54831
2022
2022
deu
190
201
2., vollständig überarbeitete und erweiterte Aufl.
article
Narr Francke Attempto
Tübingen
1
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Erheben und Erfassen von Lernersprache und Korpuserstellung
Forschungsmethoden in der Fremdsprachendidaktik : Ein Handbuch
978-3-8233-8432-8
978-3-8233-0349-7
978-3-8233-9432-7
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Verena Maar
Christin Schellhardt
Yazgül Simsek
Germanische Sprachen; Deutsch
Institut für Germanistik
42280
2019
2019
deu
62
1
coursematerial
Universitätsverlag Potsdam
Potsdam
1
2019-04-25
2019-04-25
--
Bildungssprache und Sprachbildung im Fach Geschichte
Sprachbildung und Deutsch als Zweitsprache (DaZ) sind in der Lehrkräftebildung für die Sekundarstufe an der Universität Potsdam bislang nicht systematisch als Querschnittsaufgabe verankert. Vor diesem Hintergrund verfolgte das Projekt „Sprachliche Heterogenität als Herausforderung in der Lehrkräftebildung“ (Leitung: Prof. Christoph Schroeder, Teilprojekt 3.2. des Projekts PSI, Laufzeit 2015-2018) das Ziel, eine fachübergreifende Auseinandersetzung mit diesem Thema anzustoßen. Zu diesem Zweck wurden in Kooperation mit fachdidaktischen Arbeitsbereichen Lehrveranstaltungen zu den Themen „Sprachliche Heterogenität“ und „Sprachbildung im Fach“ durchgeführt. Auf der Basis dieser Lehrveranstaltungen sind diese fachspezifischen Handreichungen entstanden. Als frei zugängliche Dokumente stehen sie sowohl Lehrenden als auch Studierenden als Informationsquellen zur Verfügung: Jeder thematische Unterpunkt enthält ein zentrales Schaubild oder Zitat, das mit einer knappen Erläuterung versehen ist. Für die Lehre können einzelne thematische Unterpunkte wie aus einem Baukasten ausgewählt werden, ohne dass alle Unterpunkte behandelt werden. Insbesondere die abgedruckten und transkribierten Schülerprodukte stellen einen Materialfundus für eine kompetenzorientierte und anwendungsbezogene Lehrkräftebildung im Bereich Sprachbildung / DaZ dar.
Bildungssprache und Sprachbildung im Fach : Handreichungen Lehrkräftebildung
10.25932/publishup-42280
urn:nbn:de:kobv:517-opus4-422803
2628-7730
online registration
GB 3035, DP 4200, ND 7000
CC-BY - Namensnennung 4.0 International
Brigitte Jostes
Petra Beetz
Constanze Dorn
Constanze Eichler
Lydia Hermanowski
Stella Krüger
Verena Maar
Marion von Miller
Christoph Schroeder
Bildungssprache und Sprachbildung im Fach : Handreichungen Lehrkräftebildung
1
deu
uncontrolled
Sprachbildung
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uncontrolled
Deutsch als Zweitsprache
deu
uncontrolled
Lehrkräftebildung
deu
uncontrolled
Fachdidaktik
deu
uncontrolled
Geschichte
Bildung und Erziehung
Linguistik
open_access
Institut für Germanistik
Nicht referiert
Universitätsverlag Potsdam
Universität Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
https://publishup.uni-potsdam.de/files/42280/hrlkb01.pdf
42024
2018
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101
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article
Universitätsverlag Potsdam
Potsdam
1
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2018-11-21
--
Der Umgang mit sprachlicher Heterogenität als inklusionsrelevante Kompetenz
Der Beitrag stellt das Konzept und die Durchführung eines Seminars zum Thema „Sprachliche Heterogenität“ innerhalb des Moduls „Grundlagen der Inklusionspädagogik“ vor, welches im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung an der Universität Potsdam (PSI Potsdam) durch den Arbeitsbereich Deutsch als Fremd- und Zweitsprache entwickelt wurde. Das Seminar begleitet eine außerunterrichtliche Praxiserfahrung im Bachelorstudium für Lehramtsstudierende aller Fächer und ist in ein Seminar sowie eine anschließende Blockphase nach dem eigentlichen Praktikum gegliedert. Dargestellt werden hier die inhaltliche sowie theoretische Verortung des Konzepts, welches auf eine Sensibilisierung und (Selbst-)Reflexion der angehenden Lehrkräfte in Bezug auf Sprache und Inklusion zielt sowie deren forschende Haltung durch die eigenständige Bearbeitung einer Beobachtungsaufgabe weiterentwickeln will. Aufbau, Verortung, methodische Ausgestaltung und tatsächliche Durchführung des Seminars werden erläutert und kritisch reflektiert.
This paper presents the concept of a university seminar for teacher students dealing with heterogeneity and language. It was created by researchers at the chair of German as a second and foreign language within the framework of a quality initiative for teacher training at the University of Potsdam (PSI Potsdam) and is part of the module ‘Basics of inclusive pedagogy’. The seminar accompanies a trainee phase for teacher students of all disciplines outside of the classroom during their undergraduate studies and is complemented by a block seminar (i. e., a compact course) at the end of the trainee phase itself. The paper presents the framework of the concept presented here with regard to content and underlying theories that aim at creating a basis for both awareness and self-reflection on part of the teachers-to-be with regard to (a) their capacities as self-consistent researchers in an observation task and (b) language and inclusion more generally. The paper also critically reflects on methodological questions, the syllabus itself and results from the actual conduction of the seminar.
Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung
ein Seminarkonzept zur Sensibilisierung innerhalb einer Praxisphase der Lehrkräftebildung
urn:nbn:de:kobv:517-opus4-420240
978-3-86956-442-5
2626-3556
2626-4722
online registration
DN 2250 , AL 33000
CC-BY - Namensnennung 4.0 International
Constanze Eichler
Verena Maar
Christoph Schroeder
Bildung und Erziehung
open_access
Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
Referiert
Open Access
Universitätsverlag Potsdam
Seminarkonzepte
Universität Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
https://publishup.uni-potsdam.de/files/42024/pblbf01_101-113.pdf
57073
2022
2022
deu
67
89
23
2
article
Universitätsverlag Potsdam
Potsdam
1
2022-11-02
2022-11-02
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Inklusion in außerunterrichtlichen Kontexten erfahren und reflektieren
Im Potsdamer Modell der Lehrerbildung stellt das Praktikum in pädagogisch-psychologischen Handlungsfeldern (PppH) die zweite der fünf vorgesehenen Praxisphasen dar. Die Ziele des PppH sind (1) Sensibilisierung für Heterogenität und Inklusion, (2) Unterstützung bei der Entwicklung einer forschenden Haltung und (3) Förderung von (Selbst-)Reflexion. Konkret wird das außerunterrichtliche Praktikum durch wöchentliche Seminarsitzungen vor- und anschließende Blockveranstaltung nachbereitet. Alle PppH-Veranstaltungen wurden vom WS 15/16 bis WS 17/18 in einer Begleitforschung mit jeweils mehreren Messzeitpunkten eingerahmt. Für die vorliegende Arbeit wurden zwei kontinuierlich korrespondierenden Messzeitpunkte ausgewählt und über vier Semesterkohorten aggregiert. In einem quasi-experimentellen Prä-Post-Design zeigen die empirischen Ergebnisse insgesamt positive Einstellungen und relative hohe Selbstwirksamkeit sowie einige positive Prä-Post-Entwicklungen von kleiner Effektstärke.
The teacher training program at the University of Potsdam includes an intership focusing on the intersection between educational and psychological aspects of the teaching profession (PppH). While being one of five compulsory internships, the PppH aims at developing teacher students’ (1) awareness of heterogeneity of learners and inclusive education, (2) research oriented mindset, and (3) reflective practice. The internship takes place in an eductional setting outside of school and is accompanied by a seminar before and after. We evaluated the effectiveness of this internship via surveys administered to four consecutive cohorts of students whose data were aggregated. In a quasi-experimental pre-post-design we assessed the development of several aspects of participants professional inclusion-related competencies. Overall, we find positive attitudes and relatively high self-efficacy as well as some positive developments with small effect sizes.
Professionalisierung in Praxisphasen : Ergebnisse der Lehrerbildungsforschung an der Universität Potsdam (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 2)
Konzept und Begleitforschung zum Praktikum in pädagogisch-psychologischen Handlungsfeldern
2626-3556
978-3-86956-508-8
10.25932/publishup-57073
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2626-4722
@articlePLBBF.2, author = Karsten Krauskopf and Dorothea Kitschke and Verena Maar and Michel Knigge, title = Inklusion in außerunterrichtlichen Kontexten erfahren und reflektieren: Konzept und Begleitforschung zum Praktikum in pädagogisch-psychologischen Handlungsfeldern, pages = 67 – 89, year = 2022, publisher = Universitätsverlag Potsdam, address = Potsdam, number = 2, isbn = 978-3-86956-508-8, issn = 2626-3556, booktitle = Professionalisierung in Praxisphasen : Ergebnisse der Lehrerbildungsforschung an der Universität Potsdam (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 2), rvk = AL 33000, DN 7000, licences = 22, collections = 17839, 17131, 17112, 17162, 17670, 17157, 16201, 438
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CC-BY - Namensnennung 4.0 International
Karsten Krauskopf
Dorothea Kitschke
Verena Maar
Michel Knigge
Bildung und Erziehung
open_access
Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
Extern
Referiert
Universitätsverlag Potsdam
Gold Open-Access
Bachelorpraktika
Universität Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
https://publishup.uni-potsdam.de/files/57073/pblb02_S67-89.pdf
50096
2022
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deu
321
2
book
Universitätsverlag Potsdam
Potsdam
1
2022-11-02
2022-11-02
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Professionalisierung in Praxisphasen
Schulpraktika bilden die zentrale Grundlage der Lehrerbildung in Potsdam. Bereits im Potsdamer Modell der Lehrerbildung (1993) sind sie festgehalten, seit der Integration des Schulpraktikums (Praxissemesters) 2008 absolvieren alle Potsdamer Lehramtsstudierenden fünf Pflichtpraktika. Während die Ziele der Praktika klar beschrieben sind, sind die tatsächlichen Lernerfolge nicht immer klar – ebenso wenig, wie die Begleitung der Praktika aussehen muss, um die Studierenden bestmöglich zu unterstützen. Auch die Integration in weitere Lehrveranstaltungen des Studiums ist ein noch offenes Feld, das weiterer Betrachtung verdient. Die unterschiedliche Ausrichtung der Potsdamer Praktika, Perspektivwechsel im Orientierungs-/Integriertem Eingangspraktikum, Selbstreflektion im Praktikum in pädagogisch-psychologischen Handlungsfeldern, Unterricht als Profession in den Fachdidaktischen Tagespraktika, Anwendung von Diagnostik im psychodiagnostischen Praktikum und die Synthese all dessen im Schulpraktikum, bieten dafür zahlreiche Ansatzpunkte.
Schulpraktika sind nicht nur ein zentraler und von Studierenden hoch geschätzter Bestandteil des Studiums, sondern werden auch zunehmend für die Bildungsforschung interessant. Fragen nach der Kompetenzentwicklung, Selbsteinschätzungen und der Entwicklung der Reflexionsfähigkeit von Studierenden stehen dabei ebenso im Fokus wie die Einschätzung der universitären Begleitung und der Einbindung ins weitere Studium.
Der vorliegende Band versammelt Studien von Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler der Universität Potsdam, die die fünf Pflichtpraktika im Lehramtsstudium unter unterschiedlichen Blickwinkel beforschen. Besonders hervorzuheben ist, dass die Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler aus unterschiedlichen Disziplinen stammen und somit die Praktika mit verschiedenen Instrumenten und aus unterschiedlichen Blickwinkeln betrachten. Die präsentierten Ergebnisse bilden eine gute Grundlage, um die Praktika in Potsdam und an anderen Standorten weiterzuentwickeln.
Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung
Ergebnisse der Lehrerbildungsforschung an der Universität Potsdam
10.25932/publishup-50096
urn:nbn:de:kobv:517-opus4-500964
2626-3556
2626-4722
978-3-86956-508-8
In Printform erschienen im <a href="http://www.ub.uni-potsdam.de/publizieren/universitaetsverlag.html">Universitätsverlag Potsdam</a>:<br/><br/>Professionalisierung in Praxisphasen: Ergebnisse der Lehrerbildungsforschung an der Universität Potsdam / Julia Jennek (Hrsg.). - Potsdam: Universitätsverlag Potsdam, 2022. - 321 S.<br/> (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 2)<br/> ISSN 2626-3556 (print)<br/> ISSN 2626-4722 (online)<br/> ISBN 978-3-86956-508-8 <br/> --> <a href="https://shop.verlag.uni-potsdam.de/shop/professionalisierung-in-praxisphasen/">bestellen</a>
AL 33000, DN 7000
CC-BY - Namensnennung 4.0 International
Julia Jennek
Stefanie Rother
Frank Tosch
Mirko Wendland
Steffen Kludt
Karsten Krauskopf
Dorothea Kitschke
Verena Maar
Michel Knigge
Susanne Gnädig
Astrid Seidel
Karl-Heinz Siehr
Maik Wienecke
Claudia-Susanne Günther
Karen Reitz-Koncebovski
Peter M. Klöpping
Denise Kücholl
Rebecca Christine Lazarides
Andrea Westphal
Lynn Scherreiks
Linda Kuhr
Jürgen Wilbert
Anna Gronostaj
Miriam Vock
Nicole Zaruba
Frederik Ahlgrimm
Jörg-Werner Link
Dorothea Körner
Anahit Barseghyan
Ingrid Glowinski
Potsdamer Beiträge zur Lehrkräftebildung und Bildungsforschung
2
deu
uncontrolled
Lehrkräftebildung
deu
uncontrolled
Schulpraktikum
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uncontrolled
Lehramtsstudium
deu
uncontrolled
Berufspraktische Studien
deu
uncontrolled
Praxissemester
Bildung und Erziehung
open_access
Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
Extern
Referiert
Universitätsverlag Potsdam
Department Erziehungswissenschaft
Potsdamer Beiträge zur Lehrkräftebildung und Bildungsforschung
Department für Inklusionspädagogik
Department Grundschulpädagogik
Gold Open-Access
Universität Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
https://publishup.uni-potsdam.de/files/50096/pblb02.pdf
41454
2018
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354
1
book
Universitätsverlag Potsdam
Potsdam
1
2018-11-21
2018-11-21
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PSI-Potsdam
In Brandenburg kommt der Universität Potsdam eine besondere Rolle zu: Sie ist die einzige, an der zukünftige Lehrerinnen und Lehrer die erste Phase ihres Werdegangs – das Lehramtsstudium – absolvieren können. Vor diesem Hintergrund wurde bereits kurz nach der Gründung im Jahr 1991 das „Potsdamer Modell der Lehrerbildung“ entwickelt. Dieses Modell strebt fortlaufend eine enge Verzahnung von Theorie und Praxis über das gesamte Studium hinweg an und bindet hierfür die schulpraktischen Studienanteile in besonderer Weise ein. Eine erneute Stärkung erfuhr die Lehrerbildung im Dezember 2014 mit der Gründung des Zentrums für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB). Aus der koordinierenden Arbeit des Zentrums entstand das fakultätsübergreifende Projekt „Professionalisierung – Schulpraktische Studien – Inklusion“ (PSI-Potsdam) das im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung des Bundesministeriums für Bildung und Forschung erfolgreich gefördert wurde (2015–2018) und dessen Verlängerung (2019–2023) bewilligt ist.
Der vorliegende Band vermittelt in den drei großen Kapiteln „Erhebungsinstrumente“, „Seminarkonzepte“ und „Vernetzungen“ einen Überblick über einige der praxisnahen Forschungszugänge, hochschuldidaktischen Ansätze und Strategien zur Vernetzung innerhalb der Lehrerbildung, die im Rahmen von PSI-Potsdam entwickelt und umgesetzt wurden. Die Beiträge wurden mit dem Ziel verfasst, Kolleginnen und Kollegen an Universitäten und Hochschulen, Akteur_innen des Vorbereitungsdiensts sowie der Fort- und Weiterbildung von Lehrkräften möglichst konkrete Einblicke zu gewähren.
Unter der Herausgeberschaft von Prof. Dr. Andreas Borowski (Fachdidaktik Physik), Prof. Dr. Antje Ehlert (Inklusionspädagogik mit dem Förderschwerpunkt Lernen) und Prof. Dr. Helmut Prechtl (Fachdidaktik Biologie) vereinen sich Autor_innen mit breit gestreuter fachdidaktischer und bildungswissenschaftlicher Expertise.
Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung
Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2015-2018)
978-3-86956-442-5
urn:nbn:de:kobv:517-opus4-414542
2626-3556
2626-4722
online registration
DN 2250 , AL 33000
In Printform erschienen im <a href="http://www.ub.uni-potsdam.de/publizieren/universitaetsverlag.html">Universitätsverlag Potsdam</a>:<br/><br/>PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2015-2018) / Andreas Borowski, Antje Ehlert, Helmut Prechtl (Hrsg.). - Potsdam: Universitätsverlag Potsdam, 2018. - 354 S.<br/> (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 1)<br/> ISSN 2626-3556 (print)<br/> ISSN 2626-4722 (online)<br/> ISBN 978-3-86956-442-5 <br/> --> <a href="https://shop.verlag.uni-potsdam.de/shop/psi-potsdam/">bestellen</a>
CC-BY - Namensnennung 4.0 International
Peter Ackermann
Frederik Ahlgrimm
Benjamin Apelojg
Moritz Börnert-Ringleb
Andreas Borowski
Antje Ehlert
Constanze Eichler
Julia Frohn
Marie-Luise Gehrmann
Erin Gerlach
Ilka Goetz
Johanna Goral
Anna Gronostaj
Jana Grubert
Burak Güleryüz
Alexander Hacke
Sebastian Heck
Jolanda Hermanns
Jörg Hochmuth
Julia Jennek
Brigitte Jostes
Anne Jurczok
Katrin Kleemann
Ulrich Kortenkamp
Karsten Krauskopf
Denise Kücholl
Pawel R. Kulawiak
Wolfgang Lauterbach
Rebecca Christine Lazarides
Tim Linka
Sebastian Löweke
Hendrik Lohse-Bossenz
Verena Maar
Anna Nowak
Olaf Ratzlaff
Karen Reitz-Koncebovski
Stefanie Rother
Lynn Scherreiks
Christoph Schroeder
Anja Schwalbe
Andreas Schwill
Frank Tosch
Miriam Vock
Luisa Wagner
Andrea Westphal
Jürgen Wilbert
Potsdamer Beiträge zur Lehrkräftebildung und Bildungsforschung
1
deu
uncontrolled
Lehrerbildung
deu
uncontrolled
Innovative Lehrkonzepte
deu
uncontrolled
Vernetzungen
deu
uncontrolled
Erhebungsinstrumente
deu
uncontrolled
Praxisphasen
Bildung und Erziehung
open_access
Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
Referiert
Open Access
Universitätsverlag Potsdam
Potsdamer Beiträge zur Lehrkräftebildung und Bildungsforschung
Universität Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
https://publishup.uni-potsdam.de/files/41454/pblbf01.pdf