TY  - BOOK
A1  - Matthes, Gerald
A1  - Emmer, Andrea
A1  - Hofmann, Birgit
T1  - Elementares Training bei Kindern mit Lernschwierigkeiten : Training der Motivation - Training der Lernfähigkeit
Y1  - 2000
SN  - 3-472-03894-2
PB  - Luchterhand
CY  - Neuwied
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Matthes, Gerald
A1  - Hofmann, Birgit
A1  - Emmer, Andrea
T1  - Brauchen wir ein spezielles Training zur Förderung des Lernverhaltens?
Y1  - 2001
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Matthes, Gerald
A1  - Hofmann, Birgit
A1  - Emmer, Andrea
T1  - Lerntraining mit lernbeeinträchtigten Schülern
N2  - Berichtet wird über Evaluationsergebnisse zu zwei neuen Trainingsprogrammen für das Lernhandeln. Das erste war motivationalen Schwerpunkten (Zielsetzungsverhalten u.a.) gewidmet. Das zweite diente der Förderung der Metakognition bei der Realisierung von Lernhandlungen. Beide Trainings erwiesen sich als effektiv. Die Wirkungen wurden dadurch bestimmt, wie die Programme den Schülern Leistungszuversicht vermittelten. Beim metakognitiven Realisierungstraining geschah das vorwiegend durch Stärkung der Kontrollerfahrung, beim motivationalen durch verbesserte Zielklärung. Diese Potenzen kamen bei den Schülergruppen mit impulsivem versus zögerlichem Lernverhalten differentiell zur Geltung.
Y1  - 1999
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Matthes, Gerald
A1  - Hofmann, Birgit
A1  - Emmer, Andrea
T1  - Emotional-motivationale Lernbeeinträchtigungen : pädagogisch-therapeutische Anforderungen und Möglichkeiten
Y1  - 1999
SN  - 1435-4594
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Emmer, Andrea
A1  - Hofmann, Birgit
A1  - Matthes, Gerald
T1  - Erfassung selbstregulativen Verhaltens in Abhängigkeit von Erfolgserleben, Erleben in der Leistungsgrenzphase und Mißerfolgserleben bei lernbeeinträchtigten Schülern
Y1  - 1999
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Hofmann, Birgit
A1  - Matthes, Gerald
A1  - Emmer, Andrea
T1  - Differentielle Wirkungen dreier selbstreflexiver Trainingsprogramme bei lernbeeinträchtigten Schülern
N2  - In der Studie werden 3 Programmvarianten zur Förderung der Selbstregulation vorgestellt (ein emotional orientiertes, ein metakognitiv-bereichsunspezifisches und ein metakognitiv bereichsspezifisches Programm). Trainiert wurden zögerlich-unsichere und impulsive Kinder im mittleren Schulalter. Wir konnten differentielle Wirkungen hinsichtlich Programmvariante und Personengruppe zeigen. Die Wirkungen beziehen sich z. B. auf kognitive Leistungen, das Zielsetzungsverhalten und das durch die Lehrer beobachtete selbstregulative Verhalten im Unterricht.
Y1  - 1997
ER  - 
TY  - BOOK
A1  - Matthes, Gerald
A1  - Emmer, Andrea
A1  - Hofmann, Birgit
T1  - Elementares Training bei Kindern mit Lernschwierigkeiten : Kopiervorlagen, Test- und Trainingsverfahren
Y1  - 2007
SN  - 978-3407-62595-3
PB  - Beltz
CY  - Weinheim
ER  -