TY - JOUR A1 - Schröder, Karin A1 - Matthes, Gerald T1 - Die Lernsituation von Schülern mit geistiger Behinderung in kooperativen Gestaltungsprojekten Y1 - 2002 ER - TY - JOUR A1 - Matthes, Gerald A1 - Schwarzer, Ch. T1 - Lernschwierigkeiten und ihre Folgen Y1 - 1997 SN - 3-472-01289-7 ER - TY - JOUR A1 - Matthes, Gerald A1 - Salzberg-Ludwig, Karin A1 - Manig, Yvette T1 - Komplexitätsreduzierte Aufgaben zur Förderung der Lernaktivität : Zeit Einzelfallstudien N2 - In dem Beitrag wird eine Strategie des Förderunterrichts dargestellt, in der die Aufgaben und Lernanforderungen konsequent auf das individuelle Niveau des Lernens zugeschnitten wer-den, die Schüler realistische Lernziele bilden, Ursachen für Erfolge und Fehler attribuieren und zur Selbststeuerung und Planung angehalten werden. Die Intervention richtete sich an Schüler der 4. und 5. Grundschulklasse mit schwachen Rechtschreibleistungen und mangeln-der Lernaktivität. Die Wirksamkeit der Förderung wird mit zwei kontrollierten Einzelfallstu-dien gezeigt. Die Gestaltung des Förderunterrichts nach der Strategie wirkte für die Schüler ermutigend und ereichte eine generelle Aktivierung der Fertigkeiten zur Selbststeuerung und Planung beim Lernen im Rechtschreib-Unterricht in der Klasse. Y1 - 2005 ER - TY - JOUR A1 - Matthes, Gerald A1 - Salzberg-Ludwig, Karin A1 - Manig, Yvette T1 - Diagnostik des sonderpädagogischen Förderbedarfs : Wo stehen wir und wie soll es weitergehen? Y1 - 2004 ER - TY - JOUR A1 - Matthes, Gerald A1 - Salzberg-Ludwig, Karin A1 - Manig, Yvette T1 - Diagnostik des sonderpädagogischen Förderbedarfs : wo stehen wir und wie soll es weitergehen? Y1 - 2004 ER - TY - JOUR A1 - Matthes, Gerald A1 - Ries, Gerhild T1 - Schülerpersönlichkeit und Lernleistungen : Erkennen und Beurteilen Y1 - 1997 SN - 3-472-01289-7 ER - TY - JOUR A1 - Matthes, Gerald A1 - Hofmann, Birgit A1 - Emmer, Andrea T1 - Brauchen wir ein spezielles Training zur Förderung des Lernverhaltens? Y1 - 2001 ER - TY - JOUR A1 - Matthes, Gerald A1 - Hofmann, Birgit A1 - Emmer, Andrea T1 - Lerntraining mit lernbeeinträchtigten Schülern N2 - Berichtet wird über Evaluationsergebnisse zu zwei neuen Trainingsprogrammen für das Lernhandeln. Das erste war motivationalen Schwerpunkten (Zielsetzungsverhalten u.a.) gewidmet. Das zweite diente der Förderung der Metakognition bei der Realisierung von Lernhandlungen. Beide Trainings erwiesen sich als effektiv. Die Wirkungen wurden dadurch bestimmt, wie die Programme den Schülern Leistungszuversicht vermittelten. Beim metakognitiven Realisierungstraining geschah das vorwiegend durch Stärkung der Kontrollerfahrung, beim motivationalen durch verbesserte Zielklärung. Diese Potenzen kamen bei den Schülergruppen mit impulsivem versus zögerlichem Lernverhalten differentiell zur Geltung. Y1 - 1999 ER - TY - JOUR A1 - Matthes, Gerald A1 - Hofmann, Birgit A1 - Emmer, Andrea T1 - Emotional-motivationale Lernbeeinträchtigungen : pädagogisch-therapeutische Anforderungen und Möglichkeiten Y1 - 1999 SN - 1435-4594 ER - TY - BOOK A1 - Matthes, Gerald A1 - Emmer, Andrea A1 - Hofmann, Birgit T1 - Elementares Training bei Kindern mit Lernschwierigkeiten : Training der Motivation - Training der Lernfähigkeit Y1 - 2000 SN - 3-472-03894-2 PB - Luchterhand CY - Neuwied ER - TY - BOOK A1 - Matthes, Gerald A1 - Emmer, Andrea A1 - Hofmann, Birgit T1 - Elementares Training bei Kindern mit Lernschwierigkeiten : Kopiervorlagen, Test- und Trainingsverfahren Y1 - 2007 SN - 978-3407-62595-3 PB - Beltz CY - Weinheim ER - TY - JOUR A1 - Matthes, Gerald A1 - Dobslaff, Otto A1 - Goetze, Herbert A1 - Siepmann, Gerda A1 - Wellmitz, Barbara T1 - Schulische Integration von Behinderten in der Sackgasse? Y1 - 1996 ER - TY - JOUR A1 - Matthes, Gerald A1 - Dietze, Rosemarie T1 - Erfahrungen aus einer interdisziplinären Längsschnittstudie für die Entwicklung von Strategien der frühen Diagnostik und die Weiterführung psychologischer Fragestellungen Y1 - 1996 ER - TY - JOUR A1 - Matthes, Gerald T1 - Individuelle Lernförderung bei Lernstörungen : Verknüpfung von Diagnostik, Förderplanung und Unterstützung des Lernens N2 - Fast 10 % der Schüler in den ersten vier Grundschuljahren weisen heute allgemeine Lernschwierigkeiten auf. In unterschiedlichen Ausprägungsgraden sind das Lernschwierigkeiten, die noch keine Lernbehinderung darstellen und nicht auf Teilleistungsstörungen (wie Lese-Rechtschreib-Schwäche oder Dyskalkulie) reduziert werden können. Die Förderung dieser Kinder kann besonders effektiv gestaltet werden, wenn Grundschullehrer und Sonderpädagogen zusammenwirken. Der Aufbau des Buches folgt dem förderpädagogischen Handlungsbogen von der Förderdiagnostik über die Planung von Zielen und Maßnahmen der Förderung, die konkrete Unterrichtsgestaltung und Lernunterstützung bis hin zur Evaluation des Lernerfolgs. Mit ausführlichen Falldarstellungen werden die Fördervorschläge und -verfahren auf modellhafte Weise veranschaulicht. Y1 - 2008 SN - 978-317-020531-4 PB - Kohlhammer CY - Stuttgart ER - TY - JOUR A1 - Matthes, Gerald T1 - Lernhandlung bei schwachen Schülern Y1 - 2006 SN - 3-86541-156-8 ER - TY - JOUR A1 - Matthes, Gerald T1 - Gestaltung von Förderunterricht Y1 - 2004 SN - 3-8017-1655-4 ER - TY - JOUR A1 - Matthes, Gerald T1 - Diagnostik integrativer Lernsituationen Y1 - 2002 ER - TY - JOUR A1 - Matthes, Gerald T1 - Förderdiagnostische Lernbeobachtung als Kennzeichen der FLEX Y1 - 2002 ER - TY - JOUR A1 - Matthes, Gerald T1 - Diagnostik-Konzepte von Lehrerinnen und Lehrern Y1 - 2002 ER - TY - JOUR A1 - Matthes, Gerald T1 - Förderdiagnostik und Förderplanung : ein Modell Y1 - 2000 ER - TY - JOUR A1 - Matthes, Gerald T1 - Förderdiagnostische Beobachtung des Lernens Y1 - 2000 ER - TY - JOUR A1 - Matthes, Gerald T1 - Bedürfnisse als Grundlage pädagogisch-psychologischer Prozess-Skalen : die "alte" Förderdiagnostik und neue Erkenntnisse der Psychologie Y1 - 1999 ER - TY - JOUR A1 - Matthes, Gerald T1 - Vorschulische Entwicklung des aktiven Selbst als Voraussetzung für erfolgsorientiertes Lernen Y1 - 2000 SN - 3-631-36582-9 ER - TY - JOUR A1 - Matthes, Gerald T1 - Modellierung der individuellen Lernsituation und Individueller Entwicklungsplan (IEP) Y1 - 1998 ER - TY - JOUR A1 - Matthes, Gerald T1 - Für eine differenzierte Diskussion der Anforderungen an die Diagnostik Y1 - 1998 ER - TY - BOOK A1 - Matthes, Gerald T1 - Handlungsregulationsbogen (HRB) T3 - Potsdamer Studientexte : Sonderpädagogik Y1 - 1999 SN - 0945-7968 VL - 21 PB - Univ. CY - Potsdam ER - TY - JOUR A1 - Matthes, Gerald T1 - Diagnostik und Beurteilung in integrationspädagogischen Handlungsfeldern Y1 - 1998 SN - 3-89685-711-8 ER - TY - JOUR A1 - Matthes, Gerald T1 - Lagebewußtsein als Faktor von Lernbeeinträchtigung und Bedingung der Förderung von Lernfähigkeit Y1 - 1996 ER - TY - JOUR A1 - Matthes, Gerald T1 - Konferenzeröffnung Y1 - 1996 ER - TY - BOOK A1 - Matthes, Gerald T1 - Modellierung individueller Lernsituationen von Schülern T3 - Potsdamer Studientexte : Sonderpädagogik Y1 - 1996 VL - 11 CY - Potsdam ER - TY - JOUR A1 - Matthes, Gerald T1 - Psychische Bedingungen der Realisierung und Weiterentwicklung kognitiver Ressourcen Y1 - 1996 ER - TY - JOUR A1 - Matthes, Gerald T1 - Vermittlung positiver Lernerfahrungen bei extremen Rechtschreibschwierigkeiten Y1 - 1994 ER - TY - BOOK A1 - Matthes, Gerald T1 - Arbeitskreis Kooperation : Empfehlungen zu Kooperation von Grundschulen und Förderschulen für Geistigbehinderte Y1 - 1995 PB - Arbeitskreis Kooperation im Land Brandenburg CY - Potsdam ER - TY - JOUR A1 - Matthes, Gerald T1 - Welche Diagnostik benötigen wir? : Meinungen von Lehrkräften und Konsequenzen für die Förderdiagnostik Y1 - 2003 SN - 3-89967-068-X ER - TY - BOOK A1 - Matthes, Gerald T1 - Förderdiagnostische Lernbeobachtung : ein Grundriss für die individuelle Lernförderung in Grund- und Förderschulen T3 - Potsdamer Studientexte : Sonderpädagogik Y1 - 2003 SN - 3-935024-88-6 SN - 978-3-935024-88-4 SN - 0945-7968 VL - 26 PB - Univ.-Verl. CY - Potsdam ER - TY - JOUR A1 - Matthes, Gerald T1 - Diagnose des Lernens : das Handlungsmuster der förderdiagnostischen Lernbeobachtung Y1 - 2002 ER - TY - BOOK A1 - Matthes, Gerald T1 - Förderdiagnostische Lernbeobachtung : ein Grundriss für die individuelle Lernförderung in Grund- und Förderschulen Y1 - 2003 SN - 3-935024-88-6 PB - Univ.-Verl. CY - Potsdam ER - TY - JOUR A1 - Matthes, Gerald T1 - Arbeit mit fasslichen Lernaufgaben bei Kindern mit Lernstörungen Y1 - 2004 ER - TY - JOUR A1 - Jülisch, Bernd-Rüdiger A1 - Häuser, Detlef A1 - Matthes, Gerald T1 - Integrative Förderung : entwicklungsbegleitende Intervention bei auffälligen Vorschul- und Grundschulkindern Y1 - 2002 ER - TY - JOUR A1 - Hofmann, Birgit A1 - Matthes, Gerald A1 - Emmer, Andrea T1 - Differentielle Wirkungen dreier selbstreflexiver Trainingsprogramme bei lernbeeinträchtigten Schülern N2 - In der Studie werden 3 Programmvarianten zur Förderung der Selbstregulation vorgestellt (ein emotional orientiertes, ein metakognitiv-bereichsunspezifisches und ein metakognitiv bereichsspezifisches Programm). Trainiert wurden zögerlich-unsichere und impulsive Kinder im mittleren Schulalter. Wir konnten differentielle Wirkungen hinsichtlich Programmvariante und Personengruppe zeigen. Die Wirkungen beziehen sich z. B. auf kognitive Leistungen, das Zielsetzungsverhalten und das durch die Lehrer beobachtete selbstregulative Verhalten im Unterricht. Y1 - 1997 ER - TY - JOUR A1 - Grünning, Eberhard A1 - Matthes, Gerald T1 - Evaluation von Lernsituationen BT - Grundlage der Reflexion von Unterrichtskonzepten und pädagogischer Förderplanung JF - Kinder und Jugendliche mit Beeinträchtigungen der geistigen Entwicklung unterrichten Y1 - 2023 SN - 978-3-17-036327-4 SN - 978-3-17-036326-7 SN - 978-3-17-036328-1 SP - 21 EP - 46 PB - Kohlhammer CY - Stuttgart ER - TY - JOUR A1 - Grüning, Eberhard A1 - Matthes, Gerald T1 - Kooperation von Förderschulen für geistig Behinderte und Grundschulen im Land Brandenburg: erste Ergebnisse N2 - Der Beitrag gibt einen Überblick über Standortmodelle schulischer Kooperation zwischen Schulen für geistig Behinderte und Schulformen für Kinder und Jugendliche ohne Behinderung in Brandenburg.Prozessbegleitende Beobachtungskriterien zur Handlungsregulation der Schüler werden vorgestellt und in einer Einzelfallanalyse betrachtet. Es erfolgen Hinweise zur Didaktischen Gestaltung für den kooperativen Musikunterricht. Eine Lernerfolgsmessung aus diesem Unterricht wird für die Probanden mit geistiger Behinderung ausgewiesen. Y1 - 1999 SN - 1435-4594 ER - TY - JOUR A1 - Emmer, Andrea A1 - Hofmann, Birgit A1 - Matthes, Gerald T1 - Erfassung selbstregulativen Verhaltens in Abhängigkeit von Erfolgserleben, Erleben in der Leistungsgrenzphase und Mißerfolgserleben bei lernbeeinträchtigten Schülern Y1 - 1999 ER -