@inproceedings{Apelojg2016,
  author    = {Apelojg, Benjamin},
  title     = {Teachers do not make mistakes?},
  series = {ATLAS.ti User Conference 2015},
  booktitle = {ATLAS.ti User Conference 2015},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag der TU-Berlin},
  address   = {Berlin},
  isbn      = {978-3-7983-2822-8},
  doi       = {10.14279/depositonce-5159},
  pages     = {1 -- 9},
  year      = {2016},
  abstract  = {This article provides some insights into the complex relationships between thinking and behavioral patterns, bio­ graphical aspects and teaching style. The data was analyzed in the Grounded Theory tradition and with the help of ATLAS.ti. The results presented here offer preliminary findings only since the research is still ongoing. The focus is on the ways teachers deal with mistakes. Based on two case examples, it will be shown how the fear of making mistakes can lead to teacher-centered lessons, and thereby limiting pupils' possibilities to learn autonomously.},
  language  = {en}
}
@article{Dosdall2018,
  author    = {Dosdall, Henrik},
  title     = {Organisationsversagen und NSU-Ermittlungen},
  series = {Zeitschrift f{\"u}r Soziologie},
  volume    = {47},
  journal   = {Zeitschrift f{\"u}r Soziologie},
  number    = {6},
  publisher = {De Gruyter},
  address   = {Berlin},
  issn      = {0340-1804},
  doi       = {10.1515/zfsoz-2018-0125},
  pages     = {402 -- 417},
  year      = {2018},
  abstract  = {Der vorliegende Artikel analysiert aus organisationssoziologischer Perspektive, warum die polizeilichen NSU-Ermittlungen auch nach jahrelang erfolglosen Untersuchungen im Bereich der Organisierten Kriminalit{\"a}t eine rechtsextremistische Urheberschaft der NSU-Morde ausschlossen. Um diese Frage zu beantworten, bedient sich der Artikel einer entscheidungstheoretischen Routine- und Lernperspektive. Das mit diesem theoretischen Instrumentarium verfolgte Ziel liegt in der Analyse der Lernobstruktionen der polizeilichen Ermittlungen im NSU-Komplex. Darauf aufbauend werden empirische und analytische Anschlussperspektiven aufgezeigt.},
  language  = {de}
}
@misc{GropalisBailerWecketal.2018,
  author    = {Gropalis, Maria and Bailer, Josef and Weck, Florian and Witth{\"o}ft, Michael},
  title     = {Optimierung von Expositionstherapie bei pathologischen Krankheits{\"a}ngsten},
  series = {Psychotherapeut},
  volume    = {63},
  journal   = {Psychotherapeut},
  number    = {3},
  publisher = {Springer},
  address   = {New York},
  issn      = {0935-6185},
  doi       = {10.1007/s00278-018-0285-1},
  pages     = {188 -- 193},
  year      = {2018},
  abstract  = {Pathologische Krankheits{\"a}ngste wurden bislang nach ICD und DSM prim{\"a}r als somatoforme St{\"o}rung bzw. als somatische Belastungsst{\"o}rung klassifiziert. Theoretische Erw{\"a}gungen und empirische Befunde legen jedoch nahe, dass es sich bei pathologischen Krankheits{\"a}ngsten eigentlich um eine Angstst{\"o}rung handelt. Innerhalb des vorliegenden Beitrags wird daf{\"u}r argumentiert, dass Defizite in der aktuellen Behandlungspraxis und in der Wahrnehmung von Patienten mit Hypochondrie als „schwierige Patienten" teilweise auf Unklarheit in der Nosologie sowie bez{\"u}glich der entscheidenden Mechanismen der Entstehung und Aufrechterhaltung zur{\"u}ckzuf{\"u}hren sind. Ausgehend von innovativen theoretischen Ans{\"a}tzen zur Erkl{\"a}rung pathologischer Krankheits{\"a}ngste werden Vorschl{\"a}ge f{\"u}r eine verbesserte therapeutische Praxis skizziert. Der Fokus liegt hierbei auf einem verst{\"a}rken Einsatz expositionsbasierter Behandlungselemente, die sich am „Inhibitory-learning"-Ansatz orientieren und sich bei anderen Angstst{\"o}rungen bereits bew{\"a}hrt haben.},
  language  = {en}
}
@book{Apelojg2023,
  author    = {Apelojg, Benjamin},
  title     = {K{\"o}rper, Geist und Schule},
  series = {Unterricht gestalten},
  volume    = {3},
  journal   = {Unterricht gestalten},
  publisher = {wbv},
  address   = {Bielefeld},
  isbn      = {978-3-7639-7383-5},
  doi       = {10.3278/9783763973842},
  pages     = {176},
  year      = {2023},
  abstract  = {Der Schulalltag ist oft von fehlender Mitarbeit und mangelnder Motivation der Sch{\"u}ler:innen gepr{\"a}gt. Um diesen Umstand entgegenzuwirken und die Lernsituation zu verbessern, stellt das praxisorientierte Buch einen neuen Ansatz vor: Lernen ist ein k{\"o}rperlicher Prozess und im Unterricht m{\"u}ssen K{\"o}rper und Geist gleichermaßen angesprochen werden. Als Resultat wird eine k{\"o}rperintegrierende Lerntheorie entwickelt, die den K{\"o}rper als Ausgangspunkt f{\"u}r Lernprozesse versteht und die Methode vermittelt, im Unterricht mit und durch den K{\"o}rper zu lernen. Es beinhaltet wichtige Hinweise und Anregungen f{\"u}r die Unterrichtsgestaltung und zeigt m{\"o}gliche Entwicklungen f{\"u}r die Didaktik und die allgemeine Schullandschaft auf.},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Grum2021,
  author    = {Grum, Marcus},
  title     = {Construction of a concept of neuronal modeling},
  year      = {2021},
  abstract  = {The business problem of having inefficient processes, imprecise process analyses, and simulations as well as non-transparent artificial neuronal network models can be overcome by an easy-to-use modeling concept. With the aim of developing a flexible and efficient approach to modeling, simulating, and optimizing processes, this paper proposes a flexible Concept of Neuronal Modeling (CoNM). The modeling concept, which is described by the modeling language designed and its mathematical formulation and is connected to a technical substantiation, is based on a collection of novel sub-artifacts. As these have been implemented as a computational model, the set of CoNM tools carries out novel kinds of Neuronal Process Modeling (NPM), Neuronal Process Simulations (NPS), and Neuronal Process Optimizations (NPO). The efficacy of the designed artifacts was demonstrated rigorously by means of six experiments and a simulator of real industrial production processes.},
  language  = {en}
}
@article{AyBrysonWeckHeinzeetal.2020,
  author    = {Ay-Bryson, Destina Sevde and Weck, Florian and Heinze, Peter Eric and Lang, Thomas and K{\"u}hne, Franziska},
  title     = {Can psychotherapy trainees distinguish standardized patients from real patients?},
  series = {Zeitschrift f{\"u}r Klinische Psychologie und Psychotherapie},
  volume    = {49},
  journal   = {Zeitschrift f{\"u}r Klinische Psychologie und Psychotherapie},
  number    = {3},
  publisher = {Hogrefe},
  address   = {G{\"o}ttingen},
  issn      = {1616-3443},
  doi       = {10.1026/1616-3443/a000594},
  pages     = {182 -- 190},
  year      = {2020},
  abstract  = {Background: Under the new psychotherapy law in Germany, standardized patients (SPs) are to become a standard component inpsychotherapy training, even though little is known about their authenticity.Objective:The present pilot study explored whether, followingan exhaustive two-day SP training, psychotherapy trainees can distinguish SPs from real patients. Methods: Twenty-eight psychotherapytrainees (M= 28.54 years of age,SD= 3.19) participated as blind raters. They evaluated six video-recorded therapy segments of trained SPsand real patients using the Authenticity of Patient Demonstrations Scale. Results: The authenticity scores of real patients and SPs did notdiffer (p= .43). The descriptive results indicated that the highest score of authenticity was given to an SP. Further, the real patients did notdiffer significantly from the SPs concerning perceived impairment (p= .33) and the likelihood of being a real patient (p= .52). Conclusions: The current results suggest that psychotherapy trainees were unable to distinguish the SPs from real patients. We therefore stronglyrecommend incorporating training SPs before application. Limitations and future research directions are discussed.},
  language  = {en}
}