TY  - JOUR
A1  - Krause, Wolf-Dieter
T1  - Zur Theorie des interlingualen Vergleichs von Texten
Y1  - 1998
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TY  - JOUR
A1  - Krause, Wolf-Dieter
T1  - Zur Repräsentation von Textmustern im Sprachbewußtsein (kognitative Aspekte von Textsorten)
Y1  - 1991
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A1  - Krause, Wolf-Dieter
T1  - Zur Evaluierung sprachlich-kommunikativer Leistungen im Fremdsprachenunterricht (unter besonderer Berücksichtigung von ECCELLENTT)
Y1  - 1999
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TY  - JOUR
A1  - Krause, Wolf-Dieter
T1  - Zur Erfassung und Beschreibung von Lexik in Texten : Topikketten und funktionale Satzperspektive
Y1  - 2002
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A1  - Krause, Wolf-Dieter
A1  - Sändig, Uta
T1  - Zur Effektivierung von Leistungskontrollen und Tests für die Überprüfung der Kommunikationskompetenz im Fremdsprachenunterricht (unter Berücksichtigung von ersten Arbeitsergebnissen des europäischen Kooperationsprojekts ECCELLENTT)
Y1  - 1999
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TY  - JOUR
A1  - Krause, Wolf-Dieter
T1  - Zum interlingualen Vergleich von Texten unter dem Aspekt von Deutsch als Fremdsprache
Y1  - 1993
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TY  - JOUR
A1  - Krause, Wolf-Dieter
T1  - Zum Begriff der Textsorte
Y1  - 2000
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TY  - JOUR
A1  - Krause, Wolf-Dieter
A1  - Pirojkov, Alexandre
T1  - Zu einigen morphosyntaktischen Assimilationsprozessen bei russischen Entlehnungen im Deutschen
Y1  - 2001
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TY  - JOUR
A1  - Krause, Wolf-Dieter
T1  - Zu den Bedingungen und Besonderheiten der Verwendung lexikalischer Mittel in (deutsch)fremdsprachigen Texten
Y1  - 2005
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TY  - JOUR
A1  - Krause, Wolf-Dieter
T1  - Vom Text zum Text: Textlinguistische Grundlagen des Fremdsprachenunterrichts (DaF)
N2  - Der Text ist eine, wenn nicht die fundamentale Größe sprachlicher Kommunikation und sollte deshalb auch eine zentrale Rolle im institutionell gesteuerten Fremdsprachenerwerb spielen. Dabei wird für ein offenes Textkonzept plädiert, das möglichst viele Produkte sprachlich-kommunikativer Tätigkeit erfasst. Der Sprachunterricht wird aus linguistischer Sicht als ein intertextuelles Phänomen interpretiert, das sich in verschiedenen Ausprägungen darstellt. So kann der Gesamtunterrichtsprozess als Diskurs verschiedener Akteure beschrieben werden. Der Lehr- und Lernprozess im engeren Sinne bewegt sich zwischen den Polen sprachlicher Input, den die Lernenden bekommen, und sprachlicher Output, den Textprodukten der Lerner. Anhand der Demonstrations-, Muster-, Initial-, Informations- und Kontrollfunktion des Textinputs werden damit verbundene textlinguistische Fragen diskutiert. Der Output der Lerner wird in seinen spezifischen Qualitäten als fremdsprachiger Text beschrieben.
Y1  - 2003
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