TY  - CHAP
A1  - Curzon, Paul
A1  - Kalas, Ivan
A1  - Schubert, Sigrid
A1  - Schaper, Niclas
A1  - Barnes, Jan
A1  - Kennewell, Steve
A1  - Bröker, Kathrin
A1  - Kastens, Uwe
A1  - Magenheim, Johannes
A1  - Dagiene, Valentina
A1  - Stupuriene, Gabriele
A1  - Ellis, Jason Brent
A1  - Abreu-Ellis, Carla Reis
A1  - Grillenberger, Andreas
A1  - Romeike, Ralf
A1  - Haugsbakken, Halvdan
A1  - Jones, Anthony
A1  - Lewin, Cathy
A1  - McNicol, Sarah
A1  - Nelles, Wolfgang
A1  - Neugebauer, Jonas
A1  - Ohrndorf, Laura
A1  - Schaper, Niclas
A1  - Schubert, Sigrid
A1  - Opel, Simone
A1  - Kramer, Matthias
A1  - Trommen, Michael
A1  - Pottbäcker, Florian
A1  - Ilaghef, Youssef
A1  - Passig, David
A1  - Tzuriel, David
A1  - Kedmi, Ganit Eshel
A1  - Saito, Toshinori
A1  - Webb, Mary
A1  - Weigend, Michael
A1  - Bottino, Rosa
A1  - Chioccariello, Augusto
A1  - Christensen, Rhonda
A1  - Knezek, Gerald
A1  - Gioko, Anthony Maina
A1  - Angondi, Enos Kiforo
A1  - Waga, Rosemary
A1  - Ohrndorf, Laura
A1  - Or-Bach, Rachel
A1  - Preston, Christina
A1  - Younie, Sarah
A1  - Przybylla, Mareen
A1  - Romeike, Ralf
A1  - Reynolds, Nicholas
A1  - Swainston, Andrew
A1  - Bendrups, Faye
A1  - Sysło, Maciej M.
A1  - Kwiatkowska, Anna Beata
A1  - Zieris, Holger
A1  - Gerstberger, Herbert
A1  - Müller, Wolfgang
A1  - Büchner, Steffen
A1  - Opel, Simone
A1  - Schiller, Thomas
A1  - Wegner, Christian
A1  - Zender, Raphael
A1  - Lucke, Ulrike
A1  - Diethelm, Ira
A1  - Syrbe, Jörn
A1  - Lai, Kwok-Wing
A1  - Davis, Niki
A1  - Eickelmann, Birgit
A1  - Erstad, Ola
A1  - Fisser, Petra
A1  - Gibson, David
A1  - Khaddage, Ferial
A1  - Knezek, Gerald
A1  - Micheuz, Peter
A1  - Kloos, Carlos Delgado
ED  - Brinda, Torsten
ED  - Reynolds, Nicholas
ED  - Romeike, Ralf
ED  - Schwill, Andreas
T1  - KEYCIT 2014
BT  - key competencies in informatics and ICT
N2  - In our rapidly changing world it is increasingly important not only to be an expert in a chosen field of study but also to be able to respond to developments, master new approaches to solving problems, and fulfil changing requirements in the modern world and in the job market. In response to these needs key competencies in understanding, developing and using new digital technologies are being brought into focus in school and university programmes. The IFIP TC3 conference "KEYCIT – Key Competences in Informatics and ICT (KEYCIT 2014)" was held at the University of Potsdam in Germany from July 1st to 4th, 2014 and addressed the combination of key competencies, Informatics and ICT in detail. The conference was organized into strands focusing on secondary education, university education and teacher education (organized by IFIP WGs 3.1 and 3.3) and provided a forum to present and to discuss research, case studies, positions, and national perspectives in this field.
T3  - Commentarii informaticae didacticae (CID) - 7 
KW  - Schlüsselkompetenzen
KW  - Informatik
KW  - Bildung
KW  - ICT
KW  - Informatikdidaktik
KW  - Key Competencies
KW  - Informatics
KW  - education
KW  - ICT
KW  - Computer Science Education
Y1  - 2015
U6  - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:517-opus4-70325
SN  - 978-3-86956-292-6
PB  - Universitätsverlag Potsdam
CY  - Potsdam
ER  - 
TY  - CHAP
A1  - Hafer, Jörg
A1  - Kostädt, Peter
A1  - Lucke, Ulrike
T1  - Das Corona-Virus als Treiber der Digitalisierung
BT  - eine kritische Analyse am Beispiel der Universität Potsdam
T2  - Das Corona-Virus als Treiber der Digitalisierung
N2  - Mit der Covid-19-Pandemie hat die Digitalisierung an Hochschulen weitere Bedeutung erlangt. Insbesondere dem Einsatz digitaler Medien in Lehre und Studium galt großes Augenmerk. Das legt die Hoffnung nahe, dass die Digitalisierung durch das Virus einen Schub erfahren und die Hochschulen dauerhaft verändert hat. Der Beitrag geht am Beispiel der Universität Potsdam der Frage nach, welcher Natur diese Veränderungen waren – ausgehend sowohl von den unternommenen Maßnahmen als auch von den erzielten Resultaten – und inwiefern sie von Dauer sind. Dabei werden förderliche und hemmende Faktoren identifiziert, die in Empfehlungen für weitere Digitalisierungsvorhaben übersetzt werden.
Y1  - 2021
SN  - 978-3-658-32608-1
SN  - 978-3-658-32609-8
U6  - https://doi.org/10.1007/978-3-658-32609-8_15
SP  - 219
EP  - 242
PB  - Springer
CY  - Wiesbaden
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Hilse, Michael
A1  - Lucke, Ulrike
T1  - eLiS − E-Learning in Studienbereichen
JF  - E-Learning Symposium 2012 : Aktuelle Anwendungen, innovative Prozesse und neueste Ergebnisse aus der E-Learning-Praxis ; Potsdam, 17. November 2012
N2  - Deutsche Universitäten erweitern ihre E-Learning-Angebote als Service für die Studierenden und Lehrenden. Diese sind je nach Fakultät unterschiedlich ausgeprägt. Dieser Artikel zeigt, wie durch technische Erweiterung der Infrastruktur, einer Anpassung der Organisationsstruktur und einer gezielten Inhaltsentwicklung eine durchgängige und personalisierbare Lehr- und Lernumgebung (Personal Learning Environment, PLE) geschaffen und damit die Akzeptanz bei den Lehrenden und Studierenden für E-Learning erhöht werden kann. Aus der vorausgehenden, systematischen Anforderungsanalyse können Kennzahlen für die Qualitätssicherung von E-Learning-Angeboten abgeleitet werden.
Y1  - 2013
U6  - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:517-opus4-442275
SP  - 73
EP  - 75
PB  - Universitätsverlag Potsdam
CY  - Potsdam
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Al Laban, Firas
A1  - Reger, Martin
A1  - Lucke, Ulrike
T1  - Closing the Policy Gap in the Academic Bridge
JF  - Education sciences
N2  - The highly structured nature of the educational sector demands effective policy mechanisms close to the needs of the field. That is why evidence-based policy making, endorsed by the European Commission under Erasmus+ Key Action 3, aims to make an alignment between the domains of policy and practice. Against this background, this article addresses two issues: First, that there is a vertical gap in the translation of higher-level policies to local strategies and regulations. Second, that there is a horizontal gap between educational domains regarding the policy awareness of individual players. This was analyzed in quantitative and qualitative studies with domain experts from the fields of virtual mobility and teacher training. From our findings, we argue that the combination of both gaps puts the academic bridge from secondary to tertiary education at risk, including the associated knowledge proficiency levels. We discuss the role of digitalization in the academic bridge by asking the question: which value does the involved stakeholders expect from educational policies? As a theoretical basis, we rely on the model of value co-creation for and by stakeholders. We describe the used instruments along with the obtained results and proposed benefits. Moreover, we reflect on the methodology applied, and we finally derive recommendations for future academic bridge policies.
KW  - policy evaluation
KW  - higher education
KW  - virtual mobility
KW  - teacher training
Y1  - 2022
U6  - https://doi.org/10.3390/educsci12120930
SN  - 2227-7102
VL  - 12
IS  - 12
PB  - MDPI
CY  - Basel
ER  - 
TY  - CHAP
A1  - Tavangarian, Djamshid
A1  - Schroeder, Ulrik
A1  - Igel, Christoph
A1  - Magenheim, Johannes
A1  - Kundisch, Dennis
A1  - Beutner, Marc
A1  - Herrmann, Philipp
A1  - Whittaker, Michael
A1  - Reinhardt, Wolfgang
A1  - Zoyke, Andrea
A1  - Elbeshausen, Stefanie
A1  - Griesbaum, Joachim
A1  - Koelle, Ralph
A1  - Kneiphoff, Anika Hanna
A1  - Mauch, Martina
A1  - Hübner, Sandra
A1  - Walter, Satjawan
A1  - Dittler, Ullrich
A1  - Baumann, Annette
A1  - Reeh, Lucas
A1  - Beuster, Liane
A1  - Elkina, Margarita
A1  - Fortenbacher, Albrecht
A1  - Kappe, Leonard
A1  - Merceron, Agathe
A1  - Pursian, Andreas
A1  - Schwarzrock, Sebastian
A1  - Wenzlaff, Boris
A1  - Hilse, Michael
A1  - Lucke, Ulrike
ED  - Lucke, Ulrike
T1  - E-Learning Symposium 2012
BT  - Aktuelle Anwendungen, innovative Prozesse und neueste Ergebnisse aus der E-Learning-Praxis ; Potsdam, 17. November 2012
N2  - Dieser Tagungsband beinhaltet die auf dem E-Learning Symposium 2012 an der Universität Potsdam vorgestellten Beiträge zu aktuellen Anwendungen, innovativen Prozesse und neuesten Ergebnissen im Themenbereich E-Learning. Lehrende, E-Learning-Praktiker und -Entscheider tauschten ihr Wissen über etablierte und geplante Konzepte im Zusammenhang mit dem Student-Life-Cycle aus. Der Schwerpunkt lag hierbei auf der unmittelbaren Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen, auf Präsentation, Aktivierung und Kooperation durch Verwendung von neuen und etablierten Technologien.
KW  - E-Learning
KW  - Learning Analytics
KW  - lebenslanges Lernen
KW  - E-Learning
KW  - Learning Analytics
KW  - Life-Long Learning
Y1  - 2013
U6  - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:517-opus-62661
PB  - Universitätsverlag Potsdam
CY  - Potsdam
ER  - 
TY  - CHAP
A1  - Kiy, Alexander
A1  - Lucke, Ulrike
T1  - Technical Approaches for Personal Learning Environments
BT  - Identifying Archetypes from a Literature Review
T2  - 2016 IEEE 16th International Conference on Advanced Learning Technologies (ICALT)
N2  - The term Personal Learning Environment (PLE) is associated with the desire to put the learner in control of his own learning process, so that he is able to set and accomplish the desired learning goals at the right time with the learning environment chosen by him. Gradually, such a learning environment includes several digital content, services and tools. It is thus summarized as the Virtual Learning Environment (VLE). Even though the construction of an individual PLE is a complex task, several approaches to support this process already exist. They mostly occur under the umbrella term PLE or with little accentuations like iPLE, which especially live within the context of institutions. This paper sums up the variety of attempts and technical approaches to establish a PLE and suggests a categorization for them.
Y1  - 2016
U6  - https://doi.org/10.1109/icalt.2016.122
ER  - 
TY  - CHAP
A1  - Kiy, Alexander
A1  - Grünwald, Franka
A1  - Weise, Matthias
A1  - Lucke, Ulrike
T1  - Facilitating portfolio-driven learning in a personal learning environment
T2  - 3rd Workshop on Technology-Enhanced Formative Assessment, TEFA 2016; CEUR Workshop Proceedings
N2  - In universities, diverse tools and software systems exist that each facilitates a different teaching and learning scenario. A deviating approach is taken by Personal Learning Environments (PLE) that aim to provide a common platform. Considering e-portfolios as an integral part of PLEs, especially portfolio-based learning and assessment have to be supported. Therefore, the concept of a PLE is developed further by enabling the products of different software systems to be integrated in portfolio pages and finally submitted for feedback and assessment. It is further elaborated how the PLE approach is used to support the continuous formative assessment within portfolio-based learning scenarios.
Y1  - 2016
UR  - http://www.scopus.com/inward/record.url?eid=2-s2.0-85021883746&partnerID=MN8TOARS
SN  - 1613-0073
VL  - 1850
SP  - 45
EP  - 52
ER  - 
TY  - CHAP
A1  - Kiy, Alexander
A1  - Wölfert, Volker
A1  - Lucke, Ulrike
ED  - Lucke, Ulrike
ED  - Schwill, Andreas
ED  - Zender, Raphael
T1  - Technische Unterstützung zur Durchführung von Massenklausuren
T2  - DeLFI 2016 - Die 14. E-Learning Fachtagung Informatik, 11.-14. September 2016, Potsdam
N2  - Nach wie vor stellen Klausuren mit hunderten Studierenden, sogenannte Massenklausuren, insbesondere Lehrende vor organisatorische Herausforderungen, die es jedes Semester aufs Neue zu bewältigen gilt. Dieser Beitrag zeigt technische Möglichkeiten zur Unterstützung und Durchführung von Massenklausuren auf. Hierzu werden zunächst verschiedene Verfahren der Klausurvorbereitung und -organisation aus unterschiedlichen Fachdisziplinen erfasst und analysiert.
Im Anschluss wird ein verallgemeinerbarer Prozess konzipiert, der sämtliche Schritte von der Planung, Erstellung, Durchführung, Kontrolle bis hin zur Archivierung berücksichtigt. Zur Unterstützung der einzelnen Prozessschritte werden technische Systeme vorgestellt, die mit den Bedürfnissen der Prüfungsverantwortlichen abgestimmt sind. Die entstandenen Systeme werden vorgestellt und die durchgeführten Zielgruppentests reflektiert.
KW  - Massenklausuren
KW  - Prüfungsoptimierung
KW  - Chipkarten
KW  - NFC
KW  - Barcode
KW  - Webanwendung
Y1  - 2016
UR  - http://subs.emis.de/LNI/Proceedings/Proceedings262/article20.html
SN  - 978-3-88579-656-5
IS  - P-262
SP  - 137
EP  - 148
PB  - Gesellschaft für Informatik e.V.
CY  - Bonn
ER  - 
TY  - CHAP
A1  - Kiy, Alexander
A1  - Lucke, Ulrike
ED  - de Witt, Claudia
ED  - Gloerfeld, Christina
T1  - Mobile Unterstützung im Studienalltag zwischen Generalität und Individualität
T2  - Handbuch Mobile Learning
N2  - Mobile Endgeräte und Applikationen (Apps) sind dank vielfältiger Kommunikations-, Informations- und Assistenzfunktionen zu einem unverzichtbaren Bestandteil unseres täglichen Lebens geworden. Inzwischen hat sich insbesondere im Hochschulumfeld eine bunte Vielfalt an mobilen Unterstützungsangeboten etabliert, beginnend bei zentral angebotenen Uni-Apps bis hin zu unterschiedlichen Apps zur Ausgestaltung einzelner Lehrveranstaltungen oder individueller Lehr- und Lernszenarien. Angesichts der großen Aufwände zur Entwicklung, Distribution und Pflege mobiler Anwendungen ist ein Einsatz für eine möglichst große Zielgruppe wünschenswert. Dies kann jedoch mit dem Charakter mobiler Endgeräte als persönliche, individualisierte Assistenten kollidieren.

In diesem Beitrag werden entlang dieses Spektrums zwischen (fach-)spezifischen Einzellösungen und breiten Allroundern verschiedene mobile Unterstützungsangebote aus dem Hochschulbereich vorgestellt, hinsichtlich ihres Einsatzes kontextuell eingeordnet und systematisiert. Dies umfasst mobile Anwendungen, die allgemeine organisatorische Aspekte des Studiums, bestimmte Felder wie die Studieneingangsphase oder die konkrete Begleitung hybrider Lernszenarien fokussieren. Es schließt sich eine App-Auswahl an, die fachspezifischen Aspekten Rechnung trägt und in denen Inhalte in Form von Serious Games, Simulationen und Inhaltsmodulen aufbereitet sind. Neben Lehre und Studium wird auch die Forschung in den Fokus gerückt, wo Apps gleichermaßen als Forschungsgegenstand und Datenerhebungsinstrument wirken. Aus der Fülle dieser Entwicklungen resultiert eine App-Vielfalt, die verschiedene Herausforderungen aufwirft. Der Beitrag stellt die spezifischen Herausforderungen zusammen und spricht Empfehlungen aus. Dabei werden sowohl organisatorische, inhaltliche und technische Fragestellungen thematisiert als auch rechtliche Gesichtspunkte bezüglich Datenschutz und Copyright tangiert.
KW  - Mobile Learning
KW  - mobile Applikationen
KW  - Apps
KW  - Hochschul-Apps
KW  - TPACK
KW  - SAMR
Y1  - 2018
SN  - 978-3-658-19123-8
U6  - https://doi.org/10.1007/978-3-658-19123-8_37
VL  - 2018
SP  - 777
EP  - 808
PB  - Springer VS
CY  - Wiesbaden
ER  - 
TY  - CHAP
A1  - Kiy, Alexander
A1  - List, Christoph
A1  - Lucke, Ulrike
T1  - A virtual environment and infrastructure to ensure future readiness of Computer Centers
T2  - European Journal of Higher Education IT
N2  - The ongoing digitalization leads to a need of continuous change of ICT (Information and Communi-cation Technology) in all university domains and therefore affects all stakeholders in this arena. More and more ICT components, systems and tools occur and have to be integrated into the existing processes and infrastructure of the institutions. These tasks include the transfer of resources and information across multiple ICT systems. By using so-called virtual environments for domains of re-search, education, learning and work, the performance of daily tasks can be aided. Based on a user requirement analysis different short- and long-term objectives were identified and are tackled now in the context of a federal research project. In order to be prepared for the ongoing digitalization, new systems have to be provided. Both, a service-oriented infrastructure and a related web-based virtual learning environment constitute the platform Campus.UP and creates the necessary basis to be ready for future challenges. The current focus lies on e-portfolio work, hence we will present a related focus group evaluation. The results indicate a tremendous need to extend the possibilities of sharing resources across system boundaries, in order to enable a comfortable participation of exter-nal cooperating parties and to clarify the focus of each connected system. The introduction of such an infrastructure implies far-reaching changes for traditional data centers. Therefore, the challenges and risks of faculty conducting innovation projects for the ICT organization are taken as a starting point to stimulate a discussion, how data centers can utilize projects to be ready for the future needs. We are confident that Campus.UP will provide the basis for ensuring the persistent transfer of innovation to the ICT organization and thus will contribute to tackle the future challenges of digitalization.
Y1  - 2017
UR  - http://www.eunis.org/erai/2017-1/
SN  - 2519-1764
VL  - 2017
IS  - 1
ER  -