TY  - JOUR
A1  - Ercan, Habibe
A1  - Hartmann, Ulrike
A1  - Richter, Dirk
A1  - Kuschel, Jenny
A1  - Gräsel, Cornelia
T1  - Effekte von integrativer Führung auf die Datennutzung von Lehrkräften
JF  - Die deutsche Schule : DDS : Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Bildungspolitik und pädagogische Praxis
N2  - The present article reports the effects of school principals' integrative leadership behavior, including transformational and instructional components, on teachers' data use. Results of a structural equation model indicate significant positive direct and indirect effects on teachers' use of various data. Total effects seem to be mainly mediated by teachers' cooperation activities.
N2  - Die vorliegende Studie untersucht die Zusammenhänge zwischen integrativem Schulleitungshandeln, das transformationale und instruktionale Komponenten enthält, und der Nutzungshäufigkeit verschiedener Datenquellen durch Lehrkräfte. Die Ergebnisse eines Strukturgleichungsmodells zeigen, dass integrative Führung direkte und indirekte Zusammenhänge mit der Nutzung verschiedener Datenquellen aufweist. Die Effekte scheinen vorwiegend durch die Kooperationsaktivität der Lehrkräfte vermittelt zu sein.
T2  - Data-based school improvement - direct and indirect effects of integrative leadership on teachers' data use
KW  - teachers' data use
KW  - integrative leadership
KW  - cooperation
KW  - Datennutzung von Lehrkräften
KW  - integrative Führung
KW  - Kooperation
Y1  - 2021
U6  - https://doi.org/10.31244/dds.2021.01.08
SN  - 0012-0731
SN  - 2699-5379
VL  - 113
IS  - 1
SP  - 85
EP  - 100
PB  - Waxmann
CY  - Münster
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Teerling, Annika
A1  - Bernholt, Andrea
A1  - Asseburg, Regine
A1  - Hasl, Andrea
A1  - Igler, Jennifer
A1  - Schlitter, Theresa
A1  - Ohle-Peters, Annika
A1  - McElvany, Nele
A1  - Köller, Olaf
T1  - Affektiv-kognitive Auseinandersetzung mit einer Innovation im Implementationsprozess
T1  - Affective-Cognitive Handling of an Innovation in an Implementation Process
BT  - Eine modellbasierte Erfassung
BT  - A Model-Based Approach
JF  - Psychologie in Erziehung und Unterricht : Zeitschrift für Forschung und Praxis
N2  - Schulische und vor allem unterrichtliche Implementationsprozesse zielen zumeist auf die Professionalisierung der Lehrkräfte ab. Die intendierte Veränderung des Unterrichts beginnt dabei mit einer gewünschten Veränderung von Einstellungen und Verhaltensweisen der Lehrkräfte, welche erst zu einer veränderten Handlungsroutine in der Arbeitspraxis führen kann. Das Modell der Stages of Concern von Hall und Hord (2006) stellt eine der wenigen Möglichkeiten dar, die individuelle Perspektive der Lehrkräfte im Implementationsprozess modellbasiert und standardisiert zu untersuchen. Der vorliegende Beitrag betrachtet anhand dieses Modells die affektiv-kognitive Auseinandersetzung der Beteiligten im Implementationsprozess sowie deren Zusammenhänge mit verschiedenen Aspekten der Kommunikation und der wahrgenommenen Entwicklung. Auf Basis einer Stichprobe von N = 66 Lehrkräften kann dabei gezeigt werden, dass insbesondere die Aspekte Häufigkeit der Kooperation, Kommunikation im Kollegium und Erfahrungen im Team die affektiv-kognitive Auseinandersetzung vorhersagen. Diese Auseinandersetzung - insbesondere mit den Konsequenzen der Neuerung - bedingt wiederum die wahrgenommene Entwicklung im Implementationsprozess.
KW  - Implementation
KW  - Stages of Concern
KW  - change of behavior
KW  - cooperation
KW  - communication
KW  - Verhaltensänderung
KW  - Kooperation
KW  - Kommunikation
Y1  - 2019
U6  - https://doi.org/10.2378/peu2018.art21d
SN  - 0342-183X
VL  - 66
IS  - 1
SP  - 33
EP  - 50
PB  - Reinhardt
CY  - München
ER  -