TY - JOUR A1 - Zschipke, Katja T1 - Der besuch des UN-Sonderberichterstatters zum Recht auf Bildung im Spiegel der Presse Y1 - 2007 SN - 3-86649-076-3 ER - TY - JOUR A1 - Wendland, Mirko T1 - Studierbarkeit im Einstiegsbereich des Lehramtsstudiums Y1 - 2007 SN - 978-3-939469-60-5 ER - TY - JOUR A1 - Tosch, Frank T1 - Neue Perspektiven der Gedike-Forschung : in Erinnerung an Harald Scholtz Y1 - 2007 SN - 978-3-89693-512-0 ER - TY - JOUR A1 - Tosch, Frank T1 - "den ganzen Menschen im Auge behalten und [...] die allseitige Durchbildung der Persönlichkeit bezwecken" : die Antrittsrede im bildungshistorischen Spiegel gymnasialer Schulentwicklung Y1 - 2007 SN - 978-3-7815-1564-2 ER - TY - JOUR A1 - Tosch, Frank T1 - Friedrich Eberhard von Rochow (11.10.1734-16.05.1805) Y1 - 2007 SN - 3-933600-14-6 ER - TY - JOUR A1 - Tosch, Frank T1 - Friedrich Gedike : Wegbereiter der Reformschulidee und die Erfolgsgeschichte nach 1890 Y1 - 2007 SN - 978-3-89693-512-0 ER - TY - JOUR A1 - Speck, Karsten A1 - Schubarth, Wilfried A1 - Seidel, Andreas T1 - Theorie-Praxis-Verhältnis in der zweiten der Lehrerbildung Empirische Befunde und theoretische Implikationen Y1 - 2007 SN - 978-3-939469-60-5 ER - TY - JOUR A1 - Schmitt, Hanno T1 - Volksaufklärung an der Rochowschen Musterschule in Reckahn Y1 - 2007 SN - 978-3-934686-44-1 ER - TY - JOUR A1 - Salzberg-Ludwig, Karin T1 - Die Mind Mapping Methode und ihre Möglichkeiten zur Förderung von Gedächtnisleistungen bei lernbeeinträchtigten Schülerinnen und Schülern N2 - Auf der Grundlage der Ergebnisse von empirischen Untersuchungen zur Gestaltung von Lernprozessen bei lernbeeintraechtigten Schuelerinnen und Schuelern wird dargestellt, welche Moeglichkeiten zur Foerderung von Gedaechtnisleistungen das Anwenden der Mind-Mapping-Methode im schulischen Unterricht bietet. Y1 - 2007 SN - 978-3-17-019601-8 ER - TY - JOUR A1 - Prengel, Annedore A1 - Overwien, Bernd T1 - Einleitung : der Besuch des Sonderberichterstatters und das Recht auf Bildung in der gesellschaftliche Diskussion Y1 - 2007 SN - 3-86649-076-3 ER - TY - JOUR A1 - Prengel, Annedore A1 - Overwien, Bernd T1 - Children and the Rights to Education Y1 - 2007 ER - TY - JOUR A1 - Möller, Ingrid T1 - Emotionen beim Konsum von Bildschirmspielen N2 - Emotionen spielen sowohl bei der Auswahl als auch während des Konsums von Bildschirmspielen eine bedeutsame Rolle. Positiver Affekt führt oftmals zu einer Weiterbeschäftigung mit dem Medium, negativer Affekt in Form von Frustrationserleben oder Ärgergefühlen kann zum Abbruch des Spielens führen. Während durch gezielte Nutzung eine beabsichtigte Stimmungsregulation erfolgen soll, führt der Konsum vor allem gewalthaltiger Bildschirmspiele aber auch zu unbeabsichtigten Wirkungen auf das Gefühlsleben der Spielerinnen und Spieler. Y1 - 2007 ER - TY - JOUR A1 - Lüth, Christoph T1 - Vorwort Y1 - 2007 ER - TY - JOUR A1 - Lüth, Christoph T1 - Die Bedeutung von Religion für Erziehung und Bildung bei Friedrich Gedike N2 - Der Verfasser interpretiert Luthers pädagogische Theorie, soweit Gedike (1754-1804) als damaliger Direktor des Friedrichwerderschen Gymnasiums in Berlin veröffentlicht hat (1792). Ist hier etwas von Gedikes Plädoyer für den aufgeklärten Vernunftglauben, den Deismus, zu erkennen? Y1 - 2007 SN - 978-3-89693-512-0 ER - TY - JOUR A1 - Lüth, Christoph T1 - Wilhelm von Humboldts Netzwerk mit Intellektuellen und Politikern in Paris : Annäherung und Distanz N2 - The present article examines (1) the networks that the jurist, state theorist, anthropologist and education theorist Wilhelm von Humboldt (1767-1835) established with French intellectuals and politicians during his two stays (1789, 1797-1801) in Paris and (2) the influences and receptions that were made possible by networks between Humboldt and his contacts. I am adopting the network definition formulated by Zijderveld: "a set of reciprocal, usually informal, often rather anonymous bonds between actors (individuals or collectivities), which is set up and maintained for the promotion of private interests, and usually lacks a fixed, vertical hierarchy of power. " Networks are structured as dyads, triads, sub-groups and groups. Humboldt's Paris diaries and his exchanges of letters with Schiller (1759- 1805) and Goethe (1749-1832) will be cited as sources. It will be the task of subsequent studies to establish whether any letters from Humboldt's French contacts to Humboldt (and vice versa), or any diaries that belonged to them, exist. Hence, the present article analyses the relationships between Humboldt and his contacts from Humboldt's perspective only. The results of this study may be summarised as follows: it is not surprising that the young Humboldt did not establish any networks during his first stay in Paris in August 1789. Later on, however, the relationship deepened between Humboldt and Mirabeau (1749-1791), with whom he became acquainted during the course of his visit. In his work on the theory of the state, Ideen zum einem Versuch, die Grdnzen der Wirksamkeit des Staats zu bestimmen (1792), Humboldt examined the suggestions contained in Mirabeau's reflections on reform in Travail sur l'education publique (1791). In his work, Humboldt radicalised Mirabeau's ideas with a view to ensuring that education remained free from state influence. It was only during his second journey to Paris that Humboldt established an intensive network. As there are gaps in his diary, it is likely that some information on his network is missing. Furthermore, he twice interrupted his stay in Paris to travel to Spain (Autumn 1799-Spring 1800, 1801). Of the 99 people he met, only those whom he met more than once will be taken into consideration in this article. The list of the remaining 33 people will be arranged as dyads, triads and sub-groups, depending on the frequency of the contacts. As it is only possible to speak of a network if the interacting persons are working in the same areas and share the same interests, these will be analysed. The results deserve mention here: one area is the philosophy of Kant (1724 -1804), which was decisive in providing a basis for Humboldt's educational theory. Fundamental differences between Humboldt and his contacts are evident here. These differences prompted Humboldt to study the sensualis, writings of Condillac (1715-1780), who was mentioned by Humboldt's contact partners as an antipode to Kant. A second area consists of his discourses on state theory and education. Having assimilated (as a result of his contact to Mirabeau during his first stay in Paris) Mirabeau's writing on public education in his education theory, Humboldt evidently devoted himse (-through the mediation of his contact partners-to Condorcet's (1743-1794) draftfor the entire structure of the French educational system (1792). The question is discussed whether Humboldt was subsequently influenced by Condorcet in his-Humboldt's-plan (1809) to form, step by step, the 1 -ussian education system. The result of the research into Humboldt's entire network ith French intellectuals and politicians can be summarised as follows: in the domain of philosophy (Kant, Condillac), there is no sign of the opposing parties coming together, only of differences; whereas in his own education theory and policy, Humboldt assimilated the influences of Mirabeau and (most likely) Condorcet, too: convergence and distance. Y1 - 2007 UR - http://www.informaworld.com/openurl?genre=journal&issn=0030-9230 U6 - https://doi.org/10.1080/00309230701248396 SN - 0030-9230 ER - TY - JOUR A1 - Link, Jörg-Werner T1 - Das Institut für Völkerpädagogik in Mainz (1931-1933) : eine Fußnote in der Geschichte vergleichender Pädagogik in Deutschland? Y1 - 2007 ER - TY - JOUR A1 - Link, Jörg-Werner T1 - Die international-vergleichende Perspektive in der deutschen Reformpädagogik Y1 - 2007 SN - 978-3-7815-1564-2 ER - TY - JOUR A1 - Jacobi, Juliane T1 - Anthropologie und Pädagogik : empirische Aspekte der Erziehung im Halleschen Waisenhaus, 1695 - 1769 Y1 - 2007 SN - 978-3-484-84022-5 ER - TY - JOUR A1 - Jacobi, Juliane T1 - Lektüre schützt vor Neuentdeckung : zur Funktion der historischen Bildungsforschung für die Erziehungswissenschaft Y1 - 2007 SN - 978-3-86649-148-9 ER - TY - JOUR A1 - Jacobi, Juliane T1 - Feministische Fragestellungen in den Erziehungswissenschaften Y1 - 2007 SN - 978-3-89370-434-7 ER - TY - JOUR A1 - Hopf, Diether T1 - Mehrsprachigkeit und Schulerfolg bei Schülern mit Migrationshintergrund Y1 - 2007 ER - TY - JOUR A1 - Giest, Hartmut T1 - Lehrerbildung zwischen Berufs- und Professionsorientierung - eine vergleichende empirische Untersuchung Y1 - 2007 SN - 978-3-939469-60-5 ER -