TY  - GEN
A1  - Richter, Eric
A1  - Kunter, Mareike
A1  - Marx, Alexandra
A1  - Richter, Dirk
T1  - Who Participates in Content-Focused Teacher Professional Development? Evidence From a Large Scale Study
T2  - Zweitveröffentlichungen der Universität Potsdam : Humanwissenschaftliche Reihe
N2  - This study investigates the relationship between teacher quality and teachers’ engagement in professional development (PD) activities using data on 229 German secondary school mathematics teachers. We assessed different aspects of teacher quality (e.g. professional knowledge, instructional quality) using a variety of measures, including standardised tests of teachers’ content knowledge, to determine what characteristics are associated with high participation in PD. The results show that teachers with higher scores for teacher quality variables take part in more content-focused PD than teachers with lower scores for these variables. This suggests that teacher learning may be subject to a Matthew effect, whereby more proficient teachers benefit more from PD than less proficient teachers.
T3  - Zweitveröffentlichungen der Universität Potsdam : Humanwissenschaftliche Reihe - 739 
KW  - teacher learning
KW  - professional development
KW  - content knowledge
KW  - teacher quality
KW  - in-service training
KW  - Matthew effect
KW  - continuing education activities
Y1  - 2022
U6  - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:517-opus4-537219
SN  - 1866-8364
SP  - 1
EP  - 10
PB  - Universität Potsdam
CY  - Potsdam
ER  - 
TY  - RPRT
A1  - Apelojg, Benjamin
A1  - Bosse, Stefanie
A1  - Geschke, Doreen
A1  - Hausner, Christian
A1  - Jennek, Julia
A1  - Liebner, Saskia
A1  - Lipka, Marlies
A1  - Marx, Alexandra
A1  - Plötner, Kathleen
A1  - Reimann, Christina
A1  - Sievert, Florian
A1  - Spörer, Nadine
A1  - Teke, Gülay
A1  - Völkner, Katrin
A1  - Wabnitz, Juliane
A1  - Waschke, Lene
A1  - Zielke, Sonja
A1  - Zrenner, Laura
ED  - Spörer, Nadine
ED  - Völkner, Katrin
T1  - Rahmenkonzept der Universitätsschule Potsdam
N2  - Das Rahmenkonzept der Universitätsschule Potsdam beschreibt die Wertegrundlage und das  pädagogisch-didaktische sowie das wissenschaftliche Fundament einer zu gründenden Universitätsschule Potsdam. Wie andere Universitätsschulen soll sich auch diese Schule durch eine enge und institutionalisierte Beziehung zwischen Schule und Universität auszeichnen, die den ständigen Wissenstransfer zwischen Schulpraxis, Wissenschaft, Lehrkräftebildung und Schulverwaltung unterstützt. Das Rahmenkonzept legt die Grundlagen für eine inklusive Schule, deren Schüler:innen einen Querschnitt der Gesellschaft abbilden, und die in ungleichheitssensiblen Bildungsangeboten alle Bildungsabschlüsse des Landes Brandenburg anbietet. Die Universitätsschule soll den starken Segregationsprozessen in Potsdam entgegenwirken.

Im Leitbild werden die Grundwerte (Nachhaltigkeit, Inklusion und Bildungsgerechtigkeit, Menschenrechte und Demokratie, Gemeinschaft, Ganzheitlichkeit) und die Bildungsziele (Transferfähigkeit, kritisch-reflexives Denken und lebensbegleitendes Lernen, Diversitätsbewusstsein und Transkulturalität, Selbstkompetenz und Beziehungskompetenz, Kulturtechniken und digitale Kompetenz) der Universitätsschule dargestellt. Das Pädagogische Konzept veranschaulicht, wie Werte und Bildungsziele in den Bereichen Schulform, Schulkultur, Lernkultur sowie Lernorte und Lernumgebung ausgestaltet werden können. Schließlich wird die Universitätsschule als lernende und lehrende Institution beschrieben, die ein Ort des Transfers von Bildungsinnovationen ist. Dafür soll eine Transferwerkstatt in der Schule verankert werden, die den Wissensaustausch der schulrelevanten Akteur:innen unterstützt und gestaltet.
KW  - Universitätsschule
KW  - Bildungsgerechtigkeit
KW  - Forschung-Praxis-Kooperation
KW  - Wissenstransfer
KW  - Lehrkräftebildung
Y1  - 2021
U6  - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:517-opus4-491380
ER  -