TY - GEN A1 - Brendel, Nina A1 - Matzner, Nils A1 - Menzel, Max-Peter T1 - Geographisches Gezwitscher – Analyse von Twitter-Daten als Methode im GW-Unterricht T2 - Zweitveröffentlichungen der Universität Potsdam : Mathematisch-Naturwissenschaftliche Reihe N2 - Soziale Medien sind ein wesentlicher Bestandteil des Alltags von Schüler*innen und gleichzeitig zunehmend wichtig in Wirtschaft, Politik und Wissenschaft. Am Beispiel von Twitter zeigt dieser Beitrag, dass soziale Medien im Unterricht auch für die Beantwortung geographischer Fragestellungen verwendet werden können. Hierfür eignen sich Twitter-Daten aufgrund ihrer Georeferenzierung und weiterer interessanter Inhalte besonders. Der Beitrag gibt einen Überblick über die Verwendung von Twitter für sozialwissenschaftliche und humangeographische Fragestellungen und reflektiert die Nutzung von Twitter im Unterricht. Für die Unterrichtspraxis werden Beispiele zu den Themen Braunkohle, Flutereignisse und Raumwahrnehmungen sowie Anleitungen zur Auswertung, Anwendung und Reflexion von Twitter-Analysen vorgestellt. T3 - Zweitveröffentlichungen der Universität Potsdam : Mathematisch-Naturwissenschaftliche Reihe - 1247 KW - Twitter KW - Soziale Medien KW - Forschungsmethodik KW - Unterrichtsmethoden Y1 - 2022 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:517-opus4-550614 SN - 1866-8372 SP - 72 EP - 85 PB - Universitätsverlag Potsdam CY - Potsdam ER - TY - JOUR A1 - Bustamante Duarte, Ana Maria A1 - Brendel, Nina A1 - Degbelo, Auriol A1 - Kray, Christian T1 - Participatory design and participatory research BT - an HCI case study with young forced migrants JF - ACM transactions on computer human interaction : TOCHI / Association for Computing Machinery N2 - Participatory design (PD) in HCI has been successfully applied to vulnerable groups, but further research is still needed on forced migrants. We report on a month-long case study with a group of about 25 young forced migrants (YFMs), where we applied and adapted strategies from PD and participatory research (PR). We gained insights into the benefits and drawbacks of combining PD and PR concepts in this particular scenario. The PD+PR approach supported intercultural collaborations between YFMs and young members of the host community. It also enabled communication across language barriers by using visual and “didactic reduction” resources. On a theoretical level, the experiences we gained allowed us to reflect on the role of “safe spaces” for participation and the need for further discussing it in PD. Our results can benefit researchers who take part in technology-related participatory processes with YFMs. KW - Vulnerable communities KW - forced migrants KW - participatory research Y1 - 2018 U6 - https://doi.org/10.1145/3145472 SN - 1073-0516 SN - 1557-7325 VL - 25 IS - 1 SP - 1 EP - 39 PB - Association for Computing Machinery CY - New York ER - TY - JOUR A1 - Brendel, Nina A1 - Matzner, Nils A1 - Menzel, Max-Peter T1 - Geographisches Gezwitscher – Analyse von Twitter-Daten als Methode im GW-Unterricht JF - GW-Unterricht N2 - Soziale Medien sind ein wesentlicher Bestandteil des Alltags von Schüler*innen und gleichzeitig zunehmend wichtig in Wirtschaft, Politik und Wissenschaft. Am Beispiel von Twitter zeigt dieser Beitrag, dass soziale Medien im Unterricht auch für die Beantwortung geographischer Fragestellungen verwendet werden können. Hierfür eignen sich Twitter-Daten aufgrund ihrer Georeferenzierung und weiterer interessanter Inhalte besonders. Der Beitrag gibt einen Überblick über die Verwendung von Twitter für sozialwissenschaftliche und humangeographische Fragestellungen und reflektiert die Nutzung von Twitter im Unterricht. Für die Unterrichtspraxis werden Beispiele zu den Themen Braunkohle, Flutereignisse und Raumwahrnehmungen sowie Anleitungen zur Auswertung, Anwendung und Reflexion von Twitter-Analysen vorgestellt. KW - Twitter KW - Soziale Medien KW - Forschungsmethodik KW - Unterrichtsmethoden Y1 - 2021 U6 - https://doi.org/10.1553/gw-unterricht164s72 SN - 2414-4169 SP - 72 EP - 85 PB - Verlag der Österreichischen Akademie der Wissenschaften CY - Wien ER - TY - CHAP A1 - Brendel, Nina ED - Chang, Chew-Hung ED - Kidman, Gillian ED - Wi, Andy T1 - (How) do students reflect on sustainability? BT - a model to diagnose and foster reflective thinking about sustainability T2 - Issues in Teaching and Learning of Education for Sustainability N2 - The ability to reflect is considered an essential element of Education for Sustainable Development (ESD) and a key competence for learners and educators in ESD (UNECE Strategy for ESD, 2012). In contrast to its high importance, little is known about how reflective thinking can be identified, influenced or increased in the classroom. Therefore, the objective of this study is to address this need by developing an empirical multi-stage model designed to help educators diagnose different levels of reflective thinking and to identify factors that influence students’ reflective thinking about sustainability. Based on a 4–8-week project with grade 10 and 11 students studying sustainability, reflective thinking performance using weblogs as reflective journals was analysed. In addition, qualitative semi-structured interviews were conducted with the teachers to comprehend the learning environment and the personal value they assigned to ESD in their geography class. To determine the levels of reflective thinking achieved by the students, the study built on the work of Dewey (1933) and pre-existing multi-stage models of reflective thinking (Bain, Ballantyne, & Packer, 1999; Chen, Wei, Wu, & Uden, 2009). Using a qualitative, iterative data analysis, the study adapted the stage models to be applicable in ESD and found great differences in the students’ reflection levels. Furthermore, the study identified eight factors that influence students’ reflective thinking about sustainability. The outcomes of this study may be valuable for educators in high school and higher education, who seek to diagnose their students’ reflective thinking performance and facilitate reflection about sustainability. Y1 - 2019 SN - 978-0-429-45043-3 U6 - https://doi.org/10.4324/9780429450433 SP - 117 EP - 126 PB - Routledge CY - Abingdon ER - TY - JOUR A1 - Brendel, Nina A1 - Schrüfer, Gabriele T1 - Weblogs als Reflexionsmedium im Globalen Lernen BT - Kompetenzförderunge durch Bloggen mit Studierenden JF - Globales Lernen im digitalen Zeitalter Y1 - 2018 SN - 978-3-8309-3900-9 SP - 79 EP - 106 PB - Waxmann CY - Münster ER - TY - JOUR A1 - Schrüfer, Gabriele A1 - Brendel, Nina T1 - Globales Lernen im digitalen Zeitalter JF - Globales Lernen im digitalen Zeitalter Y1 - 2018 SN - 978-3-8309-3900-9 SP - 9 EP - 33 PB - Waxmann CY - Münster ER -