TY  - JOUR
A1  - Esser, Günter
T1  - Umschriebene Entwicklungsstörungen
Y1  - 2009
SN  - 9788-3-642-01476-5
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Esser, Günter
A1  - Bakhshayesh, Ali Reza
A1  - Drüge, Sebastian
A1  - Ihle, Wolfgang
T1  - Wirksamkeit von Neuro- und EMG-Feedback bei Kindern mit ADHS : eine Follow-up-Studie
Y1  - 2009
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Krentz, Eva Maria
A1  - Esser, Günter
T1  - Muth-Seidel, D., Petermann, F., Training für Kinder mit räumlich-konstruktiven Störungen; Göttingen, Hogrefe, 2008
BT  - Training für Kinder mit räumlich-konstruktiven Störungen : das neuropsychologische Einzeltraining DIMENSIONER II
Y1  - 2009
UR  - http://psycontent.metapress.com/content/1616-3443
U6  - https://doi.org/10.1026/1616-3443.38.2.146
SN  - 1616-3443
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Schmidt, Martin H.
A1  - Esser, Günter
A1  - Ihle, Wolfgang
A1  - Lay, Barbara
T1  - Die Bedeutung psychischer und familiärer Faktoren für die Delinquenzentwicklung bis ins Erwachsenenalter
N2  - Es werden Befunde aus einer prospektiven Laengsschnittstudie praesentiert, in der 321 Probanden im Alter von 8, 13, 18 und 25 Jahren untersucht werden konnten; ihre Dunkelfelddelinquenz wurde mit 18 und 25 Jahren erfasst. Wir suchten nach Assoziationen zur Delinquenzentwicklung und erwarteten Unterschiede zwischen auf das Jugendalter beschraenkter gegenueber ins fruehe Erwachsenenalter fortgesetzter sowie spaet, d.h. nach dem Alter von 18 Jahren, beginnender Delinquenz. Wir fanden gemeinsame Risikofaktoren und fuer die drei Verlaufstypen spezifische Risikokonstellationen, die eher im Jugendalter als in der Kindheit identifiziert wurden. Widrige familiaere Bedingungen, Entwicklungsverzoegerungen und psychische Stoerungen scheinen mit Delinquenz als eher persistentem Verhalten assoziiert.
Y1  - 2009
SN  - 0026-9301
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Wyschkon, Anne
A1  - Kohn, Juliane
A1  - Ballaschk, Katja
A1  - Esser, Günter
T1  - Sind Rechenstörungen genau so häufig wie Lese-Rechtschreibstörungen?
N2  - Is a specific disorder of arithmetic skills as common as reading/spelling disorder?Background: Referring to the prevalence rates of learning disorders in the research literature, the numbers of mathematics disorder and reading/ spelling disorder are often reported to be identical. However, the correlation between intelligence level and reading/ spelling skills is much weaker than between intelligence and arithmetic skills. If the same definition criterion is applied to both disorders, a lower prevalence rate for mathematics disorder should be expected. Objective: Are there differences in the prevalence estimates for learning disorders depending on the definition criterion? Method: A large representative sample of German students (N = 1970) was used to review the hypothesis. Results: Depending on the definition criterion, we could show a prevalence range of mathematics disorder between 0.1% and 8.1% in the same sample. Using the same definition criterion for both learning disorders, there are two to three times as many students with reading/spelling disorder than those with mathematics disorder. Discussion: Whenever children with reading/spelling disorder are compared to children with mathematics disorder, the same definition criterion has to be applied.
Y1  - 2009
UR  - http://psycontent.metapress.com/content/1422-4917
U6  - https://doi.org/10.1024/1422-4917.37.6.499
SN  - 1422-4917
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