TY  - JOUR
A1  - Lipka, Marlies
A1  - Plötner, Kathleen
A1  - Wabnitz, Juliane
T1  - Leuchtturm Universitätsschule Potsdam
BT  - eine Schule für alle?
JF  - Pädagogik
N2  - Universitäts- oder Laborschulen haben in Deutschland keine große Tradition, obwohl sie die Chance bieten, Forschung, Schulpraxis und Ausbildung systematisch miteinander zu verknüpfen. Auch in Potsdam wird derzeit eine solche Einrichtung gegründet. Ein Einblick in die konzeptionellen Überlegungen.
Y1  - 2022
U6  - https://doi.org/10.3262/PAED2204042
SN  - 0933-422X
VL  - 74
IS  - 4
SP  - 42
EP  - 45
PB  - Beltz
CY  - Weinheim
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Jaeuthe, Jessica
A1  - Lambrecht, Jennifer
A1  - Bosse, Stefanie
A1  - Bogda, Katja
A1  - Spörer, Nadine
T1  - Entwicklung der Rechtschreibkompetenz im zweiten und dritten Schuljahr
T1  - Development of spelling competence in second and third grade
BT  - eine latente Transitionsanalyse zur Überprüfung theoretischer Annahmen
BT  - a latent transition analysis to verify theoretical assumptions
JF  - Zeitschrift für Erziehungswissenschaft
N2  - Im deutschsprachigen Raum existiert eine Vielzahl von Modellen zur Entwicklung der Rechtschreibkompetenz von Grundschulkindern. Es zeigen sich starke Übereinstimmungen in der Vorstellung von aufeinanderfolgenden Kompetenzniveaus, wobei in allen Modellen drei Niveaus auftreten: 1) noch nicht lautgetreue Schreibungen, 2) lautgetreue Schreibungen und 3) orthographisch korrekte Schreibungen. Die Kriterien, auf Basis derer ein Kind dem jeweiligen Niveau zugeordnet wird, bleiben jedoch vage. Ebenso fehlt eine umfassende empirische Überprüfung der Modelle. Die vorliegende Längsschnittstudie untersuchte zu drei Messzeitpunkten (Anfang Klasse 2, Ende Klasse 2, Ende Klasse 3) die Schreibungen von N = 697 Grundschulkinder mit standardisierten Rechtschreibtests. Mittels latenter Transitionsanalyse wurden drei Profile identifiziert: 1) Überwiegend nicht lautgetreu 2) Überwiegend lautgetreu und 3) Überwiegend korrekt. Auch die durchlaufenen Pfade und Übergangswahrscheinlichkeiten stützen die angenommene hierarchische Struktur der Modelle.
N2  - Related to the German language, there exists a variety of theoretical models to describe the development of orthographical competence of primary school students. When comparing these models, similarities were identified regarding the concept of consecutive levels of competence. In each of the models three levels were hypothesized: 1) no phonemic spelling yet, 2) phonemic spelling, and 3) orthographically correct spelling. However, the criteria on which basis a child is assigned to a respective level remain vague. Likewise, empirical validation of the models is missing. In the present study, spelling competency of N = 697 primary school students was assessed using standardized spelling tests at three measurement time points (begin of grade 2, end of grade 2, end of grade 3). By applying latent transition analysis, three profiles of development were identified: 1) predominantly no phonemic, 2) predominantly phonemic and 3) predominantly orthographical correct. In accordance to the theoretical assumptions, the traversed paths and probabilities of transitions supported the hierarchical structure of the levels of competence.
KW  - Rechtschreibkompetenz
KW  - latente Transitionsanalyse
KW  - Längsschnittstudie
KW  - Grundschule
KW  - latent transition analysis
KW  - longitudinal study
KW  - primary school
KW  - spelling
Y1  - 2020
U6  - https://doi.org/10.1007/s11618-020-00959-5
SN  - 1434-663X
SN  - 1862-5215
VL  - 23
IS  - 4
SP  - 823
EP  - 846
PB  - Springer
CY  - Wiesbaden
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Jaeuthe, Jessica
A1  - Lenkeit, Jenny
A1  - Bosse, Stefanie
A1  - Bogda, Katja
A1  - Spörer, Nadine
T1  - Die Bedeutsamkeit individueller Merkmale für die Entwicklung von Rechtschreibkompetenzen in der Grundschule
JF  - Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und pädagogische Psychologie
N2  - Aus theoretischer Sicht existieren verschiedene Merkmale, die einen Einfluss auf die individuelle Entwicklung der Rechtschreibkompetenz von Grundschulkindern ausüben können. Um diese zu analysieren, wurden in der vorliegenden Studie Schreibungen von 607 Schülerinnen und Schülern zu drei Messzeitpunkten (Anfang Klasse 2, Ende Klasse 2, Ende Klasse 3) untersucht. Zur Bestimmung des Rechtschreibkompetenzniveaus wurden Schülerinnen und Schüler mittels latenter Profilanalyse zu den drei Profilen Buchstabenentdeckende (überwiegend nicht lautgetreue Schreibungen), Phonemprofis (überwiegend lautgetreue Schreibungen) und Rechtschreibspezialisten (vor allem korrekte Schreibungen) zugeordnet. Mittels logistischer Regressionen wurde geprüft, welche Zusammenhänge zwischen den individuellen Merkmalen Geschlecht, kognitive Grundfähigkeiten und Arbeitsverhalten und den Zuordnungen zu einem Profil sowie den Wechseln zwischen den Profilen bestehen. Unter Kontrolle des Arbeitsverhaltens zeigten sich keine signifikanten Zusammenhänge mit dem Geschlecht oder der kognitiven Grundfähigkeit. Hingegen konnten bedeutsame Zusammenhänge des Arbeitsverhaltens sowohl mit der Zuordnung zu den Profilen als auch mit den Wechseln zwischen den Profilen Phonemprofis und Rechtschreibspezialisten gefunden werden.
N2  - From a theoretical point of view, there are various characteristics influencing the individual development of spelling competence of primary school children. In the present study, 609 students were examined at three measurement points (beginning of class 2, end of class 2, end of class 3). To determine the spelling competence level, latent profile analyses were used to assign the students to three profiles 1) predominantly phonemically incorrect spelling, 2) predominantly phonemically correct spelling and 3) predominantly orthographically correct spelling. Logistic regression analyses included gender, basic cognitive skills, and working behavior as predictors for the assignment to one of the competence levels as well as the change between levels across time. Controlling for working behavior no significant effects of gender or basic cognitive skills are found. However, students’ working behavior significantly influences not only the assignment to the higher levels of spelling competency but also changes between predominantly phonemically correct and predominantly orthographically correct across time.
KW  - spelling competence
KW  - longitudinal study
KW  - logistic regression
KW  - level of
KW  - competence
KW  - working behavior
KW  - Rechtschreibkompetenz
KW  - Längsschnittstudie
KW  - Logistische Regression
KW  - Kompetenzniveau
KW  - Arbeitsverhalten
Y1  - 2020
U6  - https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000223
SN  - 0049-8637
SN  - 2190-6262
VL  - 52
IS  - 1-2
SP  - 12
EP  - 24
PB  - Hogrefe
CY  - Göttingen
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Giest, Hartmut
A1  - Wittkowske, Steffen
T1  - Die Sachen mitgestalten
JF  - Handbuch Didaktik des Sachunterrichts
Y1  - 2022
SN  - 978-3-8252-8801-3
SN  - 978-3-8385-8801-8
U6  - https://doi.org/10.36198/9783838588018
SP  - 481
EP  - 488
PB  - Klinkhardt
CY  - Bad Heilbrunn
ET  - 3. überarb.
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Giest, Hartmut
A1  - Wittkowske, Steffen
T1  - Heimatkunde in der DDR
JF  - Handbuch Didaktik des Sachunterrichts
Y1  - 2022
SN  - 978-3-8252-8801-3
SN  - 978-3-8385-8801-8
U6  - https://doi.org/10.36198/9783838588018
SP  - 239
EP  - 246
PB  - Klinkhardt
CY  - Bad Heilbrunn
ET  - 3. überarb.
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Giest, Hartmut
A1  - Hintze, Ksenia
T1  - Gesundheitsbildung und -erziehung
JF  - Handbuch Didaktik des Sachunterrichts
Y1  - 2022
SN  - 978-3-8252-8801-3
SN  - 978-3-8385-8801-8
U6  - https://doi.org/10.36198/9783838588018
SP  - 203
EP  - 211
PB  - Klinkhardt
CY  - Bad Heilbrunn
ET  - 3. überarb.
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Hartinger, Andreas
A1  - Giest, Hartmut
T1  - Perspektivrahmen Sachunterricht
JF  - Handbuch Didaktik des Sachunterrichts
Y1  - 2022
SN  - 978-3-8252-8801-3
SN  - 978-3-8385-8801-8
U6  - https://doi.org/10.36198/9783838588018
SP  - 277
EP  - 282
PB  - Klinkhardt
CY  - Bad Heilbrunn
ET  - 3. überarb.
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Giest, Hartmut
T1  - Kognitive Entwicklung
JF  - Handbuch Didaktik des Sachunterrichts
Y1  - 2022
SN  - 978-3-8252-8801-3
SN  - 978-3-8385-8801-8
U6  - https://doi.org/10.36198/9783838588018
SP  - 334
EP  - 342
PB  - Klinkhardt
CY  - Bad Heilbrunn
ET  - 3. überarb.
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Giest, Hartmut
T1  - Methodisches Erschließen
JF  - Handbuch Didaktik des Sachunterrichts
Y1  - 2022
SN  - 978-3-8252-8801-3
SN  - 978-3-8385-8801-8
U6  - https://doi.org/10.36198/9783838588018
SP  - 109
EP  - 112
PB  - Klinkhardt
CY  - Bad Heilbrunn
ET  - 3. überarb.
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Baumgardt, Iris
A1  - Kaiser, Astrid
T1  - Lehrer- und Lehrerinnenbildung
JF  - Handbuch Didaktik des Sachunterrichts
Y1  - 2022
SN  - 978-3-8252-8801-3
SN  - 978-3-8385-8801-8
U6  - https://doi.org/10.36198/9783838588018
SP  - 84
EP  - 92
PB  - Klinkhardt
CY  - Bad Heilbrunn
ET  - 3. überarb.
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Baumgardt, Iris
T1  - Grundschule
JF  - Handbuch Demokratiepädagogik
Y1  - 2022
SN  - 978-3-95414-185-2
SN  - 978-3-95414-186-9
U6  - https://doi.org/10.46499/1852
SP  - 532
EP  - 538
PB  - Debus
CY  - Frankfurt am Main
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Straub, Sarah
A1  - Baumgardt, Iris
A1  - Lange, Dirk
T1  - Berufs- und Arbeitswelt in der politischen Bildung
BT  - über Bildungs- und Berufsvorstellungen Jugendlicher am Ende der Sekundarstufe I in Deutschland und Österreich
JF  - Citizenship - Studien zur politischen Bildung
N2  - Dieses open access-Buch analysiert den Zusammenhang von Berufsorientierung und politischer Bildung von Jugendlichen. Der Anspruch der Mündigkeitsbildung stellt die Ausgangsposition für die Vorstellungsforschung subjektiver Sinnbilder über die Berufs- und Arbeitswelt von Jugendlichen in der Sekundarstufe I dar. Dabei zeichnen sich Unterschiede in den Vorstellungen entlang der Trennlinien von sozioökonomischem Hintergrund, Herkunft, Geschlecht und Schulform ab. Die empirische Studie liefert wichtige Erkenntnisse zu den Vorstellungen und Handlungsmöglichkeiten von Schüler*innen und hilft zu verstehen, wovon diese abhängen und welche didaktischen Ansätze sich für die Berufsorientierung ableiten lassen.
Y1  - 2021
SN  - 978-3-658-34303-3
SN  - 978-3-658-34304-0
U6  - https://doi.org/10.1007/978-3-658-34304-0
SN  - 2662-852X
SN  - 2662-8538
PB  - Springer
CY  - Wiesbaden
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Kempert, Sebastian Benjamin
A1  - Schalk, Lennart
A1  - Saalbach, Henrik
T1  - Sprache als Werkzeug des Lernens
BT  - Ein Überblick zu den kommunikativen und kognitiven Funktionen der Sprache und deren Bedeutung für den fachlichen Wissenserwerb
JF  - Psychologie in Erziehung und Unterricht : Zeitschrift für Forschung und Praxis
N2  - Der enge Zusammenhang von sprachlichen Kompetenzen und fachlichem Lernen ist empirisch gut belegt. Ebenfalls umfassend untersucht und beschrieben sind die vielfältigen Wechselwirkungen zwischen sprachlichen und kognitiven Prozessen, dies gilt insbesondere für das Kindesalter. Bisher liegt jedoch keine integrierende Übersicht über die Zusammenhänge von sprachlichen und kognitiven Funktionen sowie fachlichem Lernen im Schulkontext vor. Dieser Beitrag bietet einen Überblick, wie sich Sprache und kognitive Prozesse in ihrer Entwicklung gegenseitig beeinflussen und welche Konsequenzen sich daraus für das fachliche Lernen in der Schule ableiten lassen. Auf der Basis der dargestellten Befunde wird dann skizziert, welche Prinzipien im fachlichen Unterricht berücksichtigt werden sollten, um sprachliche und fachliche Lerngelegenheiten zu verbinden. Sprache kann sich so zu einem immer besseren Werkzeug des Lernens entwickeln. Sprachliche Kompetenzen in ihrer kommunikativen und kognitiven Funktion sind in diesem Sinne also nicht nur Voraussetzung, sondern auch Ziel fachlichen Lernens.
KW  - Sprache
KW  - fachliches Lernen
KW  - Kognition
Y1  - 2019
U6  - https://doi.org/10.2378/peu2018.art19d
SN  - 0342-183X
VL  - 66
IS  - 3
SP  - 176
EP  - 195
PB  - Reinhardt
CY  - München
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Giest, Hartmut
A1  - Gläser, Eva
A1  - Hartinger, Andreas
T1  - Editorial
JF  - Methodologien der Forschungen zur Didaktik des Sachunterrichts
Y1  - 2019
SN  - 978-3-7815-2335-7
SP  - 7
EP  - 12
PB  - Klinkhardt
CY  - Bad Heilbrunn
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Giest, Hartmut
T1  - Einleitung
JF  - Die naturwissenschaftliche Perspektive konkret
Y1  - 2017
SN  - 978-3-7815-2161-2
SP  - 9
EP  - 10
PB  - Klinkhardt
CY  - Bad Heilbrunn
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Wegner, Barbara
A1  - Schründer-Lenzen, Agi
A1  - Mücke, Stephan
T1  - Ganztagsorganisation im Grundschulbereich : GO! ; eine exemplarische Analyse unterschiedlicher Realisierungsformen des Ganztags in Brandenburg
Y1  - 2009
UR  - http://www.springerlink.com/content/r13242/
SN  - 978-3-531-16929-3
U6  - https://doi.org/10.1007/978-3-531-91721-4_34
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Giest, Hartmut
A1  - Hintze, Ksenia
T1  - Zur Entwicklung des Gesundheitsbegriffes im Grundschulalter
Y1  - 2009
SN  - 978-3-7815-1675-5
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Giest, Hartmut
T1  - Sachunterrichtsplanung als Planung des Lernprozesses der Schülerinnen und Schüler
Y1  - 2010
SN  - 978-3-7815-1730-1
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Giest, Hartmut
A1  - Hintze, Ksenia
T1  - Zur Entwicklung des Grundbegriffes im Grundschulalter : eine vergleichende Studie Deutschland/Russland
Y1  - 2009
SN  - 978-3-531-16929-3
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Prengel, Annedore
A1  - Riegler, Susanne
A1  - Wanneck, Evelyne
T1  - "Formative Assessment" als Re-Impuls für pädagogisch-didaktisches Handeln
Y1  - 2009
UR  - http://www.springerlink.com/content/r13242/
SN  - 978-3-531-16929-3
U6  - https://doi.org/10.1007/978-3-531-91721-4_38
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Schründer-Lenzen, Agi
A1  - Henn, Dominik
T1  - Sprachentwicklungen messbar machen
Y1  - 2009
UR  - http://www.springerlink.com/content/r13242/
SN  - 978-3-531-16929-3
U6  - https://doi.org/10.1007/978-3-531-91721-4
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Giest, Hartmut
T1  - Vom Spiel zur Lerntätigkeit
Y1  - 2009
SN  - 978-3-7815-1675-5
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Giest, Hartmut
T1  - Was bedeutet neue Lernkultur für den Unterricht?
Y1  - 2010
SN  - 978-386541-379-6
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Schründer-Lenzen, Agi
T1  - Sprachbewußter Unterricht in der mehrsprachigen Klasse
Y1  - 2008
SN  - 978-3-7815-1640-3
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Giest, Hartmut
T1  - Lernprozesse im Sachunterricht für heterogene Lerngruppen
Y1  - 2008
SN  - 978-3-7815-1640-3
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Schründer-Lenzen, Agi
T1  - Bedingungen guten Unterrichts für heterogene Lerngruppe - Befunde der empirischen Forschung
Y1  - 2008
SN  - 978-3-7815-1640-3
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Rückriem, Georg
A1  - Giest, Hartmut
T1  - Nachruf auf Joachim Lompscher
Y1  - 2006
SN  - 3-86541-156-8
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Frohne, Irene
A1  - Güldner, Karin
T1  - Klasse 3b erarbeitet einen Touristenplan
Y1  - 1991
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Giest, Hartmut
T1  - Zum Problem der Lehrstrategien
Y1  - 1992
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Heusinger, Renate
A1  - Möller, Rainer
T1  - Vom Institut für Lehrerbildung zur Universität
Y1  - 1992
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Veith, Ute
T1  - Größen erfahren und erleben, Teil 1
Y1  - 1993
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Heusinger, Renate
T1  - Disziplin, Stille : Erfahren der eigenen Körperlichkeit und Sinnlichkeit
Y1  - 1993
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Frohne, Irene
T1  - Sachunterricht planen
Y1  - 1993
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Frohne, Irene
T1  - Sachunterricht in der Grundschule : Grundlegende Bildung im Sachunterricht
Y1  - 1993
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Blum, Werner
A1  - Burghes, David
A1  - Green, Nigel
A1  - Kaiser, Gabriele
T1  - Entwicklung und Erprobung eines Tests zum Vergleich der mathematischen Leistungsfähigkeit deutscher und englischer Lernender in der Sekundarstufe I
Y1  - 1994
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Giest, Hartmut
A1  - Baier, Hans
A1  - Frohne, Irene
T1  - Rahmenpläne des Heimatkunde- / Sachunterrichts in den neuen Bundesländern : Reflexionen zu Entwicklung und Perspektiven
Y1  - 1994
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Bartkowski, Karin
T1  - Die Sprache der Medien : eine neue Aufgabe für die Grundschule
Y1  - 1994
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Aissen-Crewett, Meike
T1  - Familien-Bild
Y1  - 1994
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Aissen-Crewett, Meike
T1  - Das Spiel mit der Farbe : Materialien zu einem entwicklungsorientierten Kunstunterricht, 4. Teil
Y1  - 1994
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Kaiser, Gabriele
T1  - Frauen und Mathematik - Nachbetrachtungen
Y1  - 1994
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Drews, Ursula
T1  - Das Kind in der Unterstufenpädagogik der DDR : unvollendetes Nachdenken über ein Konzept
Y1  - 1994
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Giest, Hartmut
T1  - Schulansichten : Beobachtungen aus einer lerntherapeutischen Beratungsstelle
N2  - Es werden Überlegungen zu Schule und Unterricht aus der Perspektive einer Lerntherapeutischen Beratungsstelle angestellt. Auf dem Hintergrund eines Rückblicks auf die Schule in der DDR und auf der Basis von Beobachtungen im Prozeß der Umstrukturierung der Schule in den neuen Bundesländern werden einige Konsequenzen für die weitere Entwicklung der Schule und des Unterrichts in Deutschland diskutiert.
Y1  - 1994
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Giest, Hartmut
T1  - Rinderherdenaufgaben : ein Beispiel für Problemlöseanforderungen in der Grundschule
N2  - Der Beitrag enthält einen Bericht über Untersuchungen zu Lernstrategien von Schülern 4. und 6. Klassen. Die Untersuchung ist ein Teil eines Forschungsprojekts, dessen Zwischenergebnisse in den Heften 5 und 6 der LLF- Berichte veröffentlicht wurden (vgl. LOMPSCHER 1993 a, b; KRASSA 1993 a,b). Die Schüler standen vor der Aufgabe, eine ökologische Problemstellung zu bewältigen. Diese war so konstruiert, daß Informationen über Merkmale der Orientierung in der Problemsituation und den Prozeß des Problemlösens zugänglich wurden. Die Ergebnisse verweisen auf interindividuelle Unterschiede (bezogen auf die Geschlechtergruppen, 4. und 6. Klassen sowie drei schulische Leistungsgruppen) und machen auf Defizite des Lernens und Lehrens im Unterricht aufmerksam
Y1  - 1994
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Scheerer-Neumann, Gerheid
T1  - Texte für langsam lesenlernende Kinder : Überlegungen und Tips zum Selberschreiben
Y1  - 1994
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Möller, Angelika
T1  - Piff, paff! Piff, paff, oj, oj , oj ... : Begegnung mit Sprachen fördert auch die Begegnung von Menschen
Y1  - 1994
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Möller, Angelika
T1  - Mathematik-Olympiade der Stadt Potsdam für Kinder der Klassen 3 und 4
Y1  - 1994
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Möller, Angelika
A1  - Veith, Ute
T1  - Größen erfahren und erleben, Teil 2
Y1  - 1994
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Möller, Angelika
T1  - Geometrische Übungen
Y1  - 1994
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Klunter, Martina
T1  - Ein Projekt : unser mathematisches Sportfest
Y1  - 1994
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Klunter, Martina
T1  - Freude an geometrischer Tätigkeit
Y1  - 1994
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Kleemann, Helga
T1  - Kommunikation über Literatur in Gang bringen
Y1  - 1994
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Kaiser, Gabriele
T1  - Analyse ausgewählter Schulbücher unter geschlechtsspezifischen Aspekten
Y1  - 1994
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Kaiser, Gabriele
A1  - Blum, Werner
T1  - Vergleich mathematischer Leistungen deutscher und englischer Lernender in Klasse 8
Y1  - 1994
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Hempel, Marlies
T1  - Problembewußtsein von Erzieherinnen zur Geschlechtererziehung
Y1  - 1994
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Hempel, Marlies
T1  - Konfliktbewältigung von Mädchen und Jungen in der Grundschule
Y1  - 1994
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Hempel, Marlies
T1  - Die Koedukationsdebatte - eine "nichtwestliche" Perspektive
Y1  - 1994
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Hempel, Marlies
T1  - Geschlechterdifferente Bildungsinhalte - historischer Hintergrund und didaktischer Rahmen
Y1  - 1994
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Giest, Hartmut
T1  - Das kleine 1 x 1 : nur eine Frage der Übung
Y1  - 1994
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Drews, Ursula
T1  - Unterrichten in Klasse 5 und 6 der Grundschule : (k)ein Problem?
Y1  - 1994
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Drews, Ursula
T1  - Ist Grundlegung von Bildung heute noch ein Thema für die Grundschule
Y1  - 1994
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Drews, Ursula
T1  - Behindert das Öffnen von Unterricht die Grundlegung von Bildung
Y1  - 1994
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Drews, Ursula
A1  - Heusinger, Renate
T1  - Aufbruch : Grundschule in den neuen Bundesländern
Y1  - 1994
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Becher, Karin
T1  - Lernen und Selbsterfahrung
Y1  - 1994
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Aissen-Crewett, Meike
T1  - Das Spiel mit dem Raum : Materialien zu einem entwicklungsorientierten Kunstunterricht, 3. Teil
Y1  - 1994
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Aissen-Crewett, Meike
T1  - Skeptizismus : intoleranter Dogmatismus oder intolerabler Relativismus?
Y1  - 1994
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Aissen-Crewett, Meike
T1  - Kurt Schwitters : Grenzüberschreitungen ; Materialien zur Integration von Kunst- und Literaturunterricht, 3. Teil
Y1  - 1994
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Aissen-Crewett, Meike
T1  - Kreativität in der Schule und in der Freizeit
Y1  - 1994
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Aissen-Crewett, Meike
T1  - Bäume und Landschaften : Kunst-Sehen und Kunst-Machen, 3. Teil
Y1  - 1994
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Hempel, Marlies
A1  - Hartmann, Jutta
T1  - Wir werden Spuren hinterlassen.
Y1  - 1994
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Grassmann, Marianne
A1  - Klunter, Martina
A1  - Mirwald, Elke
A1  - Veith, Ute
T1  - Was können Schulanfänger bereits vor ihrer ersten Mathematikstunde?
Y1  - 1995
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TY  - JOUR
A1  - Grassmann, Marianne
A1  - Klunter, Martina
A1  - Mirwald, Elke
A1  - Veith, Ute
T1  - Arithmetische Kompetenzen von Schulanfängern-Schlußfolgerungen für die Gestaltung des Anfangsunterrichts
Y1  - 1995
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Aissen-Crewett, Meike
T1  - Warum nicht eine blaue Katze? : Kunst-Sehen und Kunst-Machen, 5. Teil
Y1  - 1995
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A1  - Giest, Hartmut
T1  - Mädchen und Jungen beim Problemlösen
N2  - Strategisches Ziel der Untersuchungen ist die Effektivierung unterrichtlichen Lernens im Hinblick auf die kognitive Entwicklung in engem Zusammenhang mit der Entwicklung anderer Komponenten der Persönlichkeit. Es geht also nicht schlechtweg um Kognition, sondern um eine ganzheitliche Persönlichkeitsentwicklung, bei der Kognition jedoch ein zentrales Moment darstellt. Konstatierende differentialpsychologische Untersuchungen, die den Einfluß verschiedener Variablen auf die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten im Kontext Unterricht (hier Sachunterricht und naturwissenschaftlicher Unterricht) zu erhellen versuchen, bilden eine wesentliche Voraussetzung, um unterrichtliches Lernen kausal-genetisch erforschen und schließlich im Unterricht effektivieren zu können. Es wird über eigene Untersuchungen berichtet, in denen die Variable Geschlecht, neben der Klassenstufe und der schulischen Leistungsgruppe eine besondere Bedeutung einnimmt.
Y1  - 1995
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TY  - JOUR
A1  - Hempel, Marlies
T1  - Koedukation im Ost-West-Vergleich
Y1  - 1995
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TY  - JOUR
A1  - Scheerer-Neumann, Gerheid
T1  - Leseanalyse und Leseförderung : ein Tandem
Y1  - 1995
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A1  - Scheerer-Neumann, Gerheid
T1  - Hörst Du das [r] in "Koffer"?
Y1  - 1995
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TY  - JOUR
A1  - Raudies, Monika
A1  - Zander, Rolf
T1  - Wie sinnvoll kann der Computer in der Grundschule sein?
Y1  - 1995
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TY  - JOUR
A1  - Müller, Horst
T1  - Zur Komplexität von Beweisen im Mathematikunterricht
Y1  - 1995
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TY  - JOUR
A1  - Müller, Horst
T1  - Aufgaben zur Schulung der Raumanschauung : Realisierungsaufgaben zu den Zielkomplexen I bis V
Y1  - 1995
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Müller, Horst
T1  - Aufgaben zur Schulung der Raumanschauung : Identifizierungsaufgaben zu den Zielkomplexen I bis IV
Y1  - 1995
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Müller, Horst
T1  - Aufgaben zur Schulung der Raumanschauung : ein Ansatz zur Klassifizierung und Niveaustufung
Y1  - 1995
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Müller, Horst
T1  - Aufgaben zur Schulung der Raumanschauung : Aufgaben, die einen Wechsel der Darstellung fordern
Y1  - 1995
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TY  - JOUR
A1  - Möller, Angelika
A1  - Härtel, Antje
T1  - Kreativität und Phantasie : Eigenschaften, die der Mathematikunterricht fördern sollte
Y1  - 1995
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TY  - JOUR
A1  - Köhler, Egon
T1  - Wenn die Prinzessin kalte Füße hat
Y1  - 1995
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A1  - Köhler, Egon
T1  - Ist Kästchenauszählen Messen?
Y1  - 1995
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TY  - JOUR
A1  - Kleemann, Helga
T1  - Zu phantastischen Büchern für Kinder
Y1  - 1995
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TY  - JOUR
A1  - Kaiser, Gabriele
T1  - Vergleichende empirische Untersuchungen in England und Deutschland zum realitätsbezogenen Lehren und Lernen von Mathematik
Y1  - 1995
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TY  - JOUR
A1  - Kaiser, Gabriele
T1  - Realitätsbezüge im Mathematikunterricht : ein Überblick über die aktuelle und historische Diskussion
Y1  - 1995
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Kaiser, Gabriele
A1  - Blum, Werner
T1  - Erste Ergebnisse einer Langzeitstudie zu den mathematischen Leistungen deutscher und englischer Lernender
Y1  - 1995
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TY  - JOUR
A1  - Kaiser, Gabriele
A1  - Niederdrenk-Felgner, Cornelia
T1  - Diskussionsbeitrag zum Beitrag von Karl Kießwetter in Journal für Mathematik-Didaktik 16 (1995) 1/2
Y1  - 1995
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Hempel, Marlies
T1  - Schule, Geschlecht und berufliche Zukunft
Y1  - 1995
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TY  - JOUR
A1  - Hempel, Marlies
T1  - Ich möchte mir mein Geld selber verdienen und ich möchte einen Mann, der das versteht
Y1  - 1995
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TY  - JOUR
A1  - Hempel, Marlies
T1  - Gleichberechtigung und Chancengleichheit von Mädchen und Jungen an den Grundschulen im Land Brandenburg
Y1  - 1995
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TY  - JOUR
A1  - Hempel, Marlies
T1  - Geschlechterverhältnisse und pädagogische Frauenforschung in der DDR
Y1  - 1995
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TY  - JOUR
A1  - Hempel, Marlies
T1  - Chancengleichheit von Mädchen und Jungen an der Schule?
Y1  - 1995
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TY  - JOUR
A1  - Hartmann, Jutta
A1  - Hempel, Marlies
T1  - Die berufliche Zukunft : ein Thema für Mädchen und Jungen im Grundschulalter?
Y1  - 1995
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TY  - JOUR
A1  - Hackbarth, Ines
A1  - Hartmann, Jutta
A1  - Hempel, Marlies
T1  - Mädchen und Jungen heute : Fragen, Träume, Zukunftsvorstellungen ; ein Projekttag an der Potsdamer Schule am Griebnitzsee
Y1  - 1995
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TY  - JOUR
A1  - Giest, Hartmut
T1  - Zum Problem der Begriffsbildung in der Grundschule
Y1  - 1995
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TY  - JOUR
A1  - Frohne, Irene
T1  - Den Unterricht für Fragen und Verhaltensweisen der Kinder öffnen
Y1  - 1995
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TY  - JOUR
A1  - Frohne, Irene
T1  - Didaktische Aspekte der Umweltbildung im Sachunterricht
Y1  - 1995
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