal.2019,
  author    = {Vogelsang, Christoph and Borowski, Andreas and Buschh{\"u}ter, David and Enkrott, Patrick and Kempin, Maren and Kulgemeyer, Christoph and Reinhold, Peter and Riese, Josef and Schecker, Horst and Schr{\"o}der, Jan},
  title     = {Entwicklung von Professionswissen und Unterrichtsperformanz im Lehramtsstudium Physik},
  series = {Zeitschrift f{\"u}r P{\"a}dagogik},
  volume    = {65},
  journal   = {Zeitschrift f{\"u}r P{\"a}dagogik},
  number    = {4},
  publisher = {Beltz},
  address   = {Weinheim},
  issn      = {0044-3247},
  pages     = {473 -- 491},
  year      = {2019},
  abstract  = {Angehende Physiklehrkr{\"a}fte sollen im Rahmen ihres Studiums fachliches und fachdidaktisches Wissen erwerben, welches die Gestaltung lernf{\"o}rderlichen Unterrichts erm{\"o}glicht. Es ist allerdings empirisch nur wenig gekl{\"a}rt, wie sich dieses Wissen im Laufe des Studiums entwickelt und ob es zur Ausbildung von Handlungsf{\"a}higkeiten beitr{\"a}gt. Um derartige Wirkungsaussagen treffen zu k{\"o}nnen, m{\"u}ssen Instrumente entwickelt werden, die eine valide Testwertinterpretation zulassen. In diesem Beitrag werden auf Basis von im Projekt Profile-P+ entwickelten Instrumenten Validit{\"a}tsanalysen zur l{\"a}ngsschnittlichen Entwicklung des Professionswissens von Physiklehramtsstudierenden im Verlauf des Bachelorstudiums und ihrer F{\"a}higkeiten zur Planung und Reflexion von Physikunterricht sowie zum Erkl{\"a}ren von physikalischen Sachverhalten vor und nach dem Praxissemester dargestellt. Neben Wissenstests kamen standardisierte Performanztests zum Einsatz. Die vorliegenden Ergebnisse sprechen daf{\"u}r, dass die erhobenen Messwerte im Sinne von Wirkungsaussagen interpretiert werden k{\"o}nnen.},
  language  = {de}
}
@article{RieseKulgemeyerZanderetal.2015,
  author    = {Riese, Josef and Kulgemeyer, Christoph and Zander, Simon and Borowski, Andreas and Fischer, Hans E. and Gramzow, Yvonne and Reinhold, Peter and Schecker, Horst and Tomczyszyn, Elisabeth},
  title     = {Modeling and Measurement of Professional Knowledge in Physics Teacher Training},
  series = {Zeitschrift f{\"u}r P{\"a}dagogik},
  journal   = {Zeitschrift f{\"u}r P{\"a}dagogik},
  publisher = {Beltz},
  address   = {Weinheim},
  issn      = {0044-3247},
  pages     = {55 -- 79},
  year      = {2015},
  abstract  = {For improving teacher education, there has been an increasing interest in describing teachers' professional competencies and their development in the course of implementing educational programs. The focus of the present project is on modeling and measuring domain-specific and generic competencies that future physics teachers acquire during their university studies. The model comprises characteristics and relationships between physics content knowledge, pedagogical content knowledge, and skills for explaining physics phenomena. Based on the model, assessment instruments were developed and applied as paper-and-pencil-tests and videotaped expert-novice dialogues for measuring the competencies in a large sample of physics student teachers. Trials and validation suggest that our instruments are valid in terms of content and construct validities.},
  language  = {de}
}