TY  - GEN
A1  - Schulz, Franziska
A1  - Wyschkon, Anne
A1  - Gallit, Finja Sunnyi
A1  - Poltz, Nadine
A1  - Moraske, Svenja
A1  - Kucian, Karin
A1  - von Aster, Michael G.
A1  - Esser, Günter
T1  - Rechenprobleme von Grundschulkindern
BT  - Persistenz und Schulerfolg nach fünf Jahren
T2  - Postprints der Universität Potsdam : Humanwissenschaftliche Reihe
N2  - Fragestellung:  Ziel  war  die  Untersuchung  des  Verlaufs  von  Kindern  mit  Rechenstörungen  bzw.  Rechenschwächen.  Neben  der Persistenz wurden Auswirkungen von Rechenproblemen auf künftige Rechenleistungen sowie den Schulerfolg geprüft. Methodik: Für 2909 Schüler der 2. bis 5. Klasse liegen die Resultate standardisierter Rechen- und Intelligenztests vor. Ein Teil dieser Kinder ist nach 37 und 68 Mona-ten erneut untersucht worden. Ergebnisse: Die Prävalenz von Rechenstörungen betrug 1.4 %, Rechenschwächen traten bei 11.2 % auf. Rechen-probleme  zeigten  eine  mittlere  bis  hohe  Persistenz.  Schüler  mit  Rechenschwäche  blieben  im  Rechnen  gut  eine  Standardabweichung  hinter  durchschnittlich  und  ca.  eine  halbe  Standardabweichung  hinter  unterdurchschnittlich  intelligenten  Kontrollkindern  zurück.  Der  allgemeine  Schulerfolg  rechenschwacher  Probanden  (definiert  über  Mathematiknote,  Deutschnote  und  Schultyp)  ähnelte  dem  der  unterdurchschnittlich  intelligenten  Kontrollgruppe  und  blieb  hinter  dem  Schulerfolg  durchschnittlich  intelligenter  Kontrollkinder  zurück.  Eingangs  ältere  Probanden  mit Rechenproblemen (4. bis 5. Klasse) wiesen eine schlechtere Prognose auf als Kinder, die zu Beginn die 2. oder 3. Klasse besuchten. Schluss-folgerungen:  Rechenprobleme  stellen  ein  ernsthaftes  Entwicklungsrisiko  dar.  Längsschnittuntersuchungen,  die  Kinder  mit  streng  definierter  Rechenstörung bis ins Erwachsenenalter begleiten und Prädiktoren für unterschiedlich erfolgreiche Verläufe ermitteln, sind dringend notwendig.
N2  - Objective: The present study examines the 5 years course of mathematics learning disabilities (MLD) and poor mathematics achieve-ment in children from primary to secondary schools. The study investigates the persistence and the impact of mathematical difficulties on the later mathematics performance and school-related success. Method: First, 2909 second to fifth graders were examined with standardized tests in mathematical skills and intelligence. A part of these children was re-examined after 37 and after 68 months. Results: A prevalence of 1.4 % for MLD and 11.2 % for poor mathematics achievement was determined. Mathematical difficulties showed medium to high persistence. Later performance of children with poor mathematics achievement was one standard deviation below a control group without mathematical difficul-ties  with  average  intelligence  and  0.5  standard  deviations  below  a  group  of  children  with  intellectual  deficits.  School-related  success  was  a  composite score of the mathematics grade, the language grade and school type. Children with poor mathematics achievement showed similar school-related  success  to  children  with  intellectual  deficits.  Furthermore,  they  scored  significant  lower  than  children  without  mathematical  difficulties  and  average  intelligence.  Older  children  with  mathematical  difficulties  (4th  to  5th  grade)  showed  a  poorer  prognosis  than  children  attending grade 2 or 3. Conclusion: Poor mathematics achievement is a considerable developmental risk. Large longitudinal studies into adult-hood with strict MLD definition are needed to evaluate predictors of successful developmental courses.
T3  - Zweitveröffentlichungen der Universität Potsdam : Humanwissenschaftliche Reihe - 634 
KW  - Rechenstörungen
KW  - Stabilität
KW  - Verlauf
KW  - Längsschnittstudie
KW  - Schulerfolg
Y1  - 2020
U6  - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:517-opus4-441388
SN  - 1866-8364
IS  - 634
SP  - 67
EP  - 80
ER  -