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Universitätsverlag Potsdam
Potsdam
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HDI 2014 – Gestalten von Übergängen
Die Tagung HDI 2014 in Freiburg zur Hochschuldidaktik der Informatik HDI wurde erneut vom Fachbereich Informatik und Ausbildung / Didaktik der Informatik (IAD) in der Gesellschaft für Informatik e. V. (GI) organisiert. Sie dient den Lehrenden der Informatik in Studiengängen an Hochschulen als Forum der Information und des Austauschs über neue didaktische Ansätze und bildungspolitische Themen im Bereich der Hochschulausbildung aus der fachlichen Perspektive der Informatik.
Die HDI 2014 ist nun bereits die sechste Ausgabe der HDI. Für sie wurde das spezielle Motto „Gestalten und Meistern von Übergängen“ gewählt. Damit soll ein besonderes Augenmerk auf die Übergänge von Schule zum Studium, vom Bachelor zum Master, vom Studium zur Promotion oder vom Studium zur Arbeitswelt gelegt werden.
6. Fachtagung Hochschuldidaktik der Informatik ; 15.-16. September 2014, Universität Freiburg
978-3-86956-313-8
urn:nbn:de:kobv:517-opus4-74920
online registration
SR 910
<hr/> In Printform erschienen im <a href="http://info.ub.uni-potsdam.de/verlag.htm">Universitätsverlag Potsdam</a>:<br/><br/> HDI 2014 – Gestalten von Übergängen : 6. Fachtagung Hochschuldidaktik der Informatik ; 15.-16. September 2014, Universität Freiburg / Peter Forbrig, Johannes Magenheim (Hrsg.). – Potsdam: Universitätsverlag Potsdam, 2015. – 197 S. : Ill., graph. Darst. <br/>(Commentarii informaticae didacticae ; 9)<br/> ISSN (print) 1868-0844<br/> ISSN (online) 2191-1940<br/> ISBN 978-3-86956313-8<br/> --> <a href="http://info.ub.uni-potsdam.de/cgi-bin/publika/view.pl?id=859">bestellen</a> <hr/>
Keine öffentliche Lizenz: Unter Urheberrechtsschutz
Manuel Froitzheim
Nadine Bergner
Ulrik Schroeder
Dominik Hurtienne
Christian Spannagel
Simon Roderus
Uwe Wienkop
Thiemo Leonhardt
Alexandra Kwiecien
Arno Schmetz
Martin Bellgardt
Uwe Naumann
Doris Weßels
Christiane Metzger
Matthias Längrich
Jörg Schulze
Marcel Jakoblew
Reinhard Keil
Felix Winkelnkemper
Dieter Engbring
Tilman-Mathies Klar
Bertold Kujath
Christopher Schütze
Julian Fietkau
Martin Christof Kindsmüller
Timo Göttel
Nadine Bergner
Christian Taraschewski
Karin Vosseberg
Sofie Czernik
Ulrike Erb
Michael Vielhaber
Kathrin Schlierkamp
Veronika Thurner
Kathrin Bröker
Commentarii informaticae didacticae (CID)
9
Datenverarbeitung; Informatik
open_access
Commentarii informaticae didacticae (CID)
Institut für Informatik und Computational Science
Universitätsverlag Potsdam
Universität Potsdam
https://publishup.uni-potsdam.de/files/7492/cid09.pdf
8030
2015
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2015
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0
2015-08-04
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Forschendes Lernen durch Semantisches Positionieren
Der Beitrag stellt das Konzept des Semantischen Positionierens als eine Möglichkeit vor, Grundformen des wissenschaftlichen Arbeitens und elementare Formen der diskursiven Auseinandersetzung zu vermitteln, ohne dass die Studierenden sich inhaltlich an der aktuellen Forschung beteiligen müssten. Die Umsetzung dieses Konzepts im Bachelorstudium der Informatik verdeutlicht, dass mit diesem Ansatz sowohl die Kompetenzen für den Übergang in den mehr forschungsgetriebenen Masterstudiengang als auch für die berufliche Wissensarbeit erworben werden können.
HDI 2014 : Gestalten von Übergängen
urn:nbn:de:kobv:517-opus4-80301
online registration
Commentarii informaticae didacticae (CID) 9
Keine öffentliche Lizenz: Unter Urheberrechtsschutz
Marcel Jakoblew
Reinhard Keil
Felix Winkelnkemper
Datenverarbeitung; Informatik
open_access
Institut für Informatik und Computational Science
CID (2015) 09
Langbeiträge
Universität Potsdam
https://publishup.uni-potsdam.de/files/8030/cid09_109-124.pdf
2779
2009
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conferenceobject
Universitätsverlag Potsdam
Potsdam
1
2009-04-15
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Hochschuldidaktik der Informatik : HDI2008 – 3. Workshop des GI-Fachbereichs Ausbildung und Beruf/Didaktik der Informatik ; 04. - 05. Dezember 2008 an der Universität Potsdam
Thema des Workshops waren alle Fragen, die sich der Vermittlung von Informatikgegenständen im Hochschulbereich widmen. Dazu gehören u.a.: - fachdidaktische Konzepte der Vermittlung einzelner Informatikgegenstände - methodische Lösungen, wie spezielle Lehr- und Lernformen, Durchführungskonzepte - Studienkonzepte und Curricula, insbesondere im Zusammenhang mit Bachelor- und Masterstudiengängen - E-Learning-Ansätze, wenn sie ein erkennbares didaktisches Konzept verfolgen empirische Ergebnisse und Vergleichsstudien. Die Fachtagung widmete sich ausgewählten Fragestellungen dieses Themenkomplexes, die durch Vorträge ausgewiesener Experten, durch eingereichte Beiträge und durch eine Präsentation intensiv behandelt wurden.
urn:nbn:de:kobv:517-opus-28080
2808
978-3-940793-75-1
SR 910 ; SS 2008
Keine öffentliche Lizenz: Unter Urheberrechtsschutz
Reinhard Keil
Jochen Koubek
Alke Martens
Carsten Schulte
Annette Bieniusa
Markus Degen
Phillip Heidegger
Peter Thiemann
Martin Gasbichler
Marcus Crestani
Herbert Klaeren
Eric Knauel
Michael Sperber
Helmut Eirund
Richard Sethmann
Nicole Weicker
Karsten Weicker
Wolfgang Reinhardt
Johannes Magenheim
Katrin Bender
Markus Steinert
Kirstin Schwidrowski
Thilo Schmidt
Rainer Brück
Stefan Freischlad
Sigrid Schubert
Peer Stechert
Bertold Kujath
Commentarii informaticae didacticae (CID)
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uncontrolled
Informatik
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uncontrolled
Ausbildung
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uncontrolled
Didaktik
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uncontrolled
Hochschuldidaktik
eng
uncontrolled
informatics
eng
uncontrolled
education
eng
uncontrolled
didactics
eng
uncontrolled
higher education
Datenverarbeitung; Informatik
open_access
Commentarii informaticae didacticae (CID)
Institut für Informatik und Computational Science
Universitätsverlag Potsdam
Universität Potsdam
https://publishup.uni-potsdam.de/files/2779/cid01_opus_2009-04-15.pdf
2794
2009
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0
2009-04-22
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Medi@Thing
In vielen Bildungsbereichen verschieben sich gegenwärtig die Akzente von einer qualifikationsorientierten zu einer stärker kompetenzorientierten Ausbildung. Der Begriff der Kompetenz zielt dabei darauf ab, das Aneignen von Wissen auf Vorrat zugunsten des Erwerbs allgemeiner Kompetenzen beispielsweise zur eigenständigen Aneignung von Wissen zu verschieben. Schlüsselqualifikationen geraten dabei zunehmend auch für die Ausbildung von Ingenieuren und Informatikern ins Blickfeld. Der kooperative und erwägende Umgang mit Wissensvielfalt wird in einer Informationsgesellschaft mit ihrer schnellen und verteilten Aufbereitung von Wissen zur Herausforderung. Der Beitrag skizziert die damit verbundenen Anforderungen und stellt mit dem Konzept des Medi@Thing einen Ansatz vor, der die Umsetzung solcher Anforderungen im Rahmen der universitären Informatikausbildung ermöglicht. Ein zentrales Moment dieses Ansatzes ist die ko-aktive Wissensarbeit in virtuellen Räumen. Erste Erfahrungen zeigen, dass das Konzept von Studierenden angenommen wird. Es wird jedoch auch deutlich, dass für das Gelingen bestimmte organisatorische und technische Randbedingungen zu beachten sind.
Commentarii informaticae didacticae : (CID)
ein didaktischer Ansatz zum ko-aktiven Lernen
urn:nbn:de:kobv:517-opus-29611
2961
1868-0844
2191-1940
Keine öffentliche Lizenz: Unter Urheberrechtsschutz
Reinhard Keil
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uncontrolled
Informatik
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Ausbildung
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uncontrolled
Didaktik
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uncontrolled
Hochschuldidaktik
Datenverarbeitung; Informatik
open_access
CID (2009) 01
Hauptvorträge
Institut für Informatik und Computational Science
Universität Potsdam
https://publishup.uni-potsdam.de/files/2794/cid01_opus_h_vortr_01.pdf
42071
2018
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71
conferenceobject
Universitätsverlag Potsdam
Potsdam
1
2018-12-05
2018-12-05
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E-Learning Symposium 2018
In den vergangenen Jahren sind viele E-Learning-Innovationen entstanden. Einige davon wurden auf den vergangenen E-Learning Symposien der Universität Potsdam präsentiert: Das erste E-Learning Symposium im Jahr 2012 konzentrierte sich auf unterschiedliche Möglichkeiten der Studierendenaktivierung und Lehrgestaltung. Das Symposium 2014 rückte vor allem die Studierenden ins Zentrum der Aufmerksamkeit. Im Jahr 2016 kam es durch das Zusammengehen des Symposiums mit der DeLFI-Tagung zu einer Fokussierung auf technische Innovationen. Doch was ist aus den Leuchttürmen von gestern geworden, und brauchen wir überhaupt noch neue Leuchttürme? Das Symposium setzt sich in diesem Jahr unter dem Motto „Innovation und Nachhaltigkeit – (k)ein Gegensatz?“ mit mediengestützten Lehr- und Lernprozessen im universitären Kontext auseinander und reflektiert aktuelle technische sowie didaktische Entwicklungen mit Blick auf deren mittel- bis langfristigen Einsatz in der Praxis.
Dieser Tagungsband zum E-Learning Symposium 2018 an der Universität Potsdam beinhaltet eine Mischung von Forschungs- und Praxisbeiträgen aus verschiedenen Fachdisziplinen und eröffnet vielschichtige Perspektiven auf das Thema E-Learning. Dabei werden die Vielfalt der didaktischen Einsatzszenarien als auch die Potentiale von Werk-zeugen und Methoden der Informatik in ihrem Zusammenspiel beleuchtet.
In seiner Keynote widmet sich Reinhard Keil dem Motto des Symposiums und geht der Nachhaltigkeit bei E-Learning-Projekten auf den Grund. Dabei analysiert und beleuchtet er anhand seiner über 15-jährigen Forschungspraxis die wichtigsten Wirkfaktoren und formuliert Empfehlungen zur Konzeption von E-Learning-Projekten. Im Gegensatz zu rein auf Kostenersparnis ausgerichteten (hochschul-)politischen Forderungen proklamiert er den Ansatz der hypothesengeleiteten Technikgestaltung, in der Nachhaltigkeit als Leitfrage oder Forschungsstrategie verstanden werden kann. In eine ähnliche Richtung geht der Beitrag von Iris Braun et al., die über Erfolgsfaktoren beim Einsatz von Audience Response Systemen in der universitären Lehre berichten.
Ein weiteres aktuelles Thema, sowohl für die Bildungstechnologie als auch in den Bildungswissenschaften allgemein, ist die Kompetenzorientierung und –modellierung. Hier geht es darum (Problemlöse-)Fähigkeiten gezielt zu beschreiben und in den Mittelpunkt der Lehre zu stellen. Johannes Konert stellt in einem eingeladenen Vortrag zwei Projekte vor, die den Prozess beginnend bei der Definition von Kompetenzen, deren Modellierung in einem semantischen maschinenlesbaren Format bis hin zur Erarbeitung von Methoden zur Kompetenzmessung und der elektronischen Zertifizierung aufzeigen. Dabei geht er auf technische Möglichkeiten, aber auch Grenzen ein. Auf einer spezifischeren Ebene beschäftigt sich Sarah Stumpf mit digitalen bzw. mediendidaktischen Kompetenzen im Lehramtsstudium und stellt ein Framework für die Förderung ebensolcher Kompetenzen bei angehenden Lehrkräften vor.
Der Einsatz von E-Learning birgt noch einige Herausforderungen. Dabei geht es oft um die Verbindung von Didaktik und Technik, den Erhalt von Aufmerksamkeit oder den Aufwand für das Erstellen von interaktiven Lehr- und Lerninhalten. Drei Beiträge in diesem Tagungsband beschäftigen sich mit dieser Thematik in unterschiedlichen Kontexten und zeigen Best-Practices und Lösungsansätze auf: Der Beitrag von Martina Wahl und Michael Hölscher behandelt den besonderen Kontext von Blended Learning-Szenarien in berufsbegleitenden Studiengängen. Um die Veröffentlichung eines global frei verfügbaren Onlinekurses abseits der großen MOOC Plattformen und den didaktischen Herausforderungen auch hinsichtlich der Motivation geht es im Beitrag von Ennio Marani und Isabel Jaisli. Schließlich schlagen Gregor Damnik et al. die automatische Erzeugung von Aufgaben zur Erhöhung von Interaktivität und Adaptivität in digitalen Lernressourcen vor, um den teilweise erheblichen Erstellungsaufwand zu reduzieren.
Zum Thema E-Learning zählen auch immer mobile Apps bzw. Spiele. Gleich zwei Beiträge beschäftigen sich mit dem Einsatz von E-Learning-Tools im Gesundheitskontext: Anna Tscherejkina und Anna Morgiel stellen in ihrem Beitrag Minispiele zum Training von sozio-emotionalen Kompetenzen für Menschen mit Autismus vor, und Stephanie Herbstreit et al. berichten vom Einsatz einer mobilen Lern-App zur Verbesserung von klinisch-praktischem Unterricht.
Innovation und Nachhaltigkeit – (k)ein Gegensatz?!
urn:nbn:de:kobv:517-opus4-420711
10.25932/publishup-42071
online registration
AL 40400, DP 1960, DP 2600
CC-BY-SA - Namensnennung, Weitergabe zu gleichen Bedingungen 4.0 International
Reinhard Keil
Johannes Konert
Gregor Damnik
Mark J. Gierl
Antje Proske
Hermann Körndle
Susanne Narciss
Marina Wahl
Michael Hölscher
Ennio Mariani
Isabel Jaisli
Anna Tscherejkina
Anna Morgiel
Tobias Moebert
Stephanie Herbstreit
Daniela Mäker
Cynthia Szalai
Iris Braun
Felix Kapp
Tenshi C. Hara
Tommy Kubica
Sarah Stumpf
deu
uncontrolled
E-Learning
deu
uncontrolled
Onlinelehre
eng
uncontrolled
Game-based learning
deu
uncontrolled
Mobiles Lernen
Datenverarbeitung; Informatik
Bildung und Erziehung
open_access
Institut für Informatik und Computational Science
Referiert
Open Access
Gesamtwerk
Universität Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
https://publishup.uni-potsdam.de/files/42071/elearning_2018.pdf