TY  - JOUR
A1  - Laucht, Manfred
A1  - Esser, Günter
A1  - Schmidt, Martin H.
T1  - Wovor schützen Schutzfaktoren? : Anmerkungen zu einem populären Konzept der modernen Gesundheitsforschung
Y1  - 1997
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Esser, Günter
A1  - Blank, Sarah
T1  - Wirksamkeit von Psychotherapie im Kindes- und Jugendalter
N2  - Psychotherapeutic interventions require empirical as well as scientific assessment. Specifically, the proven efficacy of psychotherapy for children and adolescents is essential. Thus, studies examining treatment efficacy and meta- analyses are necessary to compare effect sizes of individual therapeutic interventions between treatment groups and waiting control groups. Assessment of 138 primary studies from 1993-2009 documented the efficacy of psychotherapy for children and adolescents. Furthermore, behavioural therapy outperformed non-behavioural interventions, as 90 % of behavioural interventions showed larger effect sizes compared to non-behavioural psychotherapy. Analysis of moderator variables demonstrated an improved treatment efficacy for individual therapy, inclusion of the family, treatment of internalised disorders, and in clinical samples. Stability of psychotherapeutic treatment effects over time was demonstrated.
Y1  - 2011
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Esser, Günter
A1  - Bakhshayesh, Ali Reza
A1  - Drüge, Sebastian
A1  - Ihle, Wolfgang
T1  - Wirksamkeit von Neuro- und EMG-Feedback bei Kindern mit ADHS : eine Follow-up-Studie
Y1  - 2009
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Esser, Günter
A1  - Grüning, Th.
A1  - Krug, W.
A1  - May, P.
A1  - Meiers, K.
A1  - Trebert, M.
T1  - Wie Kindern mit Lernschwierigkeiten wirksam helfen?
Y1  - 2005
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Laucht, Manfred
A1  - Esser, Günter
A1  - Schmidt, Martin H.
T1  - Was wird aus Risikokindern? : Ergebnisse der Mannheimer Längsschnittstudie im Überblick
Y1  - 1999
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Esser, Günter
T1  - Was wird aus Kindern mit Lese-Rechtschreibschwäche?
Y1  - 1997
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Ihle, Wolfgang
A1  - Esser, Günter
A1  - Schmidt, Martin H.
A1  - Laucht, Manfred
T1  - Wann machen Schicksalsschläge psychisch krank? : Zusammenhänge zwischen akuten Lebensereignissen und psychischen Störungen
Y1  - 1998
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Esser, Günter
A1  - Wyschkon, Anne
T1  - Vorhersage von Umschriebenen Entwicklungsstörungen der schulischen Fertigkeiten mithilfe von Vorschultests: Prognostische Validität der BUEVA-II
Y1  - 2010
SN  - 978-3- 8017-2294-4
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Esser, Günter
A1  - Fischer, Sascha
A1  - Wyschkon, Anne
A1  - Laucht, Manfred
A1  - Schmidt, Martin H.
T1  - Vorboten hyperkinetischer Störungen : Früherkennung im Kleinkindalter
N2  - Objectives: The prospective longitudinal Mannheim Study of Children at Risk followed the development of children from the age of 2 years up to the age of 8 years. Are there differences between the developmental risk load in toddlers (psychopathology, cognition, motor or neurological development. and educational differences) who suffer from a hyperactive disorder at age 8 and that of undisturbed children of the same age? Are there specific harbingers of hyperkinetic disorders for the group concerned? Methods: In terms of their developmental risk load at the age of 2 years, 26 primary school children with hyperkinetic disorders were compared to 241 healthy primary school children, as well as to 25 children of the same age with emotional disturbances and 30 children of the same age with socially disruptive behavior. Results: A significant combination of predictors of later hyperkinetic disorders at primary school age proved to be increased fidgetiness and irritability, as well as a reduced language comprehension, at the age of two. Conclusions: The predictive value of symptoms in early childhood for later hyperkinetic disorder in children of primaryschool age is higher than that of symptoms assessed in infancy, which although expected is without relevant specificity.
Y1  - 2007
UR  - http://psycontent.metapress.com/content/1422-4917
U6  - https://doi.org/10.1024/1422-4917.35.2.127
SN  - 1422-4917
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Esser, Günter
A1  - Fischer, Sascha
A1  - Wyschkon, Anne
A1  - Laucht, Manfred
A1  - Schmidt, Martin H.
T1  - Vorboten hyperkinetischer Störungen : Früherkennung bereits im Säuglingsalter möglich?
N2  - Objectives: Are there any differences (organic, psychosocial, psychopathological, cognitive or educational, respectively differences in the motor or neurological development) between infants who later on at the age of 8 years suffer from a hyperactive disorder and those who later on at the same age are undisturbed? Are there specific harbingers for hyperactive disorders in the group concerned? Methods: With regard to their developmental risk load at the age of 3 months, 26 primary school children with hyperactive disorders were compared with 241 healthy children, 25 children with emotional disturbances, and 30 children with socially disruptive behaviour, all of the same age. Results: Identified as the most important predictors for the onset of hyperactive disorders were a reduced birth weight, the mother's origin from a shattered family, early contact impairments on the part of the child, and the mother's neglect of the infant. Conclusions: Altogether, however, the prediction of later hyperactivity in primary school children on the basis of salient features in the infant children remains unsatisfactory and unspecific.
Y1  - 2007
UR  - http://psycontent.metapress.com/content/1422-4917
U6  - https://doi.org/10.1024/1422-4917.35.3.179
SN  - 1422-4917
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Esser, Günter
T1  - Vor- und Nachteile von Longitudinalstudien in der Klinischen Psychologie und Jugendpsychiatrie
Y1  - 2000
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Laucht, Manfred
A1  - Esser, Günter
A1  - Schmidt, Martin H.
A1  - Stöhr, R.-M.
A1  - Weindrich, D.
A1  - Ihle, Wolfgang
A1  - Marcus, A.
T1  - Viereinhalb Jahre danach : Mannheimer Risikokinder im Vorschulalter
Y1  - 1996
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Esser, Günter
A1  - Ballaschk, Katja
T1  - Verhaltenstherapie und Kognitive Verhaltenstherapie
Y1  - 2006
SN  - 978- 3-406-54106-3
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Esser, Günter
A1  - Ballaschk, Katja
T1  - Verhaltenstherapie mit Kindern und Jugendlichen : Forschungsstand und Perspektiven
Y1  - 2005
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Esser, Günter
T1  - Verhaltenstherapie bei Kindern und Jugendlichen
Y1  - 2004
SN  - 978-3-932096-45-7
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Esser, Günter
T1  - Verhaltenstherapie bei Kindern und Jugendlichen
Y1  - 2011
SN  - 978-3-932096-97-6
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Esser, Günter
T1  - Verhaltenstherapie bei Kindern und Jugendlichen
Y1  - 2010
SN  - 978-3-932096-83-9
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Esser, Günter
T1  - Verhaltenstherapie
Y1  - 2003
SN  - 3-13-126082-3
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Esser, Günter
A1  - Lange, Sabine
T1  - Verhaltensdiagnostik in der Verhaltenstherapie
Y1  - 2006
SN  - 978-3-932096-43-3
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Esser, Günter
T1  - Verhaltensdiagnostik
Y1  - 2003
SN  - 3-13-126082-3
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Esser, Günter
T1  - Verhaltensdiagnostik
N2  - Verhaltensdiagnostik ist das klassische diagnostische Vorgehen der Verhaltenstherapie. Die Verhaltensdiagnostik versteht sich als funktional problemorientiert. Ausgangspunkt ist die Verhaltensformel von Kanfer und Saslow. In neueren Ansätzen wurde die klassische Verhaltensformel in ein dynamisches Selbstregulationsmodell überführt. Das Schema der Verhaltensanalyse wurde von Schulte weiterentwickelt. Neben die horizontale Verhaltensanalyse traten die vertikale Verhaltensanalyse und die Systemanalyse. Zu den Methoden der Verhaltensdiagnostik zählen die Exploration, die sich am Leitfaden der Verhaltensanalyse orientiert sowie Verfahren der Verhaltensbeobachtung, die in Registrierverfahren durch den Betroffenen, Bezugspersonen und den Diagnostiker unterteilt werden können. Verhaltensbeobachtungen unterteilen sich in freie versus systematische, teilnehmende versus nicht- teilnehmende Beobachtung sowie strukturierte versus nicht- strukturierte Situationen.
Y1  - 2002
SN  - 3-13-126081-5
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Esser, Günter
T1  - Verhaltensdiagnostik
N2  - Unter Verhaltensdiagnostik versteht man ein Buendel diagnostischer Instrumente, die darauf abzielen, die aenderungsmoeglichkeiten von Problemverhalten zu eruieren. Verhaltensdiagnostik ist das klassische diagnostische Vorgehen der Verhaltenstherapie. Ausgehend von einer Analyse des Problemverhaltens und der Bedingungen seines Auftretens werden durch verschiedene Techniken Hinweise zu seiner Genese und seiner Aufrechterhaltung erwartet. Vertreter der Verhaltensdiagnostik sehen sie als Alternative und im Gegensatz zur klassischen Eigenschaftsdiagnostik (Reinecker-Hecht & Baumann, 1998), zu der die Ergebnisse aus psychologischen Testverfahren zur Erfassung von Intelligenzleistungen und Persoenlichkeitsmerkmalen ebenso zaehlen wie die Diagnostischen Klassifikationssysteme (z.B. ICD-10 oder DSM- IV)à.
Y1  - 2008
SN  - 978-3-13-126083-3
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Esser, Günter
T1  - Verhaltensanalyse
Y1  - 2002
SN  - 3-13-126081-5
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Ihle, Wolfgang
A1  - Esser, Günter
A1  - Laucht, Manfred
T1  - Ungeduldige Winzlinge und ihre Entwicklung : was schützt Frühgeborene vor Entwicklungsstörungen
Y1  - 1997
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Esser, Günter
A1  - Lange, Sabine
T1  - Unbeschriebene Entwicklungsstörung des Lesens und Rechtschreibens
Y1  - 2006
SN  - 978- 3-406-54106-3
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Esser, Günter
T1  - Umschriebene Entwicklungsstörungen
Y1  - 2003
SN  - 3-13-126082-3
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Esser, Günter
T1  - Umschriebene Entwicklungsstörungen
N2  - Umschriebene Entwicklungsstörungen fassen eine Gruppe isolierter Leistungsstörungen zusammen, die aufgrund von spezifischen Störungen der Informationsverarbeitung und -verarbeitungsorganisation zustande kommen. Diese Störungen sind weder durch die allgemeine Intelligenz, noch die Förderung der Kinder oder bestehende psychische Störungen zu erklären. Die Leistung im umschriebenen Störungsbereich soll mindestens 1  Standardabweichungen unter dem Mittelwert der Altersgruppe und der individuellen Intelligenzleistung liegen. Die ICD-10 unterschiedet Umschriebene Entwicklungsstörungen des Sprechens und der Sprache, schulischer Fertigkeiten sowie der motorischen Funktionen. Die Prävalenzraten für die einzelnen Untergruppen bewegen sich zwischen 1 und 7%. Mit besonders ungünstigen Verläufen ist bei Kindern mit einer Lese-Rechtschreibstörung oder einer Sprachstörung zu rechnen. Beide Gruppen weisen extrem schlechte Schulleistungen, eine hohe Rate zusätzlicher psychischer Störungen sowie eine geringe Besserungsrate der Auffälligkeit auf. Einen günstigeren Verlauf weisen Artikulationsstörungen und motorische Störungen auf. Letztere sind durch eher introversive psychische Probleme gekennzeichnet, während Sprach- und Lese-Rechtschreibstörungen eine hohe Komorbidität mit expansiven Auffälligkeiten aufweisen. Relativ schlecht erforscht sind bislang Umschriebene Rechenstörungen, bei denen als einzige das Geschlechstverhältnis ausgeglichen ist. Die Therapie Umschriebener Entwicklungsstörungen muß sich streng an den ausführlich diagnostizierten Störungen der Informationsverarbeitung orientieren. Im Rahmen der neuropsychologischen Übungsbehandlung ist die Motivationslage der Kinder zu berücksichtigen, daneben sollte eine Beratung der Eltern und Lehrer erfolgen. Zusätzliche psychische Störungen können sich entweder im Zuge der Leistungsverbesserung zurückbilden oder bedürfen einer spezifischen zusätzlichen Therapie. Der ungünstige langfristige Spontanverlauf macht Früherkennung und rechtzeitigen Therapiebeginn erforderlich .
Y1  - 2002
SN  - 3-13-126081-5
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Esser, Günter
T1  - Umschriebene Entwicklungsstörungen
Y1  - 2009
SN  - 9788-3-642-01476-5
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Esser, Günter
A1  - Wyschkon, Anne
T1  - Umschriebene Entwicklungsstörungen
Y1  - 2008
SN  - 978-3- 13-126083-3
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Esser, Günter
A1  - Wyschkon, Anne
T1  - Umschriebene Entwicklungsstörungen
Y1  - 2000
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Esser, Günter
A1  - Wyschkon, Anne
T1  - Testdiagnostik in der Kinder- und Jugendlichenverhaltenstherapie
Y1  - 2001
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Esser, Günter
T1  - Teilleistungsstörungen
Y1  - 2002
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Esser, Günter
T1  - Teilleistungsstörungen
Y1  - 1997
ER  - 
TY  - GEN
A1  - Esser, Günter
A1  - Hänsch-Oelgart, Sylvana
A1  - Schmitz, Julian
T1  - TBS-TK Rezension
BT  - CBCL/6-18R, TRF/6-18R, YSR/11-18R. Deutsche Schulalter-Formen der Child Behavior Checklist von Thomas M. Achenbach. Elternfragebogen über das Verhalten von Kindern und Jugendlichen (CBCL/6-18R), Lehrerfragebogen über das Verhalten von Kindern und Jugendlichen (TRF/6-18R), Fragebogen für Jugendliche (YSR/11-18R)
T2  - Postprints der Universität Potsdam : Humanwissenschaftliche Reihe
T3  - Zweitveröffentlichungen der Universität Potsdam : Humanwissenschaftliche Reihe - 615 
Y1  - 2020
U6  - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:517-opus4-434129
SN  - 1866-8364
IS  - 615
SP  - 144
EP  - 146
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Ihle, Wolfgang
A1  - Esser, Günter
T1  - Tagesbetreuung für Kinder bis 3 Jahre aus psychologischer Sicht
Y1  - 2007
SN  - 1436-9559
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Laucht, Manfred
A1  - Gerold, M.
A1  - Esser, Günter
A1  - Schmidt, Martin H.
T1  - Strukturmodelle der Genese psychischer Störungen in der Kindheit : Ergebnisse einer prospektiven Studie von der Geburt bis zum Schulalter
Y1  - 1999
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Wyschkon, Anne
A1  - Kohn, Juliane
A1  - Ballaschk, Katja
A1  - Esser, Günter
T1  - Sind Rechenstörungen genau so häufig wie Lese-Rechtschreibstörungen?
N2  - Is a specific disorder of arithmetic skills as common as reading/spelling disorder?Background: Referring to the prevalence rates of learning disorders in the research literature, the numbers of mathematics disorder and reading/ spelling disorder are often reported to be identical. However, the correlation between intelligence level and reading/ spelling skills is much weaker than between intelligence and arithmetic skills. If the same definition criterion is applied to both disorders, a lower prevalence rate for mathematics disorder should be expected. Objective: Are there differences in the prevalence estimates for learning disorders depending on the definition criterion? Method: A large representative sample of German students (N = 1970) was used to review the hypothesis. Results: Depending on the definition criterion, we could show a prevalence range of mathematics disorder between 0.1% and 8.1% in the same sample. Using the same definition criterion for both learning disorders, there are two to three times as many students with reading/spelling disorder than those with mathematics disorder. Discussion: Whenever children with reading/spelling disorder are compared to children with mathematics disorder, the same definition criterion has to be applied.
Y1  - 2009
UR  - http://psycontent.metapress.com/content/1422-4917
U6  - https://doi.org/10.1024/1422-4917.37.6.499
SN  - 1422-4917
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Esser, Günter
A1  - Laucht, Manfred
T1  - Sind junge Mütter ein Risiko für die Kindesentwicklung?
Y1  - 2005
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Esser, Günter
T1  - Sind die Kriterien der sittlichen Reife des § 105 JGG tatsächlich reifungsabhängig?
Y1  - 1999
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Schmidt, Martin H.
A1  - Gerold, M.
A1  - Esser, Günter
T1  - Seelische Gesundheit versus psychische Auffälligkeiten in einer repräsentativen Stichprobe junger Erwachsener
Y1  - 1998
SN  - 3-540-64492-x
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Kruse, Joachim
A1  - Meyer-Probst, Bernhard
A1  - Reis, Olaf
A1  - Esser, Günter
A1  - Ihle, Wolfgang
T1  - Seelische Gesundheit junger Erwachsener in Mannheim und Rostock
Y1  - 2001
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Esser, Günter
A1  - Schmidt, Martin H.
T1  - Risikokinderstudien : Einführung in den Themenschwerpunkt
Y1  - 2002
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Lay, Barbara
A1  - Ihle, Wolfgang
A1  - Esser, Günter
A1  - Schmidt, Martin H.
T1  - Risikofaktoren für Delinquenz bei Jugendlichen und deren Fortsetzung bis in das Erwachsenenalter
Y1  - 2001
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Laucht, Manfred
A1  - Esser, Günter
A1  - Schmidt, Martin H.
T1  - Risiko- und Schutzfaktoren der frühkindlichen Entwicklung : Empirische Befunde
Y1  - 1998
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Esser, Günter
T1  - Rezension zu: Geissler, Julia; Vloet, Timo D.; Romanos, Marcel; Zwanzger, Ulrike; Jans, Thomas: Verhaltenstherapie bei ADHS im Jugendalter : ein modular aufgebautes Therapieprogramm. - Göttingen: Hogrefe, 102 S. - (Therapeutische Praxis, Bd. 94). - ISBN: 978-3-8017-2979-0
JF  - Zeitschrift für Klinische Psychologie und Psychotherapie
Y1  - 2020
U6  - https://doi.org/10.1026/1616-3443/a000551
SN  - 1616-3443
SN  - 2190-6297
VL  - 49
IS  - 2
SP  - 138
EP  - 139
PB  - Hogrefe
CY  - Göttingen
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Hohm, Erika
A1  - Laucht, Manfred
A1  - Zohsel, Katrin
A1  - Schmidt, Martin H.
A1  - Esser, Günter
A1  - Brandeis, Daniel
A1  - Banaschewski, Tobias
T1  - Resilienz und Ressourcen im Verlauf der Entwicklung
T1  - Resilience and Resources During Development
BT  - Von der frühen Kindheit bis zum Erwachsenenalter
BT  - From Early Childhood to Adulthood
JF  - Kindheit und Entwicklung
N2  - Anhand von Daten der Mannheimer Risikokinderstudie, die sich mit der langfristigen Entwicklung von Kindern mit unterschiedlichen Risikobelastungen beschäftigt, wird gezeigt, wie Schutzfaktoren aufseiten des Kindes und seines familiären Umfelds im Verlauf der Entwicklung wirksam werden und zur Entstehung von Resilienz beitragen können. Eine besondere Rolle kommt dabei positiven frühen Eltern-Kind-Beziehungen zu (sowohl Mutter- als auch Vater-Kind-Interaktionen). Daneben spielen auch Interaktionserfahrungen im Alter von zwei Jahren des Kindes eine bedeutsame Rolle; diese schützen Risikokinder davor, eine ungünstige Entwicklung zu nehmen und tragen dazu bei, dass sich Kinder, die in psychosozialen Hochrisikofamilien aufwachsen, trotz ungünstiger „Startbedingungen“ positiv entwickeln. Neben Merkmalen der sozialen Umwelt nehmen auch sprachliche, sozial-emotionale und internale Kompetenzen des Kindes im Entwicklungsverlauf eine wichtige Rolle ein. Diese Kompetenzen ermöglichen es Risikokindern auch unter widrigen Lebensumständen (psychosoziale Hochrisikofamilien, Aufwachsen in Armutsverhältnissen) erfolgreich zu bestehen. Darüber hinaus zeigt die Arbeit, dass Resilienz ein Persönlichkeitsmerkmal ist, das ab dem frühen Erwachsenenalter eine hohe Stabilität besitzt. Mit diesen Befunden verweist die Arbeit auf die große Bedeutung der Resilienz bei der Vorhersage der langfristigen Entwicklung von Risikokindern.
N2  - Resilience refers to the ability to successfully deal with stressful life circumstances and experiences and to cope with them. Based on data from the Mannheim Study of Children at Risk, which follows a sample of children at risk from birth to adulthood, the present paper provides convincing evidence demonstrating how protective factors in the child and his/her family environment operate during the course of development to contribute to the development of resilience. As shown, a major role is assigned to positive early parent–child relationships (both mother– and father–child interactions). Moreover, positive interactive experiences at the child’s age of 2 years play a significant role. These experiences consistently contribute to a positive child development in the face of adversity. In addition to characteristics of the social environment of the child, cognitive, social–emotional, and internal competencies during childhood, youth, and young adulthood play a major role in the development of resilience. These competencies enable children at risk who are growing up in psychosocial high-risk families or in poverty to successfully cope with conditions of high adversity. Moreover, the findings presented here demonstrate that resilience may be conceived as a personal characteristic that exhibits high stability since young adulthood. With these findings, the present study points to the significance of resilience in predicting the long-term outcome of children at risk.
KW  - protective factors
KW  - risk factors
KW  - longitudinal study
KW  - Mannheim Study of Children at Risk
KW  - early parent-child relationship
KW  - Schutzfaktoren
KW  - Risikofaktoren
KW  - Längsschnittstudie
KW  - Mannheimer Risikokinderstudie
KW  - frühe Eltern-Kind-Beziehung
Y1  - 2018
U6  - https://doi.org/10.1026/0942-5403/a000236
SN  - 0942-5403
SN  - 2190-6246
VL  - 26
SP  - 230
EP  - 239
PB  - Hogrefe
CY  - Göttingen
ER  - 
TY  - GEN
A1  - Hohm, Erika
A1  - Laucht, Manfred
A1  - Zohsel, Katrin
A1  - Schmidt, Martin H.
A1  - Esser, Günter
A1  - Brandeis, Daniel
A1  - Banaschewski, Tobias
T1  - Resilienz und Ressourcen im Verlauf der Entwicklung
BT  - von der frühen Kindheit bis zum Erwachsenenalter
T2  - Postprints der Universität Potsdam : Humanwissenschaftliche Reihe
N2  - Anhand von Daten der Mannheimer Risikokinderstudie, die sich mit der langfristigen Entwicklung von Kindern mit unterschiedlichen Risikobelastungen beschäftigt, wird gezeigt, wie Schutzfaktoren aufseiten des Kindes und seines familiären Umfelds im Verlauf der Entwicklung wirksam werden und zur Entstehung von Resilienz beitragen können. Eine besondere Rolle kommt dabei positiven frühen Eltern-Kind-Beziehungen zu (sowohl Mutter- als auch Vater-Kind-Interaktionen). Daneben spielen auch Interaktionserfahrungen im Alter von zwei Jahren des Kindes eine bedeutsame Rolle; diese schützen Risikokinder davor, eine ungünstige Entwicklung zu nehmen und tragen dazu bei, dass sich Kinder, die in psychosozialen Hochrisikofamilien aufwachsen, trotz ungünstiger „Startbedingungen“ positiv entwickeln. Neben Merkmalen der sozialen Umwelt nehmen auch sprachliche, sozial-emotionale und internale Kompetenzen des Kindes im Entwicklungsverlauf eine wichtige Rolle ein. Diese Kompetenzen ermöglichen es Risikokindern auch unter widrigen Lebensumständen (psychosoziale Hochrisikofamilien, Aufwachsen in Armutsverhältnissen) erfolgreich zu bestehen. Darüber hinaus zeigt die Arbeit, dass Resilienz ein Persönlichkeitsmerkmal ist, das ab dem frühen Erwachsenenalter eine hohe Stabilität besitzt. Mit diesen Befunden verweist die Arbeit auf die große Bedeutung der Resilienz bei der Vorhersage der langfristigen Entwicklung von Risikokindern.
N2  - Resilience refers to the ability to successfully deal with stressful life circumstances and experiences and to cope with them. Based on data from the Mannheim Study of Children at Risk, which follows a sample of children at risk from birth to adulthood, the present paper provides convincing evidence demonstrating how protective factors in the child and his/her family environment operate during the course of development to contribute to the development of resilience. As shown, a major role is assigned to positive early parent–child relationships (both mother– and father–child interactions). Moreover, positive interactive experiences at the child’s age of 2 years play a significant role. These experiences consistently contribute to a positive child development in the face of adversity. In addition to characteristics of the social environment of the child, cognitive, social–emotional, and internal competencies during childhood, youth, and young adulthood play a major role in the development of resilience. These competencies enable children at risk who are growing up in psychosocial high-risk families or in poverty to successfully cope with conditions of high adversity. Moreover, the findings presented here demonstrate that resilience may be conceived as a personal characteristic that exhibits high stability since young adulthood. With these findings, the present study points to the significance of resilience in predicting the long-term outcome of children at risk.
T3  - Zweitveröffentlichungen der Universität Potsdam : Humanwissenschaftliche Reihe - 608 
KW  - Schutzfaktoren
KW  - Risikofaktoren
KW  - Längsschnittstudie
KW  - Mannheimer Risikokinderstudie
KW  - frühe Eltern-Kind-Beziehung
KW  - protective factors
KW  - risk factors
KW  - longitudinal study
KW  - Mannheim Study of Children at Risk
KW  - early parent-child relationship
Y1  - 2020
U6  - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:517-opus4-433072
SN  - 1866-8364
IS  - 608
SP  - 230
EP  - 239
ER  - 
TY  - GEN
A1  - Schulz, Franziska
A1  - Wyschkon, Anne
A1  - Gallit, Finja Sunnyi
A1  - Poltz, Nadine
A1  - Moraske, Svenja
A1  - Kucian, Karin
A1  - von Aster, Michael G.
A1  - Esser, Günter
T1  - Rechenprobleme von Grundschulkindern
BT  - Persistenz und Schulerfolg nach fünf Jahren
T2  - Postprints der Universität Potsdam : Humanwissenschaftliche Reihe
N2  - Fragestellung:  Ziel  war  die  Untersuchung  des  Verlaufs  von  Kindern  mit  Rechenstörungen  bzw.  Rechenschwächen.  Neben  der Persistenz wurden Auswirkungen von Rechenproblemen auf künftige Rechenleistungen sowie den Schulerfolg geprüft. Methodik: Für 2909 Schüler der 2. bis 5. Klasse liegen die Resultate standardisierter Rechen- und Intelligenztests vor. Ein Teil dieser Kinder ist nach 37 und 68 Mona-ten erneut untersucht worden. Ergebnisse: Die Prävalenz von Rechenstörungen betrug 1.4 %, Rechenschwächen traten bei 11.2 % auf. Rechen-probleme  zeigten  eine  mittlere  bis  hohe  Persistenz.  Schüler  mit  Rechenschwäche  blieben  im  Rechnen  gut  eine  Standardabweichung  hinter  durchschnittlich  und  ca.  eine  halbe  Standardabweichung  hinter  unterdurchschnittlich  intelligenten  Kontrollkindern  zurück.  Der  allgemeine  Schulerfolg  rechenschwacher  Probanden  (definiert  über  Mathematiknote,  Deutschnote  und  Schultyp)  ähnelte  dem  der  unterdurchschnittlich  intelligenten  Kontrollgruppe  und  blieb  hinter  dem  Schulerfolg  durchschnittlich  intelligenter  Kontrollkinder  zurück.  Eingangs  ältere  Probanden  mit Rechenproblemen (4. bis 5. Klasse) wiesen eine schlechtere Prognose auf als Kinder, die zu Beginn die 2. oder 3. Klasse besuchten. Schluss-folgerungen:  Rechenprobleme  stellen  ein  ernsthaftes  Entwicklungsrisiko  dar.  Längsschnittuntersuchungen,  die  Kinder  mit  streng  definierter  Rechenstörung bis ins Erwachsenenalter begleiten und Prädiktoren für unterschiedlich erfolgreiche Verläufe ermitteln, sind dringend notwendig.
N2  - Objective: The present study examines the 5 years course of mathematics learning disabilities (MLD) and poor mathematics achieve-ment in children from primary to secondary schools. The study investigates the persistence and the impact of mathematical difficulties on the later mathematics performance and school-related success. Method: First, 2909 second to fifth graders were examined with standardized tests in mathematical skills and intelligence. A part of these children was re-examined after 37 and after 68 months. Results: A prevalence of 1.4 % for MLD and 11.2 % for poor mathematics achievement was determined. Mathematical difficulties showed medium to high persistence. Later performance of children with poor mathematics achievement was one standard deviation below a control group without mathematical difficul-ties  with  average  intelligence  and  0.5  standard  deviations  below  a  group  of  children  with  intellectual  deficits.  School-related  success  was  a  composite score of the mathematics grade, the language grade and school type. Children with poor mathematics achievement showed similar school-related  success  to  children  with  intellectual  deficits.  Furthermore,  they  scored  significant  lower  than  children  without  mathematical  difficulties  and  average  intelligence.  Older  children  with  mathematical  difficulties  (4th  to  5th  grade)  showed  a  poorer  prognosis  than  children  attending grade 2 or 3. Conclusion: Poor mathematics achievement is a considerable developmental risk. Large longitudinal studies into adult-hood with strict MLD definition are needed to evaluate predictors of successful developmental courses.
T3  - Zweitveröffentlichungen der Universität Potsdam : Humanwissenschaftliche Reihe - 634 
KW  - Rechenstörungen
KW  - Stabilität
KW  - Verlauf
KW  - Längsschnittstudie
KW  - Schulerfolg
Y1  - 2020
U6  - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:517-opus4-441388
SN  - 1866-8364
IS  - 634
SP  - 67
EP  - 80
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Maier, A.
A1  - Lange, Sabine
A1  - Horacek, U.
A1  - Weinrich, D.
A1  - Esser, Günter
T1  - Psychische Störungen und Entwicklungsauffälligkeiten früher erkennen mit neuem Kita- Vorsorgebogen
Y1  - 2007
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Ihle, Wolfgang
A1  - Esser, Günter
A1  - Reis, Olaf
A1  - Meyer-Probst, Bernhard
A1  - Blanz, Bernhard
A1  - Schmidt, Martin H.
T1  - Psychische Störungen im Übergang vom Jugend- zum Erwachsenenalter in Zeiten gesellschaftlichen Wandels : Ergebnisse zweier Längsschnittstudien in Rostock und Mannheim
Y1  - 1999
SN  - 3-7867-2180-7
ER  -