62916
2023
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deu
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article
Universitätsverlag Potsdam
Potsdam
0
2023-11-30
2023-11-30
--
„Das hast du mich gestern schon gefragt!“
Reflexion wird in diesem Artikel als Rückmeldung (Feedback) zu einem Sprachlernstand begriffen. Es soll anhand eines Fallbeispiels (IRF-Sequenz) aus dem Unterricht Deutsch als Zweitsprache (DaZ) der Frage nachgegangen werden, wie sich die Feedback-Interaktion gestaltet und inwiefern sich ihr Gelingen oder Misslingen erklären lässt. Dazu wird die evidenzbasierte Forschung zum effektiven Feedback nach Hattie (u. a. Hattie 2020; Hattie & Zierer 2020; Wisniewski & Zierer 2018) in die Analyse einbezogen. Zu wissen, welche Wirkung Feedbacks erzielen, hilft (angehenden) Lehrer:innen, das eigene Handeln zu reflektieren.
Reflexion in der Lehrkräftebildung: Empirisch – Phasenübergreifend – Interdisziplinär (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 4)
Reflexion von Feedbackgesprächen im DaZ-Unterricht
2626-3556
2626-4722
978-3-86956-566-8
10.25932/publishup-62916
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Uta Großmann
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IRF-Sequenz
Bildung und Erziehung
open_access
Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
Extern
Referiert
Universitätsverlag Potsdam
Gold Open-Access
Reflexion und Heterogenität
Universität Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
https://publishup.uni-potsdam.de/files/62916/B05_grossmann.pdf
62915
2023
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Universitätsverlag Potsdam
Potsdam
0
2023-11-30
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Reflexion von Sprachsensibilität im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung – ein Lehrkonzept
Sprache hat im Unterricht verschiedene Funktionen. Sie ist das Instrument zur Vermittlung von Lehrinhalten, das Medium im Unterrichtsgespräch und in Prüfungen. Sprache ist gleichzeitig auch ein Werkzeug des Denkens und damit des Lernens: beim Nachvollziehen von Prozessen, beim Aufbau innerer Vorstellungsbilder und bei der Verknüpfung von neuem Wissen mit altem. Das an der Universität Würzburg durchgeführte interdisziplinäre, praxisorientierte Projektseminar „Sprachsensibles Unterrichtsgeschehen gestalten“ sollte Studierende unter Bezugnahme auf linguistische Theorien zur Mehrsprachigkeitsforschung und Bildungssprache zu einer Reflexion über diese Herausforderungen anregen: Wie kann eine Förderung der (Bildungs-)Sprache und der emotional-sozialen Entwicklung (esE), die einander bedingen, gleichzeitig gelingen ? Um die Ergebnisse der Reflexionsprozesse in anwendbare Lehrkompetenz zu transferieren, entwickelten die Studierenden Materialien für sprachsensiblen Unterricht und esE-Förderung, die, ergänzt durch begründende Ausführungen, in Form eines Readers veröffentlicht werden. Im Folgenden wird das Lehrkonzept theoretisch hergeleitet, anschließend vorgestellt und sodann kritisch reflektiert.
Reflexion in der Lehrkräftebildung: Empirisch – Phasenübergreifend – Interdisziplinär (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 4)
2626-3556
2626-4722
978-3-86956-566-8
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Pascal Schreier
Moiken Jessen
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Bildung und Erziehung
open_access
Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
Extern
Referiert
Universitätsverlag Potsdam
Gold Open-Access
Reflexion und Heterogenität
Universität Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
https://publishup.uni-potsdam.de/files/62915/B04_schreier_jessen.pdf
62910
2023
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Universitätsverlag Potsdam
Potsdam
0
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(Meta-)Reflexion für Inklusion
Im Sinne einer „Meta-Reflexivität“ zielt dieser Beitrag darauf ab, den strukturtheoretischen und kompetenzorientierten Professionalisierungsansatz im Konstrukt der adaptiven Lehrkompetenz zusammenzuführen, was vor allem für inklusionsorientierte Ansätze vielversprechend erscheint: Anhand der Konstruktfacetten adaptiver diagnostischer, didaktischer sowie Sach- und Klassenführungskompetenz werden mögliche Herangehensweisen für eine inklusionsorientierte Lehrkräftebildung formuliert, die sowohl konkrete Kompetenzbereiche benennen als auch die Reflexion entsprechender Spannungsverhältnisse im strukturtheoretischen Sinne voraussetzen. So soll der Beitrag einen knappen theoretischen Aufriss zur Zusammenführung der unterschiedlichen Professionalisierungsansätze unter der Prämisse (mehr) Reflexion für (mehr) Inklusion leisten.
Reflexion in der Lehrkräftebildung: Empirisch – Phasenübergreifend – Interdisziplinär (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 4)
Zur Verbindung kompetenzorientierter und strukturtheoretischer Professionalisierungsansätze im Konstrukt der adaptiven Lehrkompetenz
2626-3556
2626-4722
978-3-86956-566-8
10.25932/publishup-62910
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@articlePBLB.04, author = ORCID:0000-0003-1060-3094+Julia Frohn and ORCID:0000-0002-0542-6751+Ann-Catherine Liebsch and ORCID:0000-0002-5491-0021+Detlef Pech, editor = ORCID:0000-0001-5344-4770+GND:1306481619+Lukas Mientus and ORCID:0000-0003-4833-4985+GND:1201310105+Christiane Klempin and ORCID:0000-0002-6890-3463+GND:1310092656+Anna Nowak, submitter = ORCID:0000-0003-0523-5004+Marco Winkler, title_deu = (Meta-)Reflexion für Inklusion: Zur Verbindung kompetenzorientierter und strukturtheoretischer Professionalisierungsansätze im Konstrukt der adaptiven Lehrkompetenz, pages = 139 – 146, keywords_deu = Adaptive Lehrkompetenz, Lehrkräfteprofessionalisierung für Inklusion, Meta-Reflexivität, Kompetenzorientierung, Strukturtheorie, year = 2023, publisher = Universitätsverlag Potsdam, address = Potsdam, number = 4, isbn = 978-3-86956-566-8, issn = 2626-3556, 2626-4722, titleparent_deu = Reflexion in der Lehrkräftebildung: Empirisch – Phasenübergreifend – Interdisziplinär (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 4), licences = 22, collections = 17131, 17112, 17162, 17670, 17157, 16201, 438, 17894, language = deu, belongsToBibliography = 0
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Julia Frohn
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Bildung und Erziehung
open_access
Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
Extern
Referiert
Universitätsverlag Potsdam
Gold Open-Access
Reflexion und Heterogenität
Universität Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
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62909
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Universitätsverlag Potsdam
Potsdam
0
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Inklusiven Unterricht reflektieren lernen mithilfe des interdisziplinären Zertifikatskurses „Handlungswissen Inklusion“
Der Auf- und Ausbau eines inklusiven Bildungssystems vor dem Hintergrund rascher und weitreichender gesellschaftlicher Veränderungen bringt für Lehrkräfte aller Schulformen vielfältige Aufgaben mit sich. Eine der entscheidenden Gelingensbedingungen für die Realisation inklusiver Bildung bildet dementsprechend die Professionalisierung von Lehrkräften. Reflexionskompetenz nimmt beim Auf- und Ausbau einer professionellen Handlungskompetenz von Lehrpersonen einen besonderen Stellenwert ein, allerdings reflektieren Lehramtsstudierende am Anfang ihres Studiums häufig noch auf eher niedrigem Niveau. Im Rahmen des fünfsemestrigen Zertifikatskurses „Handlungswissen Inklusion“ (HWI) an der Universität zu Köln erhalten BA-Studierende die Möglichkeit, ihr Lehramtsstudium inklusionsorientiert(er) auszurichten, um sich auf die anstehenden Herausforderungen in einer inklusiven Schule und Gesellschaft vorzubereiten und gleichzeitig die damit einhergehende domänenspezifische Reflexionskompetenz zu steigern.
Reflexion in der Lehrkräftebildung: Empirisch – Phasenübergreifend – Interdisziplinär (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 4)
2626-3556
2626-4722
978-3-86956-566-8
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@articlePBLB.04, author = ORCID:0000-0002-2155-2395+Daria Ferencik-Lehmkuhl and ORCID:0000-0002-9250-817226+Silvia Fränkel, editor = ORCID:0000-0001-5344-4770+GND:1306481619+Lukas Mientus and ORCID:0000-0003-4833-4985+GND:1201310105+Christiane Klempin and ORCID:0000-0002-6890-3463+GND:1310092656+Anna Nowak, submitter = ORCID:0000-0003-0523-5004+Marco Winkler, title_deu = Inklusiven Unterricht reflektieren lernen mithilfe des interdisziplinären Zertifikatskurses „Handlungswissen Inklusion“, pages = 133 – 138, keywords_deu = Inklusion, Reflexionskompetenz, Lehrkräftebildung, professionelle Handlungskompetenz, year = 2023, publisher = Universitätsverlag Potsdam, address = Potsdam, number = 4, isbn = 978-3-86956-566-8, issn = 2626-3556, 2626-4722, titleparent_deu = Reflexion in der Lehrkräftebildung: Empirisch – Phasenübergreifend – Interdisziplinär (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 4), licences = 22, collections = 17131, 17112, 17162, 17670, 17157, 16201, 438, 17894, language = deu, belongsToBibliography = 0
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Daria Ferencik-Lehmkuhl
Silvia Fränkel
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Inklusion
deu
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Reflexionskompetenz
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Lehrkräftebildung
deu
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professionelle Handlungskompetenz
Bildung und Erziehung
open_access
Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
Extern
Referiert
Universitätsverlag Potsdam
Gold Open-Access
Reflexion und Heterogenität
Universität Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
https://publishup.uni-potsdam.de/files/62909/B02_ferencik-lehmkuhl_fraenkel.pdf
62908
2023
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Universitätsverlag Potsdam
Potsdam
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2023-11-30
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Professionalisierung für den inklusiven naturwissenschaftlichen Unterricht durch videostimulierte Reflexionen
Lehrkräfte fühlen sich nicht genug auf inklusiven Unterricht vorbereitet, wenngleich sie allen Schülerinnen und Schülern Zugänge zu Phänomenen, Konzepten, Arbeitsweisen usw. ermöglichen sollen. Im Projekt Nawi-In haben wir u. a. die Fragen adressiert, welche inklusiv naturwissenschaftlichen Charakteristika Lehramtsstudierende in ihren eigenen und fremden Unterrichtsvideos wahrnehmen und wie sich ihre Kompetenzen entwickeln. Die Reflexionen des Unterrichts fanden über drei Semester einschließlich der Praxisphase statt. In ausgewählten Videoszenen sollten die Studierenden inklusiv naturwissenschaftliche Charakteristika beschreiben und reflektieren. Ausgewertet wurden die autographierten und transkribierten Reflexionen mit dem KinU, welches systematisch die Charakteristika inklusiven naturwissenschaftlichen Unterrichts abbildet. Zu Beginn haben die Studierenden eher allgemeinpädagogische Aspekte und die Lehrkräftepersönlichkeit wahrgenommen. Später haben sie den Fokus auf den Naturwissenschaftsunterricht und die Diversität der Klasse gesetzt. Insgesamt haben die Studierenden zunehmend mehr Charakteristika inklusiven naturwissenschaftlichen Unterrichts identifiziert und Handlungsalternativen generiert.
Reflexion in der Lehrkräftebildung: Empirisch – Phasenübergreifend – Interdisziplinär (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 4)
2626-3556
2626-4722
978-3-86956-566-8
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Sarah Brauns
Simone Abels
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Eigen- und Fremdreflexionen
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professionelle Handlungskompetenzen
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Unterrichtswahrnehmung
Bildung und Erziehung
open_access
Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
Extern
Referiert
Universitätsverlag Potsdam
Gold Open-Access
Reflexion und Heterogenität
Universität Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
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2023
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Universitätsverlag Potsdam
Potsdam
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How to Promote and Measure Reflective Skills in Depth and Breadth of English and Physics Teacher Trainees
Supporting reflection in preservice during university-based training is, without doubt, a crucial aspect in attaining teacher professionalism. Therefore, an on-campus seminar designed to relate theory to practice and vice versa – the so-called ‘Lehr-Lern-Labor-Seminar (LLLS)’ – was implemented over the course of five terms to stimulate reflective skills of English and Physics teacher trainees. Investigations on the effectiveness of three types of the LLLS (no video and two types of video-supported reflections) compared to a parallel group (PG) and a control group (CG) occurred in a mixed methods quasi-experimental study. Reflective skills were elicited with vignettes, relevant covariates with questionnaires. Reflective development was then traced in the dimensions depth and breadth employing a qualitative content analysis. MANCOVA (Multivariate Analysis of Covariance) and regression analyses revealed a substantive increase of reflective depth for English and Physics teacher trainees and breadth development for English LLLS-participants in contrast to both, a PG and a CG, even when controlling for the subjects’ individual prerequisites.
Reflexion in der Lehrkräftebildung: Empirisch – Phasenübergreifend – Interdisziplinär (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 4)
2626-3556
2626-4722
978-3-86956-566-8
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CC-BY - Namensnennung 4.0 International
Christiane Klempin
Daniel Rehfeldt
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English and Physics teacher trainees
Bildung und Erziehung
open_access
Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
Extern
Referiert
Universitätsverlag Potsdam
Gold Open-Access
Perspektiven auf Reflexion
Universität Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
https://publishup.uni-potsdam.de/files/61938/A08_klempin_rehfeldt.pdf
61937
2023
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Universitätsverlag Potsdam
Potsdam
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2023-11-30
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Erfassung der Reflexivität von Lehramtsstudierenden
Dieser Beitrag untersucht, welche latente Struktur sich in der Reflexivität von Lehramtsstudierenden identifizieren lässt. Es wird gefragt, inwieweit sich entlang eines Kohortenvergleichs differente Strukturen in der Reflexivität erkennen lassen und wie Lehramtsstudierende die Notwendigkeit und die Häufigkeit der Reflexion sowie die aus der Reflexion hervorgehenden Einsichten einschätzen. Hierfür werden Daten von Studierenden des Lehramts für Grund-, Sekundar-, Förderschulen und Gymnasien der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg genutzt. Bei der Operationalisierung von Reflexivität wurde die IRIS-Skala in einer auf den Schulkontext modifizierten Variante adaptiert sowie einzelne Items neu entwickelt. Die Faktorenanalyse repliziert die angenommene Mehrdimensionalität der Reflexivität mit vier Faktoren. Zudem zeigen sich kohortenspezifisch differente Strukturen in der Reflexivität, die auf Umstrukturierungs-, Verdichtungs- und Weiterentwicklungsprozesse im Bereich implizites Wissen und Reflexivität verweisen, wie in der Kompetenzentwicklungsphasentheorie und in entwicklungs- und berufsbiographietheoretischen Ansätzen postuliert wird. Mittelwertvergleiche zwischen den Studierendengruppen verweisen auf tendenzielle Zuwächse in den Dimensionen.
Reflexion in der Lehrkräftebildung: Empirisch – Phasenübergreifend – Interdisziplinär (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 4)
2626-3556
2626-4722
978-3-86956-566-8
10.25932/publishup-61937
urn:nbn:de:kobv:517-opus4-619379
@articlePBLB.04, author = Edina Schneider and Marco Winkler, title = Erfassung der Reflexivität von Lehramtsstudierenden, pages = 99 – 113, keywords_deu = Reflexivität, Lehramtsstudierende, Professionalisierung, Faktorenanalyse, berufsbiographischer Ansatz, year = 2023, publisher = Universitätsverlag Potsdam, address = Potsdam, number = 4, isbn = 978-3-86956-566-8, issn = 2626-3556, 2626-4722, booktitle = Reflexion in der Lehrkräftebildung: Empirisch – Phasenübergreifend – Interdisziplinär (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 4), licences = 22, collections = 17131, 17112, 17162, 17670, 17157, 16201, 438, 17893, language = deu, belongsToBibliography = 1
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CC-BY - Namensnennung 4.0 International
Edina Schneider
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Reflexivität
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Lehramtsstudierende
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Faktorenanalyse
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berufsbiographischer Ansatz
Bildung und Erziehung
open_access
Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
Extern
Referiert
Universitätsverlag Potsdam
Gold Open-Access
Perspektiven auf Reflexion
Universität Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
https://publishup.uni-potsdam.de/files/61937/A07_schneider.pdf
61934
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Universitätsverlag Potsdam
Potsdam
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2023-11-30
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Selbstreflexion von Lehramtsstudierenden zu Beginn des Studiums
Selbstreflexion ist erklärtes Ziel der Eignungsabklärung und ein intendierter Effekt von Online Self Assessments (OSA). In Deutschland setzen die lehrkräftebildenden Hochschulen OSA nahezu flächendeckend ein, um Studieninteressierten der Lehrämter eine Unterstützung bei der Studienwahl zu bieten. Es erscheint lohnenswert, die Selbstreflexion von Studienanfängern zu betrachten und Zusammenhänge und Unterschiede hinsichtlich verschiedener Merkmale wie Geschlecht, Alter und angestrebtes Lehramt zu untersuchen. In einer Querschnittserhebung per Fragebogen bei (n = 3741) Erstsemesterstudierenden der Lehrämter an n = 10 Hochschulstandorten kann gezeigt werden, 1) dass angehende Lehrkräfte sich hinsichtlich ihrer Selbstreflexion hoch einschätzen, 2) dass es einen signifikanten altersbezogenen Unterschied bei der Selbstreflexion gibt, 3) dass sich weibliche Studierende signifikant selbstreflektierter einschätzen als ihre männlichen Kollegen und 4) dass Studierende unterschiedlicher Lehrämter sich in ihrer selbsteingeschätzten Selbstreflexion signifikant unterscheiden.
Reflexion in der Lehrkräftebildung: Empirisch – Phasenübergreifend – Interdisziplinär (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 4)
2626-3556
2626-4722
978-3-86956-566-8
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@articlePBLB.04, author = Jörg Holle and Marco Winkler, title = Selbstreflexion von Lehramtsstudierenden zu Beginn des Studiums, pages = 89 – 97, keywords_deu = Eignungsreflexion, Selbstreflexion, Online Self Assessment, Lehrämtervergleich, Geschlechterunterschiede, year = 2023, publisher = Universitätsverlag Potsdam, address = Potsdam, number = 4, isbn = 978-3-86956-566-8, issn = 2626-3556, 2626-4722, booktitle = Reflexion in der Lehrkräftebildung: Empirisch – Phasenübergreifend – Interdisziplinär (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 4), licences = 22, collections = 17131, 17112, 17162, 17670, 17157, 16201, 438, 17893, language = deu, belongsToBibliography = 1
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CC-BY - Namensnennung 4.0 International
Jörg Holle
deu
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Eignungsreflexion
deu
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Selbstreflexion
deu
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Online Self Assessment
deu
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Lehrämtervergleich
deu
uncontrolled
Geschlechterunterschiede
Bildung und Erziehung
open_access
Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
Extern
Referiert
Universitätsverlag Potsdam
Gold Open-Access
Perspektiven auf Reflexion
Universität Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
https://publishup.uni-potsdam.de/files/61934/A06_holle.pdf
61912
2023
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deu
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Universitätsverlag Potsdam
Potsdam
0
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Doppelter Reflexionsanlass mit Digital Narratives
Ein Modellseminar, welches deutschdidaktische mit digitalisierungsbezogenen Kompetenzerwerbsprozessen konsequent vernetzte, wurde im Rahmen einer Aktionsforschung untersucht. Hierbei wurde die Lösung eines komplexen Problems (Entwicklung eines digitalen, interaktiven Lernbuchs für einen medienintegrativen Literaturunterricht mit der Open Source Software H5P) von den Studierenden eingefordert und der Lösungsprozess anhand von sog. Digital Narratives (digitalen, auditiven Erzählungen) reflektiert. Die so entstandenen Reflexionspodcasts sollten Einblick in die persönlich bedeutsamen Lerngeschichten der Studierenden geben und erstens für die Dozentin eine systematische Reflexion der eigenen Lehrpraxis in Form einer Aktionsforschung ermöglichen. Zweitens waren sie ein Reflexionsanlass für die Studierenden hinsichtlich ihrer eigenen Problemlöseprozesse, wobei dieser Fokus hier skizziert, aber nicht fokussiert wird. Die Podcasts wurden anhand thematischer Analysen qualitativ ausgewertet. Die Daten gaben Hinweise darauf, dass besonders die eingeforderte Verknüpfung von fachdidaktischen und medialen Aspekten für die Studierenden eine Hürde war. Ebendiese regte aber auch zum vertieften Nachdenken über gute Aufgabensets in einem medienintegrativen Literaturunterricht an. Ein Großteil der Studierenden war nach dem Projekt motiviert, im eigenen Deutschunterricht zukünftig mit digitalen Tools zu arbeiten, wobei auch eine Sensibilisierung hinsichtlich Nutzens und Grenzen solcher stattfand. Aus der datengestützten Beobachtung, Deutung und Ursachenidentifikation leitet die Dozentin Konsequenzen für die Weiterentwicklung des Modellseminars und persönliche Professionalisierung ab.
Reflexion in der Lehrkräftebildung: Empirisch – Phasenübergreifend – Interdisziplinär (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 4)
Aktionsforschung bei der Seminarentwicklung zur Verknüpfung von Fach und Medien
2626-3556
2626-4722
978-3-86956-566-8
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@articlePBLB.04, author = Mirjam Dick and Marco Winkler, title = Doppelter Reflexionsanlass mit Digital Narratives: Aktionsforschung bei der Seminarentwicklung zur Verknüpfung von Fach und Medien, pages = 77 – 87, keywords_deu = Digital Narratives, Podcast, Deutschdidaktik, Reflexion, H5P, Problembasiertes Lernen, year = 2023, publisher = Universitätsverlag Potsdam, address = Potsdam, number = 4, isbn = 978-3-86956-566-8, issn = 2626-3556, 2626-4722, booktitle = Reflexion in der Lehrkräftebildung: Empirisch – Phasenübergreifend – Interdisziplinär (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 4), licences = 22, collections = 17131, 17112, 17162, 17670, 17157, 16201, 438, 17893, language = deu, belongsToBibliography = 1
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CC-BY - Namensnennung 4.0 International
Mirjam Dick
deu
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Digital Narratives
deu
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Podcast
deu
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Deutschdidaktik
deu
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Reflexion
deu
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H5P
deu
uncontrolled
Problembasiertes Lernen
Bildung und Erziehung
open_access
Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
Extern
Referiert
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Perspektiven auf Reflexion
Universität Potsdam
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61911
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Universitätsverlag Potsdam
Potsdam
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Forschendes Lernen als Erfahrungsreflexion
Der Beitrag fragt nach einer Bildungsrelevanz Forschenden Lernens in der Lehrkräftebildung und richtet diese auf ein sinn- und verantwortungsvolles Sich-ins-Verhältnis-Setzen zu unterrichtsrelevanten Szenarien aus. Damit erschöpft sich Forschendes Lernen nicht in datenfokussierten Untersuchungen, sondern leistet einen Beitrag zum Aufbau einer Lehrer:innenpersönlichkeit, die sich in transformatorischen Bildungsprozessen dem Wagnis einer Konfrontation mit Kontingenz aussetzt und durch Irritation des Erfahrungshorizonts Unterrichtssituationen differenziert und nachhaltig reflektiert. Plädiert wird für eine Situationssensibilität jenseits des vermeintlichen In-den-Begriff-Bekommens durch Datafizierung und schematische Verhaltensmuster.
Reflexion in der Lehrkräftebildung: Empirisch – Phasenübergreifend – Interdisziplinär (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 4)
Ein bildungstheoretischer Blick auf Professionalisierung
2626-3556
2626-4722
978-3-86956-566-8
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@articlePBLB.04, author = Anke Redecker and Marco Winkler, title = Forschendes Lernen als Erfahrungsreflexion: Ein bildungstheoretischer Blick auf Professionalisierung, pages = 69 – 75, keywords_deu = forschendes Lernen, Lehrkräftebildung, transformatorische Bildung, Erfahrungslernen, Situationsrelevanz, year = 2023, publisher = Universitätsverlag Potsdam, address = Potsdam, number = 4, isbn = 978-3-86956-566-8, issn = 2626-3556, 2626-4722, booktitle = Reflexion in der Lehrkräftebildung: Empirisch – Phasenübergreifend – Interdisziplinär (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 4), licences = 22, collections = 17131, 17112, 17162, 17670, 17157, 16201, 438, 17893, language = deu, belongsToBibliography = 1
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CC-BY - Namensnennung 4.0 International
Anke Redecker
deu
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forschendes Lernen
deu
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Lehrkräftebildung
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transformatorische Bildung
deu
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Erfahrungslernen
deu
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Situationsrelevanz
Bildung und Erziehung
open_access
Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
Extern
Referiert
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Perspektiven auf Reflexion
Universität Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
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61910
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Universitätsverlag Potsdam
Potsdam
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Situative Entfremdung zwischen Subjekt und Welt
Dieser theoretisch ausgerichtete Beitrag schlägt eine weltbeziehungssoziologische Ergänzung des strukturtheoretischen Verständnisses von Reflexion als Befremdung des eigenen Blicks vor und diskutiert die Frage, inwiefern weltbeziehungssoziologische Annahmen das Konzept der Reflexion durch das Einfangen seiner Ambivalenz schärfen können. Hierzu wird ein empirisches Fallbeispiel herangezogen, in welchem eine reflexive Umgangsweise mit widersprüchlichen Anforderungen an die schulische Praxis – das doppelte Distanzieren – sichtbar wird. Mit Bezug auf die Weltbeziehungssoziologie wird die rekonstruierte Umgangsweise als situative Entfremdung theoretisiert. Ausblickhaft werden Konsequenzen für Forschung und Lehre skizziert.
Reflexion in der Lehrkräftebildung: Empirisch – Phasenübergreifend – Interdisziplinär (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 4)
Potentiale einer weltbeziehungssoziologischen Perspektive auf Reflexion im Lehrberuf
2626-3556
2626-4722
978-3-86956-566-8
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@articlePBLB.04, author = Lea Kallenbach and Magdalena Förster and Marco Winkler, title = Situative Entfremdung zwischen Subjekt und Welt: Potentiale einer weltbeziehungssoziologischen Perspektive auf Reflexion im Lehrberuf, pages = 59 – 67, keywords_deu = Reflexion, Lehrpersonenbildung, Resonanz, Entfremdung, Weltbeziehungssoziologie, year = 2023, publisher = Universitätsverlag Potsdam, address = Potsdam, number = 4, isbn = 978-3-86956-566-8, issn = 2626-3556, 2626-4722, booktitle = Reflexion in der Lehrkräftebildung: Empirisch – Phasenübergreifend – Interdisziplinär (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 4), licences = 22, collections = 17131, 17112, 17162, 17670, 17157, 16201, 438, 17893, language = deu, belongsToBibliography = 1
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CC-BY - Namensnennung 4.0 International
Lea Kallenbach
Magdalena Förster
deu
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Reflexion
deu
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Lehrpersonenbildung
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Resonanz
deu
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Entfremdung
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Weltbeziehungssoziologie
Bildung und Erziehung
open_access
Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
Extern
Referiert
Universitätsverlag Potsdam
Gold Open-Access
Perspektiven auf Reflexion
Universität Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
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61909
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Universitätsverlag Potsdam
Potsdam
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Interaktionsorientierung als Gestaltungs- und Auswertungsperspektive für Reflexionsprozesse am Beispiel einer musikpädagogischen Studie
Wiederkehrend wird die Interaktion zwischen Studierenden als Gelingensbedingung für eine Reflexionsförderung angenommen. Allerdings besteht ein Desiderat darin, Reflexion als in der Interaktion hervorgebrachtes Phänomen zu beforschen. Der Beitrag greift dieses Desiderat auf und begründet zunächst die Notwendigkeit einer interaktionsorientierten Perspektive für die Gestaltung und Beforschung von Reflexionsanlässen. Am Beispiel einer Design-Based-Research-Studie zur Reflexion künstlerisch-ästhetischer Überzeugungen von Musikstudierenden wird im Beitrag dargelegt, wie die Interaktion gezielt für die Gestaltung von Reflexionsanlässen berücksichtigt werden kann. Die empirischen Ergebnisse der Studie zeigen auf, wie hochtransaktive Redebeiträge in Studierendengesprächen als Gelingensmerkmale für die gemeinsame Hervorbringung von Reflexionsprozessen verstanden werden können.
Reflexion in der Lehrkräftebildung: Empirisch – Phasenübergreifend – Interdisziplinär (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 4)
2626-3556
2626-4722
978-3-86956-566-8
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@articlePBLB.04, author = Katharina Höller and Marco Winkler, title = Interaktionsorientierung als Gestaltungs- und Auswertungsperspektive für Reflexionsprozesse am Beispiel einer musikpädagogischen Studie, pages = 53 – 58, keywords_deu = Entwicklungsforschung, Fachdidaktik, Lehrkräftebildung, Musikunterricht, Reflexion, year = 2023, publisher = Universitätsverlag Potsdam, address = Potsdam, number = 4, isbn = 978-3-86956-566-8, issn = 2626-3556, 2626-4722, booktitle = Reflexion in der Lehrkräftebildung: Empirisch – Phasenübergreifend – Interdisziplinär (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 4), licences = 22, collections = 17131, 17112, 17162, 17670, 17157, 16201, 438, 17893, language = deu, belongsToBibliography = 1
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CC-BY - Namensnennung 4.0 International
Katharina Höller
deu
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Entwicklungsforschung
deu
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Fachdidaktik
deu
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Lehrkräftebildung
deu
uncontrolled
Musikunterricht
deu
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Reflexion
Bildung und Erziehung
open_access
Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
Extern
Referiert
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Perspektiven auf Reflexion
Universität Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
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61899
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Universitätsverlag Potsdam
Potsdam
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Was reflektieren wir und wie reflektieren wir?
In diesem Beitrag werden aus einer Metaperspektive vier verschiedene Reflexionsformate aus dem Bielefelder Projekt „BiProfessional“ der Qualitätsoffensive Lehrerbildung gegenübergestellt. Gemeinsamkeiten und Unterschiede werden mit Blick auf das Reflexionsverständnis, den Reflexionsgegenstand und den jeweiligen Zugang beschrieben. Am Ende des Beitrags werden Konsequenzen für eine multiparadigmatische Lehrkräftebildung aufgezeigt.
Reflexion in der Lehrkräftebildung: Empirisch – Phasenübergreifend – Interdisziplinär (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 4)
Reflexion in der multiparadigmatischen Lehrkräftebildung
2626-3556
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@articlePBLB.04, author = Ann-Christin Faix and te Poel, Kathrin and Nadia Wahbe and Martin Pieper and Marco Winkler, title = Was reflektieren wir und wie reflektieren wir? Reflexion in der multiparadigmatischen Lehrkräftebildung, pages = 47 – 52, keywords_deu = Multiparadigmatik, Fallarbeit, Strukturlegetechnik, Lerntagebuch, Reflexionsbogen, year = 2023, publisher = Universitätsverlag Potsdam, address = Potsdam, number = 4, isbn = 978-3-86956-566-8, issn = 2626-3556, 2626-4722, booktitle = Reflexion in der Lehrkräftebildung: Empirisch – Phasenübergreifend – Interdisziplinär (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 4), licences = 22, collections = 17131, 17112, 17162, 17670, 17157, 16201, 438, 17893, language = deu, belongsToBibliography = 1
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CC-BY - Namensnennung 4.0 International
Ann-Christin Faix
Kathrin te Poel
Nadia Wahbe
Martin Pieper
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Multiparadigmatik
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Fallarbeit
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Strukturlegetechnik
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Lerntagebuch
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Reflexionsbogen
Bildung und Erziehung
open_access
Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
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Universitätsverlag Potsdam
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Perspektiven auf Reflexion
Universität Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
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Universitätsverlag Potsdam
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Reflexive Professionalisierung: Zentral – Vielschichtig – Herausfordernd
Ausgehend von der Diskussion um die Zentralität von Reflexionen in der Lehrkräftebildung wird die Vielschichtigkeit des Konstrukts Reflexion kritisch beleuchtet. Es wird darin einerseits ausgeführt, welche möglichen Konsequenzen die oft fehlende Trennschärfe des Reflexionsbegriffs haben kann. Ein Augenmerk wird dabei auch auf Bereitschaft zur Reflexion gelegt, z. B. in der Frage, ob es nicht sinnvoll ist, Reflexionen in bestimmten Situationen absichtsvoll zu vermeiden. Andererseits wird aufgezeigt, dass dem Reflektieren im Professionalisierungsprozess eine doppelte Funktion zukommt: Lernen von Reflexion und Lernen durch Reflexion; das Reflektieren ist also sowohl ein Mittel zur Erreichung spezifischer Professionalisierungsziele als auch ein eigenständiges Professionalisierungsziel. Im Beitrag wird zudem an verschiedenen Stellen auf die Herausforderungen eingegangen, die sich aus den jeweiligen Überlegungen für Forschung und Lehre ergeben.
Reflexion in der Lehrkräftebildung: Empirisch – Phasenübergreifend – Interdisziplinär (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 4)
2626-3556
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@articlePBLB.04, author = Aufschnaiter, Claudia von and Marco Winkler, title = Reflexive Professionalisierung: Zentral – Vielschichtig – Herausfordernd, pages = 25 – 44, keywords_deu = Reflexion, Reflexionskompetenz, Unterrichtsanalyse, year = 2023, publisher = Universitätsverlag Potsdam, address = Potsdam, number = 4, isbn = 978-3-86956-566-8, issn = 2626-3556, 2626-4722, booktitle = Reflexion in der Lehrkräftebildung: Empirisch – Phasenübergreifend – Interdisziplinär (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 4), licences = 22, collections = 17131, 17112, 17162, 17670, 17157, 16201, 438, 17885, language = deu, belongsToBibliography = 1
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CC-BY - Namensnennung 4.0 International
Claudia von Aufschnaiter
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Reflexion
deu
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Reflexionskompetenz
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Unterrichtsanalyse
Bildung und Erziehung
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Referiert
Universitätsverlag Potsdam
Gold Open-Access
4 (2023)
Universität Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
https://publishup.uni-potsdam.de/files/61895/03_aufschnaiter.pdf
61893
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Universitätsverlag Potsdam
Potsdam
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Reflexionsprozesse in der Lehrkräftebildung gestalten und fördern
Seit John Dewey und Donald Schön besteht weitgehender Konsens, dass Reflexivität eine wichtige Kompetenz von Lehrkräften darstellt und die Reflexion in den Unterrichtsalltag einer Lehrkraft integriert sein sollte. Es wird davon ausgegangen, dass Reflexion, wenn sie absichtsvoll und zielgerichtet eingesetzt wird, die berufliche Entwicklung einer Lehrkraft positiv beeinflussen kann. Überzeugungen, Einstellungen und Verhaltensweisen können durch die Reflexion bewusster wahrgenommen und verändert werden. Sie regt Lernprozesse an, stärkt Eigenverantwortung und Autonomie und steigert die Berufszufriedenheit. Allerdings birgt die Förderung von Reflexivität im Rahmen der Lehrkräftebildung einige Schwierigkeiten und trotz nunmehr über 40 Jahren theoretischer sowie empirischer Erörterung bleiben bis heute auch verschiedene Fragen unbeantwortet. Im Beitrag werden auf Grundlage der aktuellen Diskussion das Konzept der Reflexion sowie Möglichkeiten und Grenzen der Förderung von Reflexivität dargelegt und es wird aufgezeigt, welche besonderen Herausforderungen der Lehrberuf hierbei birgt. Abschließend wird erörtert, welche aktuellen Forschungslücken und -desiderate bestehen.
Reflexion in der Lehrkräftebildung: Empirisch – Phasenübergreifend – Interdisziplinär (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 4)
Überlegungen zu einer herausfordernden Aufgabe
2626-3556
2626-4722
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@articlePBLB.04, author = Corinne Wyss and Marco Winkler, title = Reflexionsprozesse in der Lehrkräftebildung gestalten und fördern: Überlegungen zu einer herausfordernden Aufgabe, pages = 19 – 24, keywords_deu = Konzeptionelle Überlegungen, Förderung von Reflexivität, Besonderheiten des Lehrberufs, Forschungsdesiderate, year = 2023, publisher = Universitätsverlag Potsdam, address = Potsdam, number = 4, isbn = 978-3-86956-566-8, issn = 2626-3556, 2626-4722, booktitle = Reflexion in der Lehrkräftebildung: Empirisch – Phasenübergreifend – Interdisziplinär (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 4), licences = 22, collections = 17131, 17112, 17162, 17670, 17157, 16201, 438, 17885, language = deu, belongsToBibliography = 1
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CC-BY - Namensnennung 4.0 International
Corinne Wyss
deu
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Konzeptionelle Überlegungen
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Förderung von Reflexivität
deu
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Besonderheiten des Lehrberufs
deu
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Forschungsdesiderate
Bildung und Erziehung
open_access
Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
Extern
Referiert
Universitätsverlag Potsdam
Gold Open-Access
4 (2023)
Universität Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
https://publishup.uni-potsdam.de/files/61893/02_wyss.pdf
61889
2023
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Universitätsverlag Potsdam
Potsdam
1
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Reflexion in der Lehrkräftebildung: Empirisch – Phasenübergreifend – Interdisziplinär
Reflexion – unhinterfragt eines der wichtigsten Worte im Kontext der Lehrkräftebildung. Fest verankert in den bundesdeutschen Bildungsstandards sind in Forschung und Lehre die Suche nach Evidenz und die Unterstützung (angehender) Lehrkräfte ständiger Antrieb unzähliger Akteur:innen aller Phasen der Lehrkräftebildung. Wenngleich begriff liche Unklarheiten die Kommunikation von Forschungsergebnissen nicht immer intuitiv und die Unterstützung in der Lehre nicht immer praktikabel werden lassen, besteht Einigkeit darüber, dass ein Diskurs zur reflexiven Professionalisierung von Lehrkräften geführt werden muss. Aus diesem Grund veranstalteten die beiden QLB-Projekte PSI-Potsdam der Universität Potsdam und K2teach der Freien Universität Berlin vom 5. bis 7. Oktober 2022 die Onlinetagung „Reflexion in der Lehrkräftebildung. Empirisch – Phasenübergreifend – Interdisziplinär“. Ausgehend von den verschiedensten Fachdisziplinen diskutierten Akteur:innen aller Phasen der Lehrkräftebildung unterschiedlicher Standorte Ergebnisse empirischer Studien und Erfahrungen aus der Arbeit mit (angehenden) Lehrkräften. Beiträge der Tagung sind in diesem Buch festgehalten und sind als Momentaufnahme eines sich ständig entwickelnden Themenfelds zu verstehen. Forschende und Lehrende haben mit dieser Momentaufnahme die Möglichkeit, Eindrücke für die eigene Arbeit aufzunehmen und weiterzuentwickeln.
Reflexion in der Lehrkräftebildung: Empirisch – Phasenübergreifend – Interdisziplinär (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 4)
2626-3556
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@articlePBLB.04, author = Lukas Mientus and Christiane Klempin and Anna Nowak and Marco Winkler, title = Reflexion in der Lehrkräftebildung: Empirisch – Phasenübergreifend – Interdisziplinär, pages = 13 – 18, keywords_deu = Reflexion, Reflexivität, Lehrkräftebildung, Tagung, Sammelband, year = 2023, publisher = Universitätsverlag Potsdam, address = Potsdam, number = 4, isbn = 978-3-86956-566-8, issn = 2626-3556, 2626-4722, booktitle = Reflexion in der Lehrkräftebildung: Empirisch – Phasenübergreifend – Interdisziplinär (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 4), licences = 22, collections = 17131, 17112, 17162, 17670, 17157, 16201, 438, 17885, language = deu, belongsToBibliography = 1
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Sammelband
Bildung und Erziehung
open_access
Institut für Physik und Astronomie
Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
Extern
Referiert
Universitätsverlag Potsdam
Gold Open-Access
4 (2023)
Universität Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
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2023
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deu
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Universitätsverlag Potsdam
Potsdam
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Lehrkräftegesundheit und Umgang mit Beanspruchungsfolgen im Praxissemester
Mit Blick auf den Schuldienst existieren viele Studien zur Arbeitsbelastung und Arbeitsbeanspruchung von Lehrkräften. Bereits die Praxisphasen im Lehramtsstudium sind geprägt von zahlreichen Anforderungen für Lehramtsanwärter:innen, weshalb Wissen und Kenntnisse um eigene Ressourcen eine erhebliche Bedeutung für die Ressourcennutzung zur Bewältigung der Anforderungen und zur Gesunderhaltung darstellen. Der vorliegende Beitrag stellt den Gesundheitsbegriff sowie die theoretischen Grundlagen der Ressourcen zur Gesundheitsförderung anhand repräsentativer Studien innerhalb sowie außerhalb des Potsdamer Praxissemesters vor. Insbesondere wird sich den Anforderungen im Praxissemester, die durch die Corona-Pandemie geprägt waren, gewidmet. Ziel ist es, angehenden Lehrkräften die wichtigsten Methoden bzw. Strategien der Gesundheitsförderung zu vermitteln und sie damit zur Stärkung ihrer eigenen Gesundheit auch in Zeiten erhöhter Belastung bzw. in Krisenzeiten zu befähigen. Erste empirische Ergebnisse aus einer qualitativen Erhebung zeigen, dass die Teilnehmenden in Bezug auf innere Ressourcen die zentrale Rolle von produktiven Überzeugungssystemen und produktiven Bewältigungsstrategien betonen. Ein Mentoringprogramm, angelegt analog zur Potsdamer AG der Mentor:innenqualifzierung, könnte dazu dienen, inhaltliche Eckpunkte zur Gesundheitsförderung im Unterricht des Praxissemesters zu verankern und angehende Lehrkräfte zu begleiten.
With regard to the teaching profession, many studies exist on the workload and work stress of teachers. The practical phases of teacher training are already characterized by numerous requirements for trainee teachers, which is why knowledge and understanding of one’s own resources are of considerable importance for the use of resources to cope with the requirements and to maintain health. This paper presents the concept of health as well as the theoretical basis of resources for health promotion based on representative studies within as well as outside of the Potsdam internship semester. In particular, it addresses the demands of the internship semester, which were shaped by the Corona pandemic. The aim is to teach prospective teachers the most important methods and strategies of health promotion and thus enable them to strengthen their own health, even in times of increased stress or in times of crisis. Initial empirical results from a qualitative survey show that participants emphasize the central role of productive belief systems and productive coping strategies with regard to inner resources. A mentoring program analogous to the Potsdam AG of mentor qualification could serve to anchor content-related cornerstones of health promotion in the teaching of the internship semester and to accompany prospective teachers.
PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 3)
Die Bedeutung von Ressourcenwissen und Ressourcennutzung zur Bewältigung von Anforderungen und zur Gesunderhaltung während der Corona-Pandemie
2626-3556
2626-4722
978-3-86956-568-2
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@articlePBLB.03, author = Kayser, Daniela Niesta and Marco Winkler, title = Lehrkräftegesundheit und Umgang mit Beanspruchungsfolgen im Praxissemester: Die Bedeutung von Ressourcenwissen und Ressourcennutzung zur Bewältigung von Anforderungen und zur Gesunderhaltung während der Corona-Pandemie, pages = 375 – 393, keywords_deu = Beanspruchungserleben, Resilienz, innere Ressourcen, Gesundheitsförderung, Praxisphasen, keywords_eng = resilience, internal resources, health promotion, practical phases, year = 2023, publisher = Universitätsverlag Potsdam, address = Potsdam, number = 3, isbn = 978-3-86956-568-2, issn = 2626-3556, 2626-4722, rvk = DN 2250, DN 7000, AL 33000, booktitle = PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 3), licences = 22, collections = 17131, 17112, 17162, 17670, 17157, 16201, 438, 17888, language = deu, belongsToBibliography = 1
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Daniela Niesta Kayser
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Bildung und Erziehung
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Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
Referiert
Universitätsverlag Potsdam
Department Psychologie
Gold Open-Access
Vernetzungen
Universität Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
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2023
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deu
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Universitätsverlag Potsdam
Potsdam
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Digitalisierungsbezogene Kompetenzentwicklung in der Lehrkräftebildung
Das Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB) verantwortet im Projekt „PSI-Potsdam“ die Unterstützung der Qualifizierung in der Medienbildung/Digitalisierung der Lehrkräftebildung an der Universität Potsdam. Der Schwerpunkt der Tätigkeit lag zunächst auf der mediendidaktischen Qualifizierung und wurde ab der zweiten Förderphase des Programms 2018 mit Akzentuierung auf Herausforderungen und Chancen von Digitalisierung für das Lehren und Lernen in der Lehrkräftebildung fortgeführt. In diesem Beitrag werden die Entwicklungen und Beiträge in Bezug auf die digitale Medienbildung und Digitalisierung an der Universität Potsdam für die Lehrkräftebildung dargestellt. Weiterführend werden Perspektiven aufgezeigt, wie zukünftig digitale Medienbildung in der universitären Lehrkräftebildung verankert werden kann.
The Center for Teacher Education and Educational Research (ZeLB) is responsible for promoting the enhancement of media education and digitization in teacher education at the University of Potsdam as part of the “PSI-Potsdam” project. Initially, the primary focus was on qualifying teachers in media didactics. As the project entered its second funding phase in 2018 there was a renewed emphasis on addressing the challenges and opportunities of digitization for teaching and learning in teacher education. This paper presents the developments and contributions regarding digital media education and digitization at the University of Potsdam, specifically in the context of teacher education. Moreover, it provides perspectives on how digital media education can be anchored in university teacher education in the future.
PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 3)
2626-3556
2626-4722
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@articlePBLB.03, author = Fischer, Jakob Thomas and Mirko Wendland and Marco Winkler, title = Digitalisierungsbezogene Kompetenzentwicklung in der Lehrkräftebildung, pages = 359 – 374, keywords_deu = digitale Medienbildung, Digitalisierung, PoMMeL, keywords_eng = digital media education, digitization, PoMMeL, digital lab, year = 2023, publisher = Universitätsverlag Potsdam, address = Potsdam, number = 3, isbn = 978-3-86956-568-2, issn = 2626-3556, 2626-4722, rvk = DN 2250, DN 7000, AL 33000, booktitle = PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 3), licences = 22, collections = 17131, 17112, 17162, 17670, 17157, 16201, 438, 17888, language = deu, belongsToBibliography = 1
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Bildung und Erziehung
open_access
Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
Referiert
Universitätsverlag Potsdam
Department Erziehungswissenschaft
Gold Open-Access
Vernetzungen
Universität Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
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61859
2023
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Universitätsverlag Potsdam
Potsdam
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Kooperation zwischen Hochschule und Schulpraxis fördern – das Projekt Campusschulen
An der Schnittstelle zwischen Hochschule und Schule bietet das Vernetzungsprojekt Campusschulen die Möglichkeit befristete individuelle Netzwerke zu gründen, an denen die Akteursgruppen Studierende, Lehrkräfte und Wissenschaftler:innen partizipieren. Ziel der Zusammenarbeit ist eine gemeinsame Arbeit an Aufgaben der Schul- und Unterrichtsentwicklung, bei der für alle beteiligten Akteure ein realer Mehrwert entsteht. Die Konzeption des Projekts sowie das Erleben der Netzwerkarbeit wurde regelmäßig evaluiert. Die Evaluationen bestätigen die konzeptionell angedachten Ergebnisse. Ausgehend von den Projekterfahrungen über acht Jahre (einschließlich der Corona-Pandemie) hinweg werden Möglichkeiten zur Verstetigung des Projekts diskutiert.
At the gateway between university and school, the networking project Campusschulen offers the opportunity to establish temporary individual networks in which the groups of stakeholders – students, teachers and academics – participate. The aim of the cooperation is to work together on tasks of school and teaching development, in which real added value is created for all actors involved. The conception of the project as well as the experience of the network work was regularly evaluated. The evaluations confirmed the conceptually intended outcomes. Based on the experience of the project over eight years (incl. the Corona pandemic), possibilities for the continuation of the project are discussed.
PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 3)
2626-3556
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@articlePBLB.03, author = Dorothea Körner and Marco Winkler, title = Kooperation zwischen Hochschule und Schulpraxis fördern – das Projekt Campusschulen, pages = 347 – 358, keywords_deu = Schulnetzwerke, institutionsübergreifende Kooperation, Transfer, Projektevaluation, keywords_eng = School networks, cross-institutional cooperation, transfer, project evaluation, year = 2023, publisher = Universitätsverlag Potsdam, address = Potsdam, number = 3, isbn = 978-3-86956-568-2, issn = 2626-3556, 2626-4722, rvk = DN 2250, DN 7000, AL 33000, booktitle = PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 3), licences = 22, collections = 17131, 17112, 17162, 17670, 17157, 16201, 438, 17888, language = deu, belongsToBibliography = 1
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Dorothea Körner
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Bildung und Erziehung
open_access
Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
Referiert
Universitätsverlag Potsdam
Gold Open-Access
Vernetzungen
Universität Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
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Entwicklung und Durchführung eines Seminars zur Förderung der Diagnosekompetenz von Lehramtsstudierenden der Grundschulpädagogik Deutsch im Bereich der Leseflüssigkeit
Die differenzierte und individuelle Förderung der Leseflüssigkeit in heterogenen Gruppen erfordert ein hohes Maß an diagnostischer Kompetenz. Diese kann nicht allein durch die Vermittlung von Wissen gefördert werden, sondern muss zusätzlich durch praxisnahe Übungen sukzessive ausgebildet werden. Um die Diagnosekompetenz von Masterstudierenden der Grundschulpädagogik (Deutsch) an der Universität zu Potsdam zu fördern, wurde im Rahmen des Projekts PSI-Potsdam ein Seminar entwickelt und durchgeführt, das nach der Idee des Blended Learning mit digitalen Übungen angereichert ist und eine Förderung der Diagnosekompetenz über einen längeren Zeitraum gewährleisten soll. In dem Beitrag werden nach einer theoretischen Einführung sowie einer Darlegung der Relevanz des Seminarkonzepts für Lehrkräfte der Primarstufe Deutsch die Entwicklung und Einbettung der Übungstools im Seminar dargestellt sowie deren praktischer Einsatz diskutiert.
The differentiated and individual promotion of reading fluency in heterogeneous groups requires a high level of diagnostic competence. This competence cannot be promoted by imparting knowledge alone, but must be also gradually trained through practical exercises. In order to promote the diagnostic competence of master’s students of primary school education (German language) at the University of Potsdam, a seminar was developed and conducted as part of the PSI-Potsdam project. Based on the idea of blended learning, the seminar is enriched with digital exercises and is intended to ensure the promotion of diagnostic competence over a longer period of time. The following article first gives a theoretical introduction and discusses the importance of the seminar concept for primary school teachers (German). Finally, the development of the practice tools and their embedding in the seminar will be shown and their practical use will be discussed.
PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 3)
2626-3556
2626-4722
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@articlePBLB.03, author = Julia Kruse and Marco Winkler, title = Entwicklung und Durchführung eines Seminars zur Förderung der Diagnosekompetenz von Lehramtsstudierenden der Grundschulpädagogik Deutsch im Bereich der Leseflüssigkeit, pages = 329 – 342, keywords_deu = E-Learning, Blended Learning, Diagnosekompetenz, Heterogenität, Leseflüssigkeit, keywords_eng = e-learning, blended learning, diagnosis competence, heterogeneity, reading fluency, year = 2023, publisher = Universitätsverlag Potsdam, address = Potsdam, number = 3, isbn = 978-3-86956-568-2, issn = 2626-3556, 2626-4722, rvk = DN 2250, DN 7000, AL 33000, booktitle = PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 3), licences = 22, collections = 17131, 17112, 17162, 17670, 17157, 16201, 438, 17887, language = deu, belongsToBibliography = 1
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Bildung und Erziehung
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Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
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Lehrkonzepte
Universität Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
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Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im sonderpädagogischen Schwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung
Im Rahmen dieses Projekts wurde zunächst auf der Grundlage des COACTIV-Modells der professionellen Kompetenz von Lehrkräften (Baumert & Kunter, 2011) und dessen Spezifizierungen und Ergänzungen für inklusive Bildungsprozesse (Gebhardt et al., 2018; Ries et al., 2020) ein Modell für den sonderpädagogischen Schwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung entwickelt. Ein besonderer Fokus lag hier auch auf der Förderung von Beziehungs- und Reflexionskompetenzen. Unter Nutzung des entwickelten Modells wurde ein Praktikumskonzept zur Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im sonderpädagogischen Schwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung erstellt. Die relevanten Kompetenzbereiche wurden mithilfe verschiedener Methoden und Techniken praxisnah operationalisiert und einer gezielten Förderung zugänglich gemacht. Neben der Vermittlung von theoretischem Grundlagenwissen erhielten Studierende die Möglichkeit, im Tandem eine von regelmäßigen Supervisionen und kollegialen Fallberatungen begleitete Einzelfallförderung an Schulen durchzuführen und diese im Einzelfalldesign zu evaluieren. Das Seminarkonzept wurde in geltende Studienordnungen implementiert und soll perspektivisch mit den eigens konzipierten Inhalten und Materialien als Open Educational Resources zur freien Verfügung für andere Ausbildungsstandorte gestellt werden. Zudem erfolgt aktuell eine summative Evaluation des Seminarkonzepts im Kontrollgruppendesign.
In the current project, a practical training concept was developed to promote professionalization of prospective teachers working with children with emotional and behavioral disorders (EBD). Based on professional teaching competencies described in the COACTIV-model (Baumert & Kunter, 2011) and its specifications and extensions to inclusive educational processes (Gebhardt et al., 2018; Ries et al., 2020) decisive aspects of competence have been emphasized. Another goal was to foster interpersonal and reflective skills. Relevant competence aspects have been operationalized in a practical way using different methods and techniques to allow for a targeted promotion. In addition to the transfer of basic theoretical knowledge, students in tandem got the opportunity to realize specific individual treatments in schools accompanied by regular supervision and critical evaluation. The practical training concept has been implemented in the current study curriculum and is aimed to be published as Open Educational Resources, including the developed contents and materials. A summative evaluation of the concept within a control group design is in progress.
PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 3)
Ein Kompetenzmodell und Praktikumskonzept mit Fokus auf Beziehungs- und Reflexionskompetenzen
2626-3556
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@articlePBLB.03, author = Anne Menke and Anna Haupentha and Satyam Antonio Schramm and Marco Winkler, title = Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im sonderpädagogischen Schwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung: Ein Kompetenzmodell und Praktikumskonzept mit Fokus auf Beziehungs- und Reflexionskompetenzen, pages = 309 – 327, keywords_deu = Professionelle Kompetenz von Lehrkräften, emotionale und soziale Entwicklung, Praktikum in pädagogisch-psychologischen Handlungsfeldern, Reflexionskompetenz, Beziehungskompetenz, keywords_eng = professional teaching competencies, emotional and social development, internship in psychological and educational domain, reflective skills, interpersonal skillsg, year = 2023, publisher = Universitätsverlag Potsdam, address = Potsdam, number = 3, isbn = 978-3-86956-568-2, issn = 2626-3556, 2626-4722, rvk = DN 2250, DN 7000, AL 33000, booktitle = PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 3), licences = 22, collections = 17131, 17112, 17162, 17670, 17157, 16201, 438, 17887, language = deu, belongsToBibliography = 1
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Bildung und Erziehung
open_access
Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
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Universitätsverlag Potsdam
Department für Inklusionspädagogik
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Lehrkonzepte
Universität Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
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Universitätsverlag Potsdam
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Entwicklung und Einbindung eines „Online-Trainings der mathematischen Diagnosekompetenz“ in Seminaren des Lehramtsstudiums für die Primarstufe
Zukünftige Lehrkräfte auf den Umgang mit Heterogenität vorzubereiten, besonders im Primarschulbereich, ist ein Ziel der Lehrkräftebildung. Ein Ansatz dazu ist die Förderung diagnostischer Kompetenzen von Studierenden. E-Learning-Angebote bieten hierzu angesichts der Individualisierung von Lernprozessen sowie der Möglichkeiten einer Integration in bereits bestehende Seminare viele Vorteile. Im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung wurde daher ein Online-Training entwickelt, das die mathematische Diagnosekompetenz von Studierenden stärken soll. Das Training ist ein E-Learning-Angebot, das im Selbststudium durchlaufen werden kann und aus Lehrvideos, interaktiven Schüler:innenvideos und interaktiven Übungen besteht. An der Universität Potsdam wurde das Training bisher in drei Seminaren des Lehramtsstudiums für die Primarstufe integriert und evaluiert. Aus der Evaluation mittels Fragebögen ging hervor, dass von Studierenden und Lehrenden die Integration positiv bewertet wird.
Preparing future teachers to deal with heterogeneity, especially in primary schools, is one of the goals of teacher education. One approach to this is the promotion of students’ diagnostic competence. E-learning tools are evaluated as useful for this purpose. They can help to individualize the learning process and can easily be integrated into existing seminar concepts of the academic program. Within the project “Qualitätsoffensive Lehrerbildung” an online training has been developed to strengthen students’ diagnostic competences related to mathematics. The training has been developed as e-learning for self-study. It consists of instructional videos, interactive pupil videos, and interactive exercises. It has been integrated and evaluated in three seminar concepts for primary school teachers at the University of Potsdam. The integration was positively rated by students and lecturers.
PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 3)
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@articlePBLB.03, author = Thea Radke and Antje Ehlert and Marco Winkler, title = Entwicklung und Einbindung eines „Online-Trainings der mathematischen Diagnosekompetenz“ in Seminaren des Lehramtsstudiums für die Primarstufe, pages = 295 – 307, keywords_deu = Kompetenz, Diagnosekompetenz, E-Learning, interaktive Videos, keywords_eng = competence, diagnostic competencies, e-learning, interactive videos, year = 2023, publisher = Universitätsverlag Potsdam, address = Potsdam, number = 3, isbn = 978-3-86956-568-2, issn = 2626-3556, 2626-4722, rvk = DN 2250, DN 7000, AL 33000, booktitle = PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 3), licences = 22, collections = 17131, 17112, 17162, 17670, 17157, 16201, 438, 17887, language = deu, belongsToBibliography = 1
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Thea Radke
Antje Ehlert
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interaktive Videos
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competence
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Bildung und Erziehung
open_access
Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
Referiert
Universitätsverlag Potsdam
Department für Inklusionspädagogik
Gold Open-Access
Lehrkonzepte
Universität Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
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61792
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Universitätsverlag Potsdam
Potsdam
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Eigene Forschung im Labor, um naturwissenschaftliche Erkenntnisgewinnung kompetent unterrichten zu können?
Im Rahmen des PSI-Projekts wurde eine Lehrveranstaltung konzipiert, die Lehramtsstudierenden einen vertieften Einblick sowohl in den Ablauf von Forschung als auch eine Bearbeitung einer eigenen experimentellen Forschungsaufgabe ermöglichen soll. Anlass waren die Berücksichtigung eines „Wissens über Erkenntnisgewinnung in der Disziplin“ im Modell des „Erweiterten Fachwissens für den schulischen Kontext“ (PSI) sowie Erkenntnisse empirischer Studien, die die Relevanz eigener Forschungserfahrung für das Unterrichten naturwissenschaftlicher Erkenntnisgewinnungsprozesse zeigen. Hier stellen wir eine neue Lehrveranstaltung (4 SWS) vor, die den angehenden Lehrkräften Forschungserfahrung ermöglicht (Seminar und Praktikum). Die Lehrveranstaltung vermittelt Einblicke in Forschung und die „Natur der Naturwissenschaften“, ermöglicht das Durchführen eigener wissenschaftlicher und schulrelevanter Experimente und bietet eine angemessene Reflexion über die verschiedenen Kurselemente. Die Evaluationsergebnisse sind überwiegend positiv, zeigen aber auch, dass für die Studierenden die wahrgenommene Schulrelevanz und die fachdidaktischen Aspekte ein wichtiges Kriterium für die positive Bewertung sind.
As part of the PSI project, a new course was designed to give pre-service science teachers an in-depth insight into scientific research and to enable them to design their own scientific research experiment. Motivated by the consideration of “knowledge of scientific research processes” in the model of “extended content knowledge for the school context” (PSI) as well as by findings of empirical studies showing the relevance of own scientific research experiences for the competencies of pre-service science teachers concerning teaching about “Nature of Science” and “scientific inquiry” processes. Here we present a new course (4 hours/week) that provides pre-service science teachers with research experiences and knowledge about scientific research, integrated with aspects of pedagogical content knowledge (seminar and laboratory course). The course provides insights into scientific research and the “Nature of Science”, allows pre-service teachers to conduct their own scientific and school-relevant experiments, and provides appropriate reflection on the various course elements. The evaluation results are predominantly positive, but also show that for the pre-service science teachers the perceived school relevance and the aspects of pedagogical content knowledge are an important criterion for the positive evaluation.
PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 3)
Konzeption und Evaluation eines forschungsorientierten Seminars und Praktikums für Lehramtsstudierende im Fach Biologie
2626-3556
2626-4722
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@articlePBLB.03, author = Ingrid Glowinski and Marijke Autenrieth and Marco Winkler, title = Eigene Forschung im Labor, um naturwissenschaftliche Erkenntnisgewinnung kompetent unterrichten zu können? Konzeption und Evaluation eines forschungsorientierten Seminars und Praktikums für Lehramtsstudierende im Fach Biologie, pages = 273 – 293, keywords_deu = Professionswissen, Erkenntnisgewinnung, Forschungsorientierung, Lehramtsstudium Biologie, „Natur der Naturwissenschaften“, keywords_eng = pre-service teacher, professional knowledge, inquiry, nature of science, biology, year = 2023, publisher = Universitätsverlag Potsdam, address = Potsdam, number = 3, isbn = 978-3-86956-568-2, issn = 2626-3556, 2626-4722, rvk = DN 2250, DN 7000, AL 33000, booktitle = PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 3), licences = 22, collections = 17131, 17112, 17162, 17670, 17157, 16201, 438, 17887, language = deu, belongsToBibliography = 1
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Ingrid Glowinski
Marijke Autenrieth
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Bildung und Erziehung
open_access
Institut für Biochemie und Biologie
Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
Extern
Referiert
Universitätsverlag Potsdam
Gold Open-Access
Lehrkonzepte
Universität Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
https://publishup.uni-potsdam.de/files/61792/15_glowinski_autenrieth.pdf
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Universitätsverlag Potsdam
Potsdam
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Praktische Erfahrungen und Reflexion im Lehramtsstudium
Im Rahmen der Lehrkräftebildung stellen hohe Selbstwirksamkeitserwartungen eine wichtige persönliche Ressource dar, um einem erhöhten Beanspruchungserleben entgegenzuwirken. Dabei gelten erfolgreiche eigene Erfahrungen im Unterrichten als Möglichkeit, die Entwicklung von Selbstwirksamkeitserwartungen in der Lehrkräftebildung zu begünstigen. Vor diesem Hintergrund wurde im Rahmen eines Schulnetzwerks ein Seminarkonzept entwickelt, um neben den obligatorischen Praktika während des Lehramtsstudiums weitere begleitete Unterrichtserfahrungen sammeln zu können. Dabei werden die Seminarkonzeption sowie der Ablauf der Kooperation im Kontext der Netzwerkarbeit dargestellt und erläutert. Darüber hinaus werden die Ergebnisse der Seminarevaluation vorgestellt und ein Fazit aus dem Konzept des Schulnetzwerks bzw. der Seminarkonzeption gezogen und diskutiert.
In the context of teacher education, high self-efficacy beliefs represent an important personal resource to counteract an increased experience of stress. Successful own experiences in teaching are seen as a possibility to foster the development of self-efficacy beliefs in teacher education. Against this background, a seminar concept was developed within the framework of a school network in order to be able to gather further supervised teaching experiences in addition to the obligatory internships during the teacher training programme. The chapter introduces the seminar concept and the process of cooperation within the network. In addition, the results of the evaluation are presented and a conclusion is drawn and discussed.
PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 3)
Ein Seminarkonzept zur Vernetzung von Schule und Lehrkräftebildung
2626-3556
2626-4722
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@articlePBLB.03, author = Isabell Hußner and Dustin Börner and Rebecca Lazarides and Marco Winkler, title = Praktische Erfahrungen und Reflexion im Lehramtsstudium: Ein Seminarkonzept zur Vernetzung von Schule und Lehrkräftebildung, pages = 257 – 271, keywords_deu = Lehramtsstudium, Praxiserfahrungen, Reflexion, Vernetzung von Schule und Universität, keywords_eng = teacher training, practical experiences, reflection, linking of school and university, year = 2023, publisher = Universitätsverlag Potsdam, address = Potsdam, number = 3, isbn = 978-3-86956-568-2, issn = 2626-3556, 2626-4722, rvk = DN 2250, DN 7000, AL 33000, booktitle = PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 3), licences = 22, collections = 17131, 17112, 17162, 17670, 17157, 16201, 438, 17887, language = deu, belongsToBibliography = 1
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Isabell Hußner
Dustin Börner
Rebecca Christine Lazarides
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Lehramtsstudium
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Vernetzung von Schule und Universität
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Bildung und Erziehung
open_access
Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
Referiert
Universitätsverlag Potsdam
Department Erziehungswissenschaft
Gold Open-Access
Lehrkonzepte
Universität Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
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Universitätsverlag Potsdam
Potsdam
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Verzahnung von Fachwissenschaft und Fachdidaktik im Lehramtsstudium Englisch
Der vorliegende Beitrag stellt eine Lehrveranstaltungskooperation zur Verzahnung von Fachwissenschaften (Sprachwissenschaft) und Fachdidaktik im Lehramtsstudium Englisch an der Universität Potsdam vor. Die Kooperation besteht aus zwei Seminaren. Während andere Fächer (u. a. Mathematik, Naturwissenschaften, Geschichte) bereits in der ersten Phase des PSI-Projekts Erkenntnisse zur Erfassung des erweiterten Fachwissens für den schulischen Kontext (eFWsK) vorgelegt haben, widmet sich die Englischdidaktik der Strukturierung des Professionswissens im Fach erst seit wenigen Jahren. Der Versuch, das eFWsK-Modell auf das Fach Englisch zu übertragen, stellt die Disziplin aus diversen Gründen vor eine besondere Herausforderung. Am Beispiel zweier verzahnter Lehrveranstaltungen zur Entwicklung von Diagnosefähigkeiten angehender Lehrkräfte zur Beurteilung von Sprechleistungen wird erörtert, welches fachwissenschaftliche und fachdidaktische Wissen durch die Verzahnung der beiden Disziplinen erworben wird. Zugleich werden offene Fragen diskutiert, die sich aus der Kooperation mit Blick auf eine Systematisierung relevanter fachwissenschaftlicher Inhalte für das Lehramtsstudium ergeben. Im Ausblick wird erörtert, warum eine Systematisierung des fachlichen Professionswissens mittels einer Delphi-Studie im Fach Englisch sinnvoll erscheint.
This article presents a university course cooperation on the interlocking of linguistics and pedagogy in the teacher training program English at the University of Potsdam. While other subjects (including mathematics, natural sciences, history) have already introduced insights into recording extended subject knowledge for the school context (eFWsK) in the first phase of the PSI project, English didactics has only been dedicated to structuring professional knowledge in the subject for a few years. Attempting to apply the eFWsK model to the subject English poses a particular challenge to the discipline for a variety of reasons. Using a course on developing prospective teachers’ diagnostic skills for assessing speaking performance as an example, this paper discusses the content knowledge and pedagogical content knowledge that is acquired through the interlocking of the two disciplines. At the same time, open questions are discussed that arise from the cooperation regarding a systematization of relevant professional knowledge for the teacher training program. The outlook substantiates why it seems useful to systemize content knowledge in the subject English with the Delphi method.
PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 3)
Eine interdisziplinäre Lehrveranstaltung zur Professionalisierung angehender Englischlehrkräfte
2626-3556
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@articlePBLB.03, author = Britta Freitag-Hild and Anna Bitmann and Susanne Reinhardt and Jana Roos4 and Marco Winkler, title = Verzahnung von Fachwissenschaft und Fachdidaktik im Lehramtsstudium Englisch: Eine interdisziplinäre Lehrveranstaltung zur Professionalisierung angehender Englischlehrkräfte, pages = 239 – 256, keywords_deu = TEFL, Professionalisierung, Fachwissen, Verzahnung Fachwissenschaft und Fachdidaktik, eFWsK-Modellm, keywords_eng = TEFL, professionalization, subject knowledge linking subject and didactics, concept of school-related content knowledge, year = 2023, publisher = Universitätsverlag Potsdam, address = Potsdam, number = 3, isbn = 978-3-86956-568-2, issn = 2626-3556, 2626-4722, rvk = DN 2250, DN 7000, AL 33000, booktitle = PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 3), licences = 22, collections = 17131, 17112, 17162, 17670, 17157, 16201, 438, 17887, language = deu, belongsToBibliography = 1
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Bildung und Erziehung
open_access
Institut für Anglistik und Amerikanistik
Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
Referiert
Universitätsverlag Potsdam
Gold Open-Access
Lehrkonzepte
Universität Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
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Universitätsverlag Potsdam
Potsdam
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Vernetzung Fachwissenschaft und Fachdidaktik
Dieser Beitrag geht der Frage nach Möglichkeiten einer systematischen Vernetzung von germanistischer Literaturwissenschaft und -didaktik in der Hochschullehre nach. Dazu sind im Rahmen eines Projekts insgesamt zwölf Seminarkooperationen durchgeführt worden, in denen jeweils ein fachwissenschaftliches mit einem fachdidaktischen Seminar kooperiert hat. Die Auswertung dieser Kooperationsseminare, die auf der Grundlage einer Auseinandersetzung mit in der Forschungsliteratur skizzierten bestehenden Problemlagen im Lehramts-Studium Deutsch und aktuellen vergleichbaren Projekten erfolgt, ist qualitativ-analytisch angelegt und erfolgt auf der Basis leitfadengestützter Interviews mit den betreffenden Dozentinnen und Dozenten. Diese ausführliche Reflexion der Kooperationsseminare zeigt zum einen Probleme der Kooperation zwischen Fachwissenschaft und -didaktik auf, zum anderen werden auf dieser Basis aber auch mögliche Gelingensbedingungen effektiver Kooperation(en) auf den Ebenen der Planung, Durchführung und Reflexion von Kooperationsseminaren eruiert. Die Befunde haben darüber hinaus auch Implikationen für die Studienordnung im Lehramt Deutsch und wurden bereits mit ersten Änderungen berücksichtigt.
This article examines the possibilities of a systematic networking of German literature studies and didactics in university teaching. To this end, a total of twelve seminar cooperations were carried out within the framework of a project, in each of which a subject-specific seminar cooperated with a didactic seminar. The evaluation of these cooperations, which is based on a discussion of existing problems in the German teacher training program as outlined in the research literature and current comparable projects, is qualitative-analytical in nature and is based on guided interviews with the lecturers concerned. This detailed reflection on the cooperation seminars reveals, on the one hand, problems of the cooperation between subject science and didactics. On the other hand, on this basis, possible conditions for the success of effective cooperation(s) on the levels of planning, implementation and reflection of cooperation seminars are elicited. The findings also have implications for the study regulations for the German teaching profession and have already been taken into account with initial changes.
PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 3)
Literaturwissenschaft und Literaturdidaktik
2626-3556
2626-4722
978-3-86956-568-2
10.25932/publishup-61785
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@articlePBLB.03, author = Paula Burg and Fabian Lampart and Martin Leubner and Marco Winkler, title = Vernetzung Fachwissenschaft und Fachdidaktik: Literaturwissenschaft und Literaturdidaktik, pages = 215 – 238, keywords_deu = Vernetzung, Kohärenz, Kooperationsseminar, Lehr-Einstellungen, Literaturwissenschaft und -didaktik, keywords_eng = linking, coherence, cooperation seminar, teaching attitudes, literature science and literature didactics, year = 2023, publisher = Universitätsverlag Potsdam, address = Potsdam, number = 3, isbn = 978-3-86956-568-2, issn = 2626-3556, 2626-4722, rvk = DN 2250, DN 7000, AL 33000, booktitle = PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 3), licences = 22, collections = 17131, 17112, 17162, 17670, 17157, 16201, 438, 17887, language = deu, belongsToBibliography = 1
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CC-BY - Namensnennung 4.0 International
Paula Burg
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Martin Leubner
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Bildung und Erziehung
open_access
Institut für Germanistik
Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
Referiert
Universitätsverlag Potsdam
Gold Open-Access
Lehrkonzepte
Universität Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
https://publishup.uni-potsdam.de/files/61785/12_burg_et_al.pdf
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Universitätsverlag Potsdam
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Chemieunterricht für heterogene Lerngruppen – eine Lehrveranstaltung für Lehramtsstudierende
Im Sommersemester 2022 wurde erstmalig die Lehrveranstaltung „Chemieunterricht für heterogene Lerngruppen“ angeboten. Diese Lehrveranstaltung ist im Rahmen von PSI-Potsdam im Schwerpunkt „Inklusion und Heterogenität“ entstanden. Die Lehrveranstaltung wurde synchron online durchgeführt. Die Studierenden erhielten viele Möglichkeiten zur Diskussion sowie zur selbstständigen Erstellung von Unterrichtsmaterialien. Zum erfolgreichen Abschluss des Moduls erstellten die Studierenden ein Portfolio zu einem selbst gewählten Thema. Die Lehrveranstaltung wurde von den Studierenden sehr gut bewertet.
In the summer term of 2022, the course “chemistry education for heterogeneous learning groups” was available for the first time. This course was developed as part of PSI-Potsdam with a focus on inclusion and heterogeneity. The course was conducted synchronously online. The students had many opportunities for discussion and the independent development of teaching materials. To successfully complete the module, the students had to create a portfolio on a topic of their own choice. The course was rated very well by the students.
PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 3)
2626-3556
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@articlePBLB.03, author = Jolanda Hermanns and Marco Winkler, title = Chemieunterricht für heterogene Lerngruppen – eine Lehrveranstaltung für Lehramtsstudierende, pages = 205 – 213, keywords_deu = Heterogenität, Diagnose und Förderung, Chemieunterricht, keywords_eng = heterogeneity, diagnosis and support, chemistry education, year = 2023, publisher = Universitätsverlag Potsdam, address = Potsdam, number = 3, isbn = 978-3-86956-568-2, issn = 2626-3556, 2626-4722, rvk = DN 2250, DN 7000, AL 33000, booktitle = PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 3), licences = 22, collections = 17131, 17112, 17162, 17670, 17157, 16201, 438, 17887, language = deu, belongsToBibliography = 1
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Jolanda Hermanns
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Bildung und Erziehung
open_access
Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
Referiert
Universitätsverlag Potsdam
Gold Open-Access
Lehrkonzepte
Universität Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
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Universitätsverlag Potsdam
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Das erweiterte Fachwissen für den schulischen Kontext
Das Konstrukt des erweiterten Fachwissens für den schulischen Kontext, welches in der ersten Förderphase von PSI-Potsdam entwickelt wurde, diente als Grundlage für die Entwicklung von Aufgaben, Lehrformate sowie einem Laborpraktikum im Bereich organischer Chemie. Eine Delphi-Studie wurde zur Validierung der Anwendung des Konstruktes auf die organische Chemie durchgeführt. Alle Aufgaben und Lehrformate wurden in Mixed-Methods-Studien evaluiert. Es zeigte sich, dass die Studierenden sowohl die Aufgaben als auch die Lehrformate und das Praktikum als relevant für ihren späteren Beruf als Chemielehrkräfte bewerteten.
The construct school related content knowledge, that was developed in the first phase of PSI-Potsdam, has been used as theoretical basis for the development of tasks, learning formats and a laboratory internship on organic chemistry. A Delphi study to validate the application of the construct on organic chemistry has been conducted. All tasks and learning formats have been evaluated using mixed methods designs. It has been shown that the students rate the tasks as well as the learning formats and the internship as relevant for their future profession as a chemistry teacher.
PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 3)
Anwendung des Konstruktes zur Entwicklung von Aufgaben und Lehrformaten in der Organischen Chemie
2626-3556
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@articlePBLB.03, author = Jolanda Hermanns and Marco Winkler, title = Das erweiterte Fachwissen für den schulischen Kontext: Anwendung des Konstruktes zur Entwicklung von Aufgaben und Lehrformaten in der Organischen Chemie, pages = 193 – 203, keywords_deu = Organische Chemie, Fachwissen, Lehramtsstudierende, Laborpraktikum, keywords_eng = organic chemistry, subject knowledge, preservice teachers, laboratory internship, year = 2023, publisher = Universitätsverlag Potsdam, address = Potsdam, number = 3, isbn = 978-3-86956-568-2, issn = 2626-3556, 2626-4722, rvk = DN 2250, DN 7000, AL 33000, booktitle = PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 3), licences = 22, collections = 17131, 17112, 17162, 17670, 17157, 16201, 438, 17887, language = deu, belongsToBibliography = 1
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Jolanda Hermanns
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Organische Chemie
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Lehramtsstudierende
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Laborpraktikum
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preservice teachers
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laboratory internship
Bildung und Erziehung
open_access
Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
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Universitätsverlag Potsdam
Gold Open-Access
Lehrkonzepte
Universität Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
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Universitätsverlag Potsdam
Potsdam
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Fachdidaktisches Wissen aus dem Fachwissen generieren
Das Mathematik-Teilprojekt SPIES-M zielt auf eine stärkere Professionsorientierung und die Verknüpfung von Fachwissenschaft und Fachdidaktik in der universitären Lehrkräftebildung. Zu allen großen Inhaltsgebieten der Mathematik wurden neue Lehrveranstaltungen konzipiert und in den Studienordnungen sämtlicher Lehrämter Mathematik an der Universität Potsdam implementiert. Für die Konzeption wurden theoriebasiert Gestaltungsprinzipien herausgearbeitet, die sowohl für das Design als auch für die Evaluation und Weiterentwicklung der Lehrveranstaltungen nach dem Design-Research-Ansatz genutzt werden können. Die Umsetzung der Gestaltungsprinzipien wird am Beispiel der Fundamentalen Idee der Proportionalität verdeutlicht und dabei aufgezeigt, wie Studierende dazu befähigt werden können, fachdidaktisches Wissen aus fachmathematischen Inhalten zu generieren. Die Entwicklung des Professionswissens der Studierenden wird mithilfe unterschiedlicher Instrumente untersucht, um Rückschlüsse auf die Wirksamkeit der neu konzipierten Lehrveranstaltungen zu ziehen. Für die Untersuchungen im Mixed-Methods-Design werden neben Beobachtungen in Lehrveranstaltungen eigens konzipierte Wissenstests, Gruppeninterviews, Unterrichtsentwürfe aus Praxisphasen und Lerntagebücher genutzt. Die Studierendenperspektive wird durch Befragungen zur wahrgenommenen (Berufs-)Relevanz der Lehrveranstaltungen erhoben. Weiteres wesentliches Element der Begleitforschung ist die kollegiale Supervision durch sogenannte „Spies“ (Spione), die die Veranstaltungen kriteriengeleitet beobachten und anschließend gemeinsam mit den Dozierenden reflektieren. Die bisherigen Ergebnisse werden hier präsentiert und hinsichtlich ihrer Implikationen diskutiert. Die im Projekt entwickelten Gestaltungsprinzipien als Werkzeug für Design und Evaluation sowie das Spies-Konzept der kollegialen Supervision werden für die Qualitätsentwicklung von Lehrveranstaltungen zum Transfer vorgeschlagen.
The mathematics sub-project SPIES-M aims at a stronger professional orientation and the linking of subject-specific knowledge and subject-specific didactics in university teacher training. New courses were designed for all major mathematical content areas and implemented in the academic regulations of all mathematics teacher training programs at the University of Potsdam. For the course design, theory-based design principles were developed, which can be used both for the design, and for the evaluation and further development of the courses according to the design-research approach. The implementation of the design principles is exemplary illustrated for the fundamental idea of proportionality, by showing how students can be empowered to generate subject didactic knowledge from subject mathematical content. For this study, an explorative mixed-methods design was chosen, in which the development of the students’ professional knowledge was examined with the help of different instruments in order to draw conclusions about the effectiveness of the newly designed courses. In addition to course observations, specially designed knowledge tests, group interviews, lesson plans from practical phases, and learning diaries were used. The students’ perspective was examined through surveys on the perceived (professional) relevance of the courses. Another important element of the accompanying research was the collegial supervision by so-called „spies“, who observed the courses according to criteria and then reflected on them together with the course lecturers. Here, the current results are presented and discussed regarding their diverse implications. Lastly, the developed design principles as a tool for the design and evaluation of the mathematics courses as well as the spies concept of collegial supervision are proposed for transfer for the quality development of courses in general.
PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 3)
Design Research zur Verknüpfung von Fachwissenschaft und Fachdidaktik in der Lehrkräftebildung Mathematik
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@articlePBLB.03, author = Ulrich Kortenkamp and Ana Kuzle and Karen Reitz-Koncebovskis and Marco Winkler, title = Fachdidaktisches Wissen aus dem Fachwissen generieren: Design Research zur Verknüpfung von Fachwissenschaft und Fachdidaktik in der Lehrkräftebildung Mathematik, pages = 171 – 191, keywords_deu = Lehrkräftebildung Mathematik, Professionswissen, Verknüpfung Fachwissenschaft und Fachdidaktik, Design Research, Gestaltungsprinzipien, kollegiale Supervision, keywords_eng = teacher training mathematics, professional knowledge, linking of subject science and didactic, design research, design elements, collegial supervision, year = 2023, publisher = Universitätsverlag Potsdam, address = Potsdam, number = 3, isbn = 978-3-86956-568-2, issn = 2626-3556, 2626-4722, rvk = DN 2250, DN 7000, AL 33000, booktitle = PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 3), licences = 22, collections = 17131, 17112, 17162, 17670, 17157, 16201, 438, 17887, language = deu, belongsToBibliography = 1
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Bildung und Erziehung
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Institut für Mathematik
Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
Referiert
Universitätsverlag Potsdam
Department Grundschulpädagogik
Gold Open-Access
Lehrkonzepte
Universität Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
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2023
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Universitätsverlag Potsdam
Potsdam
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Steigerung der Relevanzeinschätzung von Fachwissen im Geschichtslehramtsstudium über eine Vorlesung und ein Online-Tutorium mit Lehr-Lern-Videos – eine Interventionsstudie
Befragungsergebnisse unter Lehramtsstudierenden belegen nur mittelmäßige Relevanzeinschätzungen hinsichtlich fachwissenschaftlicher Studieninhalte. Der Relevanzwahrnehmung in Lehr-Lern-Situationen werden indes motivations- und interessensförderliche Effekte und dadurch Einflüsse auf den Wissenserwerb zugeschrieben. Der Beitrag stellt eine auf Theorien zur Relevanzeinschätzung und einem besonderen, auf Lehr-Lern-Kontexte anwendungsbezogenen Fachwissen basierende Interventionsmaßnahme im Bachelorgeschichtsstudium an der Universität Potsdam vor: eine spezielle Vorlesung und Online-Tutorium mit Lehr-Lern-Videos, die auf die Erhöhung der Relevanzwahrnehmung von Lehramts- und Fachstudierenden abzielt. Eine fragebogengestützte Erhebung zu den Relevanzeinschätzungen der Studierenden nach dem Besuch der Lehrveranstaltung zeigt, dass alle Geschichtsstudierenden die Inhalte der Vorlesung und des Online-Tutoriums als relevant für Studium und Beruf einschätzen. Insbesondere die Inhalte des Online-Tutoriums, das anwendungsbezogenes Fachwissen vertieft, werden als berufsrelevant eingestuft, Fachstudierende könnten aber noch besser adressiert und Reflexionsfragen zur eigenen Generierung von Relevanz seitens der Studierenden eingebaut werden. Die Studie belegt insgesamt Gelingensfaktoren für die Konzeption fachwissenschaftlicher Vorlesungen, die auch an anderen Universitätsstandorten die mangelnde Relevanzeinschätzung erhöhen könnten.
According to surveys among students in the training program for aspiring teachers, perceived relevance is mediocre, especially in regard to academic content that is discipline-specific. The perception of relevance in teaching and learning situations is associated with motivational and interest-promoting effects, influencing knowledge acquisition. The article explores the role of the ‘relevance construct’ as well as possible support measures in the first phase of teacher education. The development of lectures based on vocational knowledge constructs is considered a possible starting point. The developed model “erweitertes Fachwissen in verschiedenen geschichtskulturellen Anwendungsbezügen” (extended subject knowledge in various historical-cultural contexts: eFWaK) forms the basis of a project at the University of Potsdam. The description and theoretical derivation of the model is part of the article. The focus is on the presentation of an intervention measure regarding the study of history at the University of Potsdam. This intervention aims to increase the perception of relevance and the eFWaK among regular history students and those participating in the teacher training programme through specific overview lectures and teaching-learning videos. The effectiveness of the intervention was evaluated using a questionnaire that was specifically developed to assess possible changes of the perceived relevance after attending the lecture. The research team presents the evaluation and results in order to discuss the intervention measure and the usage for future surveys on the basis of the knowledge gained.
PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 3)
2626-3556
2626-4722
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@articlePBLB.03, author = Tim Bräsel and Monika Fenn and Marco Winkler, title = Steigerung der Relevanzeinschätzung von Fachwissen im Geschichtslehramtsstudium über eine Vorlesung und ein Online-Tutorium mit Lehr-Lern-Videos – eine Interventionsstudie, pages = 143 – 163, keywords_deu = Geschichtsstudium, Lehrer:innenbildung, Relevanzwahrnehmung, Relevanzeinschätzung, Interventionsstudie, keywords_eng = history studies, teacher training, perception of relevance, intervention study, year = 2023, publisher = Universitätsverlag Potsdam, address = Potsdam, number = 3, isbn = 978-3-86956-568-2, issn = 2626-3556, 2626-4722, rvk = DN 2250, DN 7000, AL 33000, booktitle = PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 3), licences = 22, collections = 17131, 17112, 17162, 17670, 17157, 16201, 438, 17886, language = deu, belongsToBibliography = 1
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Bildung und Erziehung
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Historisches Institut
Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
Referiert
Universitätsverlag Potsdam
Gold Open-Access
Erhebungen
Universität Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
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2023
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Universitätsverlag Potsdam
Potsdam
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Diagnostik internalisierender Probleme im Schulkontext – das Erleben von Kindern in emotional herausfordernden Schulsituationen
Kinder mit internalisierenden Problemen erleben täglich herausfordernde akademische sowie soziale Situationen im Schulkontext. Dabei ist entscheidend, dass Lehrkräfte in der Lage sind diese Kinder zu identifizieren, um pädagogisch adäquat handeln zu können. Aufgrund der nach innen gerichteten Symptome stellt das Erkennen internalisierender Probleme eine große Herausforderung dar. Zur Diagnostik werden vorwiegend standardisierte Fragebögen eingesetzt, welche den Schulkontext sowie spezifische Altersgruppen und die damit einhergehende Veränderlichkeit von Emotionswahrnehmungen der betroffenen Kinder nur unzureichend berücksichtigen. Dieser Beitrag präsentiert die Ergebnisse einer Interviewstudie und diskutiert den Einsatz von Interviews als Methode zur Identifikation emotional relevanter Situationen aus der Perspektive von Kindern. Die Ergebnisse sollen der Ableitung alters- und kontextspezifischer Items dienen, um die Diagnostik internalisierender Schwierigkeiten weiterzuentwickeln.
Children with internalizing problems face challenging academic as well as social situations in the school context. It is crucial that teachers are able to identify these children to act adequately. Due to the inwardly directed symptoms, identifying such problems is a major challenge. Standardized questionnaires, which are predominantly used for diagnosis, do not sufficiently consider the school context as well as specific age groups and the associated variability of emotion perceptions of the affected children. This paper presents the results of an interview study and discusses the use of interviews as a method for identifying emotionally relevant situations from the perspective of children. The results will be used to derive age- and context-specific items to further develop the diagnosis of internalizing difficulties.
PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 3)
2626-3556
2626-4722
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@articlePBLB.03, author = Ella Baer and Jannis Bosch and Jürgen Wilbert and Marco Winkler, title = Diagnostik internalisierender Probleme im Schulkontext – das Erleben von Kindern in emotional herausfordernden Schulsituationen, pages = 131 – 141, keywords_deu = internalisierende Probleme, Diagnostik, emotionales Erleben, Interviewstudie, keywords_eng = internalizing problems, diagnostics, emotional experience, interview study, year = 2023, publisher = Universitätsverlag Potsdam, address = Potsdam, number = 3, isbn = 978-3-86956-568-2, issn = 2626-3556, 2626-4722, rvk = DN 2250, DN 7000, AL 33000, booktitle = PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 3), licences = 22, collections = 17131, 17112, 17162, 17670, 17157, 16201, 438, 17886, language = deu, belongsToBibliography = 1
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CC-BY - Namensnennung 4.0 International
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Jürgen Wilbert
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Bildung und Erziehung
open_access
Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
Referiert
Universitätsverlag Potsdam
Department für Inklusionspädagogik
Gold Open-Access
Erhebungen
Universität Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
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Universitätsverlag Potsdam
Potsdam
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Algorithmen als Dozierende?
Auf maschinellem Lernen basierende Tools haben schon längst Einzug in unseren Alltag gefunden und so konnten auch in der Lehrkräftebildung erste Anwendungen entwickelt, erprobt und evaluiert werden. Im Teilprojekt Physikdidaktik des Schwerpunktes 2 „Schulpraktische Studien“ wurden auf Basis eines Rahmenmodells für Reflexion (Nowak et al., 2019) automatisierte Analysemethoden (Wulff et al., 2020) entwickelt und fanden Einzug in universitäre fachdidaktische Lehre (Mientus et al., 2021a). Mit dem Projekt konnten Potenziale KI-basierter Unterstützung aufgezeigt und verstetigt sowie spezifische Herausforderungen identifiziert werden. Dieser Beitrag skizziert ausgewählte Anwendungsmöglichkeiten und weiterführende Forschungen unter dem Gesichtspunkt der Akzeptanz computerunterstützter Lehre.
Tools based on machine learning have entered our everyday lives, and so it has been possible to develop, test and evaluate first applications in teacher training. In the physics education research group of the focus project 2 “Practical School Studies”, automated analysis methods were developed (Nowak et al., 2019) on the basis of a reflection-supporting model (Wulff et al., 2020). These analysis methods were then employed in university teacher teaching (Mientus et al., 2021a). With this project, potentials of machine learning-based feedback were explored, and challenges were identified. This article outlines selected applications and further research with regards to the acceptance of computer-supported teaching.
PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 3)
Akzeptanz von KI-basierten Lernangeboten in der Physik-Lehrkräftebildung
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@articlePBLB.03, author = Lukas Mientus and Peter Wulff and Anna Nowak and Andreas Borowski and Marco Winkler, title = Algorithmen als Dozierende? Akzeptanz von KI-basierten Lernangeboten in der Physik-Lehrkräftebildung, pages = 117 – 129, keywords_deu = Reflexion, Feedback, Lehrkräftebildung, KI-Anwendung, keywords_eng = reflexion, feedback, teacher training, application of artificial intelligence, year = 2023, publisher = Universitätsverlag Potsdam, address = Potsdam, number = 3, isbn = 978-3-86956-568-2, issn = 2626-3556, 2626-4722, booktitle = PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 3), licences = 22, collections = 17131, 17112, 17162, 17670, 17157, 16201, 438, 17886, language = deu, belongsToBibliography = 1
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Bildung und Erziehung
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Referiert
Universitätsverlag Potsdam
Gold Open-Access
Erhebungen
Universität Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
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Universitätsverlag Potsdam
Potsdam
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Reflexion in der Lehrkräftebildung
Reflexion ist eine Schlüsselkategorie für die professionelle Entwicklung von Lehrkräften, welche als Ausbildungsziel in den Bildungsstandards für die Lehrkräftebildung verankert ist. Eine Verstetigung universitär geprägter Forschung und Modellierung in der praxisnahen Anwendung im schulischen Kontext bietet Potentiale nachhaltiger Professionalisierung. Die Stärkung reflexionsbezogener Kompetenzen durch Empirie und Anwendung scheint eine phasenübergreifende Herausforderung der Lehrkräftebildung zu sein, die es zu bewältigen gilt. Ziele des Tagungsbandes Reflexion in der Lehrkräftebildung sind eine theoretische Schärfung des Konzeptes „Reflexive Professionalisierung“ und der Austausch über Fragen der Einbettung wirksamer reflexionsbezogener Lerngelegenheiten in die Lehrkräftebildung. Forschende und Lehrende der‚ drei Phasen (Studium, Referendariat sowie Fort- und Weiterbildung) der Lehrkräftebildung stellen Lehrkonzepte und Forschungsprojekte zum Thema Reflexion in der Lehrkräftebildung vor und diskutieren diese. Gemeinsam mit Teilnehmenden aller Phasen und von verschiedenen Standorten der Lehrkräftebildung werden zukünftige Herausforderungen identifiziert und Lösungsansätze herausgearbeitet.
Potsdamer Beiträge für Lehrkräftebildung und Bildungsforschung
Empirisch – Phasenübergreifend – Interdisziplinär
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publish
DN 2250, DN 7000, AL 33000
In Printform erschienen im <a href="http://www.ub.uni-potsdam.de/publizieren/universitaetsverlag.html">Universitätsverlag Potsdam</a>:<br/><br/>Reflexion in der Lehrkräftebildung: Empirisch – Phasenübergreifend – Interdisziplinär / Lukas Mientus, Christiane Klempin, Anna Nowak (Hrsg.). - Potsdam: Universitätsverlag Potsdam, 2023. - 452 S.<br/> (Potsdamer Beiträge zur Lehrkräftebildung und Bildungsforschung ; 4)<br/> ISSN 2626-3556 (print)<br/> ISSN 2626-4722 (online)<br/> ISBN 978-3-86956-566-8 <br/> --> <a href="https://shop.verlag.uni-potsdam.de/shop/reflexion-in-der-lehrkraeftebildung/">bestellen</a>
CC-BY - Namensnennung 4.0 International
Lukas Mientus
Christiane Klempin
Anna Nowak
Corinne Wyss
Claudia von Aufschnaiter
Ann-Christin Faix
Kathrin te Poel
Nadia Wahbe
Martin Pieper
Katharina Höller
Lea Kallenbach
Magdalena Förster
Anke Redecker
Mirjam Dick
Jörg Holle
Edina Schneider
Daniel Rehfeldt
Sarah Brauns
Simone Abels
Daria Ferencik-Lehmkuhl
Silvia Fränkel
Julia Frohn
Ann-Catherine Liebsch
Detlef Pech
Pascal Schreier
Moiken Jessen
Uta Großmann
Lesya Skintey
Paul Voerkel
Mergenfel A. Vaz Ferreira
Jan-Simon Zimmermann
Magdalena Buddeberg
Vanessa Henke
Sabine Hornberg
Yvette Völschow
Julia-Nadine Warrelmann
Jennifer Malek
Anja Tinnefeld
Peggy Schmidt
Tobias Bauer
Christopher Jänisch
Lisa Spitzer
Nadine Franken
Maria Degeling
Angelika Preisfeld
Jana Meier
Simon Küth
Daniel Scholl
Christoph Vogelsang
Christina Watson
Anna Weißbach
Christoph Kulgemeyer
Mandy Oetken
Sebastian Gorski
Marcus Kubsch
Stefan Sorge
Peter Wulff
Carolin D. Fellenz
Susanne Schnell
Cathleen Larisch
Franz Kaiser
Christina Knott
Stefanie Reimer
Nathalie Stegmüller
Kathrin Boukrayâa Trabelsi
Franziska Schißlbauer
Lukas Lemberger
Ulrike Barth
Angelika Wiehl
Tim Rogge
Anja Böhnke
Dennis Dietz
Leroy Großmann
Annett Wienmeister
Till Zoppke
Lisa Jiang
Stephanie Grünbauer
Dörte Ostersehlt
Sophia Peukert
Christoph Schäfer
Anna Löbig
Leena Bröll
Birgit Brandt
Meike Breuer
Henriette Dausend
Michael Krelle
Gesine Andersen
Sascha Falke
Kristin Kindermann-Güzel
Katrina Körner
Lisa-Marie Lottermoser
Kati Pügner
Nadine Sonnenburg
Selim Akarsu
Friederike Rechl
Laureen Gadinger
Lena Heinze
Eveline Wittmann
Manuela Franke
Anne-Marie Lachmund
Julia Böttger
Bettina Hannover
Renata Behrendt
Valentina Conty
Stephanie Grundmann
Novid Ghassemi
Ben Opitz
Martin Brämer
David Gasparjan
Michaela Sambanis
Hilde Köster
Martin Lücke
Volkhard Nordmeier
Sonja Schaal
Maximilian Haberbosch
Maren Meissner
Steffen Schaal
Melanie Brüchner
Tamara Riehle
Bengta Marie Leopold
Susanne Gerlach
Sarah Rau-Patschke
Nina Skorsetz
Nadine Weber
Jens Damköhler
Markus Elsholz
Thomas Trefzger
Tobias Lewek
Andreas Borowski
Potsdamer Beiträge zur Lehrkräftebildung und Bildungsforschung
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Reflexion
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Lehrkräftebildung
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Bildung und Erziehung
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Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
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Universitätsverlag Potsdam
Potsdamer Beiträge zur Lehrkräftebildung und Bildungsforschung
Gold Open-Access
Universität Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
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Universitätsverlag Potsdam
Potsdam
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KI-basierte Auswertung von schriftlichen Unterrichtsreflexionen im Fach Physik und automatisierte Rückmeldung
Für die Entwicklung professioneller Handlungskompetenzen angehender Lehrkräfte stellt die Unterrichtsreflexion ein wichtiges Instrument dar, um Theoriewissen und Praxiserfahrungen in Beziehung zu setzen. Die Auswertung von Unterrichtsreflexionen und eine entsprechende Rückmeldung stellt Forschende und Dozierende allerdings vor praktische wie theoretische Herausforderungen. Im Kontext der Forschung zu Künstlicher Intelligenz (KI) entwickelte Methoden bieten hier neue Potenziale. Der Beitrag stellt überblicksartig zwei Teilstudien vor, die mit Hilfe von KI-Methoden wie dem maschinellen Lernen untersuchen, inwieweit eine Auswertung von Unterrichtsreflexionen angehender Physiklehrkräfte auf Basis eines theoretisch abgeleiteten Reflexionsmodells und die automatisierte Rückmeldung hierzu möglich sind. Dabei wurden unterschiedliche Ansätze des maschinellen Lernens verwendet, um modellbasierte Klassifikation und Exploration von Themen in Unterrichtsreflexionen umzusetzen. Die Genauigkeit der Ergebnisse wurde vor allem durch sog. Große Sprachmodelle gesteigert, die auch den Transfer auf andere Standorte und Fächer ermöglichen. Für die fachdidaktische Forschung bedeuten sie jedoch wiederum neue Herausforderungen, wie etwa systematische Verzerrungen und Intransparenz von Entscheidungen. Dennoch empfehlen wir, die Potenziale der KI-basierten Methoden gründlicher zu erforschen und konsequent in der Praxis (etwa in Form von Webanwendungen) zu implementieren.
For the development of professional competencies in pre-service teachers, reflection on teaching experiences is proposed as an important tool to link theoretical knowledge and practice. However, evaluating reflections and providing appropriate feedback poses challenges of both theoretical and practical nature to researchers and educators. Methods associated with artificial intelligence research offer new potentials to discover patterns in complex datasets like reflections, as well as to evaluate these automatically and create feedback. In this article, we provide an overview of two sub-studies that investigate, using artificial intelligence methods such as machine learning, to what extent an evaluation of reflections of pre-service physics teachers based on a theoretically derived reflection model and automated feedback are possible. Across the sub-studies, different machine learning approaches were used to implement model-based classification and exploration of topics in reflections. Large language models in particular increase the accuracy of the results and allow for transfer to other locations and disciplines. However, entirely new challenges arise for educational research in relation to large language models, such as systematic biases and lack of transparency in decisions. Despite these uncertainties, we recommend further exploring the potentials of artificial intelligence-based methods and implementing them consistently in practice (for example, in the form of web applications).
PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 3)
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@articlePBLB.03, author = Peter Wulff and Lukas Mientus and Anna Nowak and Andreas Borowski and Marco Winkler, title = KI-basierte Auswertung von schriftlichen Unterrichtsreflexionen im Fach Physik und automatisierte Rückmeldung, pages = 103 – 115, keywords_deu = Künstliche Intelligenz, Maschinelles Lernen, Natural Language Processing, Reflexion, Professionalisierung, keywords_eng = artificial intelligence, machine learning, natural language processing, reflexion, professionalization, year = 2023, publisher = Universitätsverlag Potsdam, address = Potsdam, number = 3, isbn = 978-3-86956-568-2, issn = 2626-3556, 2626-4722, booktitle = PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 3), licences = 22, collections = 17131, 17112, 17162, 17670, 17157, 16201, 438, 17886, language = deu, belongsToBibliography = 1
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CC-BY - Namensnennung 4.0 International
Peter Wulff
Lukas Mientus
Anna Nowak
Andreas Borowski
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Künstliche Intelligenz
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Natural Language Processing
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professionalization
Bildung und Erziehung
open_access
Institut für Physik und Astronomie
Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
Extern
Referiert
Universitätsverlag Potsdam
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Universitätsverlag Potsdam
Potsdam
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Zum Kompetenzerleben der Studierenden im Schulpraktikum (Praxissemester) – Entwicklung und Einflussfaktoren
Studien zu langen Praxisphasen konnten aufzeigen, dass das Kompetenzerleben der Studierenden von Beginn bis zum Ende der Praxisphase zunahm. Auf Basis einer langfristig angelegten Evaluationsstudie zu allen bildungswissenschaftlichen und fachdidaktischen Praktika im Verlauf des Ba-/Ma-Lehramtsstudiums wurde auch das selbst eingeschätzte Kompetenzerleben Studierender im Schulpraktikum (Praxissemester) analysiert. Die empirische Befundlage deutet darauf hin, dass die Ausprägung des Kompetenzerlebens hinsichtlich SuSorientiertem Handeln, Unterrichtlichem Handeln und Wertvermittelndem Handeln über den Praktikumszeitraum zunimmt. Innovierend-kooperatives Handeln zeigt keine signifikante Entwicklung. Spezielle Einflüsse konnten vor allem durch das wahrgenommene Kompetenzerleben zu Beginn des Schulpraktikums, aber auch durch die jeweilige Nachbereitung der Fachdidaktik und der Bildungswissenschaften ermittelt werden. Die Befunde werden mit Blick auf die bisherige Forschungslage und die Stichprobe der Untersuchung kritisch diskutiert.
Studies on long-term internships show that the pre service teachers’ experience of competency increased from the beginning to the end of the internship. On the basis of a long-term evaluation study on all educational and didactic internships in the course of the Ba/Ma degree, the self-assessed experience of competencies in the school internship (internship semester) was analyzed. The empirical findings indicate that the development of competence experience with regard to studentoriented behaviour, teaching and norm-oriented behaviour increases over the internship period. Innovative-cooperative behaviour shows no significant development. Specific influences could be determined above all by the perceived experience of competence at the beginning of the school internship, but also by the respective follow-up of subject didactics and educational sciences. The findings are critically discussed with a view to the previous research situation and the sample of the study.
PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 3)
2626-3556
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@articlePBLB.03, author = Mirko Wendland and Stefanie Rother and Frank Tosch and Marco Winkler, title = Zum Kompetenzerleben der Studierenden im Schulpraktikum (Praxissemester) – Entwicklung und Einflussfaktoren, pages = 83 – 102, keywords_deu = Schulpraktikum, Kompetenzerleben, Einflussfaktoren, Spiralcurriculum, keywords_eng = school internship, experience of competencies, influencing factors, spiral curriculum, year = 2023, publisher = Universitätsverlag Potsdam, address = Potsdam, number = 3, isbn = 978-3-86956-568-2, issn = 2626-3556, 2626-4722, booktitle = PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 3), licences = 22, collections = 17131, 17112, 17162, 17670, 17157, 16201, 438, 17886, language = deu, belongsToBibliography = 1
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CC-BY - Namensnennung 4.0 International
Mirko Wendland
Stefanie Rother
Frank Tosch
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Schulpraktikum
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Bildung und Erziehung
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Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
Referiert
Universitätsverlag Potsdam
Department Erziehungswissenschaft
Gold Open-Access
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Universität Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
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Universitätsverlag Potsdam
Potsdam
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Zum Kompetenzerleben von Lehramtsstudierenden im Masterstudium am Beginn ihres Schulpraktikums (Praxissemesters)
Von 2016 bis 2022 wurden im Rahmen des PSI-Projekts „Kompetenzerwerb in Schulpraktischen Studien – Spiralcurriculum“ N = 578 Lehramtsstudierende durch alle fünf Schulpraktischen Studien begleitet und mittels Online-Erhebung zu ihrem Kompetenzerleben in den Praxisphasen befragt. In retrospektiver Perspektive wurde der nachhaltige Einfluss der drei Bachelorpraktika auf das Kompetenzerleben der Masterstudierenden am Beginn ihres Schulpraktikums (Praxissemesters) untersucht, um konzeptionelle Schwerpunkte und intendierte Kompetenzziele des jeweiligen Praktikums im zugrundeliegenden Spiralcurriculum zu überprüfen. Die quantitativen Befunde verweisen auf die Wirkung aller drei Bachelor-Praxisphasen, wobei die Einschätzungen zum außerunterrichtlichen Praktikum in pädagogisch-psychologischen Handlungsfeldern (PppH) – hier die Skala „Erziehen“ – das Kompetenzerleben der Studierenden am stärksten aufklärt. Die qualitative Auswertung bekräftigt den Stellenwert der mit dem PppH verbundenen Handlungsfelder.
In the context of the PSI project “Competence Acquisition in Professional Studies – Spiral Curriculum”, N = 578 pre-service teachers were accompanied through five internships from 2016 to 2022. They were asked about their experience of competency in the practical phases using online questionnaires. In a retrospective perspective, the lasting influence of the three bachelor’s internships was examined on the pre-service teachers’ experience of competencies at the beginning of their school internship (master’s degree). The aim was to review conceptual focal points and intended competency goals of the respective internship in the underlying spiral curriculum. The quantitative findings refer to the effect of all three bachelor internships – whereby the internship focusing on the intersection between educational and psychological aspects of teaching profession (PppH) – here the scale „education“ – clarifies the pre-service teachers’ experience of competency the most. The qualitative evaluation confirms the importance of the fields of action associated with PppH.
PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 3)
Eine retrospektive Analyse zum Einfluss der drei Schulpraktischen Studien im Bachelorstudium im Potsdamer Modell der Lehrerbildung
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@articlePBLB.03, author = Stefanie Rother and Frank Tosch and Mirko Wendland and Marco Winkler, title = Zum Kompetenzerleben von Lehramtsstudierenden im Masterstudium am Beginn ihres Schulpraktikums (Praxissemesters): Eine retrospektive Analyse zum Einfluss der drei Schulpraktischen Studien im Bachelorstudium im Potsdamer Modell der Lehrerbildung, pages = 53 – 81, keywords_deu = Schulpraktische Studien, Kompetenzerleben, Retrospektive Analyse, Spiralcurriculum, keywords_eng = Ppactical school studies, experience of competencies, retrospective analysis, spiral curriculum, year = 2023, publisher = Universitätsverlag Potsdam, address = Potsdam, number = 3, isbn = 978-3-86956-568-2, issn = 2626-3556, 2626-4722, booktitle = PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 3), licences = 22, collections = 17131, 17112, 17162, 17670, 17157, 16201, 438, 17886, language = deu, belongsToBibliography = 1
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DN 2250, DN 7000, AL 33000
CC-BY - Namensnennung 4.0 International
Stefanie Rother
Frank Tosch
Mirko Wendland
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Schulpraktische Studien
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Spiralcurriculum
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Ppactical school studies
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Bildung und Erziehung
open_access
Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
Referiert
Universitätsverlag Potsdam
Department Erziehungswissenschaft
Gold Open-Access
Erhebungen
Universität Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
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Universitätsverlag Potsdam
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Kollegiale Fallbesprechung anhand erfahrungsbasierter Textvignetten pädagogischer Situationen in der (inklusionsorientierten) Lehrkräftebildung
Lehramtsstudierende äußern vielfach den Wunsch nach umfangreichen praktischen Lerngelegenheiten. Insbesondere fallbasierte Lehr-Lern-Konzepte scheinen diesen Ansprüchen gerecht zu werden. Dieser Beitrag stellt ein an der Universität Potsdam entwickeltes Seminarkonzept vor, welches diesen Transfer zu fördern versucht. Die Basis des Konzepts bildet der Einsatz erfahrungsbasiert entwickelter Textvignetten pädagogischer Situationen. Im Rahmen der Begleitseminare zum Praktikum in pädagogisch-psychologischen Handlungsfeldern (PppH) wurde die kollegiale Fallbesprechung als eine Form zur angestrebten Transferförderung in dieses Seminarkonzept integriert. Dieser Beitrag skizziert zunächst die erfahrungsbasierte Entwicklung der Vignetten sowie die theoretischen Grundlagen des Seminarkonzepts. Im Anschluss werden die praktische Implementation und erfahrungsbasierte konzeptionelle Änderung (design-based-research) in der Lehre beschrieben sowie erste Ergebnisse der systematischen empirischen Erprobung im Rahmen des PppH vorgestellt. Abschließend diskutieren die Autoren die Herausforderungen der praktischen Umsetzung auch mit Blick auf das Verstetigungsvorhaben.
Pre-service teachers often express a desire for extensive practical learning opportunities. Case-based concepts for teaching and learning seem particularly well-suited to meet these demands. This article presents a seminar concept developed at the University of Potsdam that attempts to promote this transfer. The concept relies on the use of experience-based text vignettes generated in educational situations. In the context of the accompanying seminars for the “Praktikum in pädagogisch-psychologischen Handlungsfeldern” (PppH), the collegial case study as a form of the intended transfer was included in the seminar concept. This paper begins with an outline of the development of these vignettes as well as the theoretical foundations of the seminar concept. This is followed by the description of its practical implementation and design-based-research in teaching and the presentation of the first results from systematic empirical testing as part of the “PppH”. Finally, the challenges of practical implementation, also with regard to the continuation project, are discussed.
PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 3)
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@articlePBLB.03, author = Simon Wagner and Karsten Krauskopf and Michel Knigge and Marco Winkler, title = Kollegiale Fallbesprechung anhand erfahrungsbasierter Textvignetten pädagogischer Situationen in der (inklusionsorientierten) Lehrkräftebildung, pages = 37 – 52, keywords_deu = Vignetten, kollegiale Fallbesprechung, Lehrkräftebildung, Inklusion, Seminarkonzept, keywords_eng = collegial casework, inclusive education, seminar concept, teaching education, vignettes, year = 2023, publisher = Universitätsverlag Potsdam, address = Potsdam, number = 3, isbn = 978-3-86956-568-2, issn = 2626-3556, 2626-4722, booktitle = PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 3), licences = 22, collections = 17131, 17112, 17162, 17670, 17157, 16201, 438, 17886, language = deu, belongsToBibliography = 1
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Simon Wagner
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Vignetten
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kollegiale Fallbesprechung
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Lehrkräftebildung
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vignettes
Bildung und Erziehung
open_access
Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
Extern
Referiert
Universitätsverlag Potsdam
Department für Inklusionspädagogik
Gold Open-Access
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Universität Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
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Universitätsverlag Potsdam
Potsdam
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Komplexität sprachlicher Kompetenzen von Grundschulkindern
Um der großen und zunehmenden sprachlichen Heterogenität der Lernenden gerecht werden zu können, müssen Lehrkräfte schulische Lerngelegenheiten sprachbildend und sprachsensibel gestalten. Sprachliche Unterstützungsangebote müssen hierfür diagnostisch basiert sein und sollten alle relevanten Facetten von Sprache in den Blick nehmen. Im PSI-Teilprojekt „MeWis“ wurde untersucht, welche Vorstellungen Lehramtsstudierende bezüglich der komplexen und facettenreichen Struktur sprachlicher Kompetenzen haben. Im Rahmen ihrer Lehramtsausbildung (Primarstufe sowie Inklusionspädagogik) wurden n = 196 Bachelorstudierende gebeten, ihre Vorstellungen zur Struktur sprachlicher Kompetenzen in Concept Maps (CMs) zu dokumentieren. Die Analysen der CMs zeigen, dass sich in den Vorstellungen der Studierenden ein ausgeprägtes Ungleichgewicht zwischen Schriftlichkeit und Mündlichkeit findet, wobei die Studierenden die schriftsprachlichen Kompetenzen Lesen und Schreiben deutlich höher gewichten und das Zuhören als rezeptive mündliche Kompetenz kaum Erwähnung findet. Ergänzend greifen die Studierenden in ihren CMs häufig die in der Sprachbildung intensiv thematisierte Unterscheidung von Alltags-, Fach- und Bildungssprache auf. Erkenntnisse des MeWis-Projekts sind in die Arbeit der AG Sprachbildung der Universität Potsdam eingeflossen und auf diese Weise in der Lehramtsausbildung verstetigt worden.
To be able to do justice to the great and increasing linguistic heterogeneity of learners, teachers must design learning opportunities in a language-sensitive way. Language support must be diagnostically based and consider all relevant facets of language. The PSI sub-project ‘MeWis’ investigated which concepts student teachers have regarding the complex and multi-faceted structure of language. During their teacher training (primary level and inclusive education), n = 196 Bachelor students were asked to document their ideas about the structure of language competences in concept maps (CMs). The analyses of the CMs show that there is an imbalance between written and oral language skills in the students’ conceptions, with the students giving significantly higher weight to the written language competences of reading and writing and hardly any mention of listening as a receptive oral competence. In addition, in their CMs the students often refer to the distinction between BICS and CALP which is intensively addressed in a lecture about the support of language development in school. Findings from the MeWis project have been incorporated into the work of the Language Education Working Group at the University of Potsdam and in this way have become firmly established in teacher training.
PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 3)
Wie differenziert ist die Wahrnehmung angehender Lehrkräfte?
2626-3556
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@articlePBLB.03, author = Katrin Böhme and Meike Meyering and Isabelle Fuchs and Marco Winkler, title = Komplexität sprachlicher Kompetenzen von Grundschulkindern: Wie differenziert ist die Wahrnehmung angehender Lehrkräfte?, pages = 19 – 36, keywords_deu = Struktur sprachlicher Kompetenzen, Sprachbildung, Concept Maps, Lehramtsstudium, keywords_eng = structure of language competences, language education, concept maps, teacher training, year = 2023, publisher = Universitätsverlag Potsdam, address = Potsdam, number = 3, isbn = 978-3-86956-568-2, issn = 2626-3556, 2626-4722, booktitle = PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 3), licences = 22, collections = 17131, 17112, 17162, 17670, 17157, 16201, 438, 17886, language = deu, belongsToBibliography = 1
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CC-BY - Namensnennung 4.0 International
Katrin Böhme
Meike Meyering
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Struktur sprachlicher Kompetenzen
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Concept Maps
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Bildung und Erziehung
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Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
Referiert
Universitätsverlag Potsdam
Department für Inklusionspädagogik
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Universität Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
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Universitätsverlag Potsdam
Potsdam
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PSI-Potsdam
An der Universität Potsdam wird seit 2015 im Rahmen der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ das Projekt „Professionalisierung – Schulpraktische Studien – Inklusion“ (PSI-Potsdam) durchgeführt und am Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB) koordiniert. Zur ersten Projektförderphase (2015-2018) erschien der Band „PSI-Potsdam – Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2015-2018)“ zum Auftakt der Reihe „Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung“.
Der vorliegende Band aus der gleichen Reihe gibt in den Kapiteln „Erhebungen“, „Lehrkonzepte“ und „Vernetzungen“ einen Überblick über alle Teilprojekte der zweiten Projektförderphase (2019-2023). Wissenschaftler:innen aus verschiedenen Fachdidaktiken, Fachwissenschaften sowie aus den Bildungswissenschaften und der Inklusionspädagogik haben im Rahmen des Projektes kooperiert. Sowohl praxisnahe Forschung als auch die Entwicklung neuer Lehrkonzepte sowie Strategien zur Vernetzung innerhalb der Lehrkräftebildung stehen im Fokus dieses Bandes. Die Praxisphasen, die im Rahmen des „Potsdamer Modells der Lehrerbildung“ eine zentrale Rolle spielen, wurden in einer großen Studie über alle Praxisphasen untersucht.
Der Band gibt interessante Einblicke in die Ergebnisse der Teilprojekte und Anregungen sowohl für die eigene Forschung als auch für Entwicklungsarbeit wie zum Beispiel die Entwicklung neuer Lehrkonzepte. Herausgegeben wird dieser Band von PD Dr. Jolanda Hermanns (Gesamtkoordinatorin PSI-Potsdam und Chemiedidaktikerin).
Potsdamer Beiträge für Lehrkräftebildung und Bildungsforschung
Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023)
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2626-3556
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In Printform erschienen im <a href="http://www.ub.uni-potsdam.de/publizieren/universitaetsverlag.html">Universitätsverlag Potsdam</a>:<br/><br/>PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) / Jolanda Hermanns (Hrsg.). - Potsdam: Universitätsverlag Potsdam, 2023. - 393 S.<br/> (Potsdamer Beiträge zur Lehrkräftebildung und Bildungsforschung ; 3)<br/> ISSN 2626-3556 (print)<br/> ISSN 2626-4722 (online)<br/> ISBN 978-3-86956-568-2 <br/> --> <a href="https://shop.verlag.uni-potsdam.de/shop/psi-potsdam-2/">bestellen</a>
CC-BY - Namensnennung 4.0 International
Jolanda Hermanns
Katrin Böhme
Meike Meyering
Isabelle Fuchs
Simon Wagner
Karsten Krauskopf
Michel Knigge
Stefanie Rother
Frank Tosch
Mirko Wendland
Peter Wulff
Lukas Mientus
Anna Nowak
Andreas Borowski
Ella Baer
Jannis Bosch
Jürgen Wilbert
Tim Bräsel
Monika Fenn
Ulrich Kortenkamp
Ana Kuzle
Karen Reitz-Koncebovski
Paula Burg
Fabian Lampart
Martin Leubner
Britta Freitag-Hild
Anna Bitmann
Susanne Reinhardt
Jana Roos
Isabell Hußner
Dustin Börner
Rebecca Christine Lazarides
Ingrid Glowinski
Marijke Autenrieth
Thea Radke
Antje Ehlert
Anne Menke
Anna Haupenthal
Satyam Antonio Schramm
Julia Kruse
Dorothea Körner
Jakob Thomas Fischer
Daniela Niesta Kayser
Potsdamer Beiträge zur Lehrkräftebildung und Bildungsforschung
3
deu
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Lehrerbildung
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Evaluation
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Testinstrumente
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Konzepte
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Vernetzung
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teacher education
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networking
Bildung und Erziehung
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Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
Referiert
Universitätsverlag Potsdam
Potsdamer Beiträge zur Lehrkräftebildung und Bildungsforschung
Gold Open-Access
Universität Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
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Universität Potsdam, Zentrum für Lehrerbildung
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Lokal Global Digital
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Keine öffentliche Lizenz: Unter Urheberrechtsschutz
Johannah Goral
Schulen, schulische Tätigkeiten; Sonderpädagogik
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Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
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Universität Potsdam, Zentrum für Lehrerbildung
Potsdam
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Die internationale Bildungsreise
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Ariane Faulina
Bildung und Erziehung
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Universität Potsdam, Zentrum für Lehrerbildung
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Zeit, Farbe in dein Leben zu bringen
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Manuela Hackel
Bildung und Erziehung
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Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
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Universität Potsdam, Zentrum für Lehrerbildung
Potsdam
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Weiter geht's
Kentron : Journal zur Lehrerbildung = Durchstarten
das Refugee Teachers Program startet in die zweite Runde
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Marie Rüdiger
Bildung und Erziehung
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Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
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Universität Potsdam, Zentrum für Lehrerbildung
Potsdam
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Medienbildung in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung
Kentron : Journal zur Lehrerbildung = Durchstarten
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Keine öffentliche Lizenz: Unter Urheberrechtsschutz
Ilka Goetz
Ulrich Kortenkamp
Bildung und Erziehung
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Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
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2018
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Universität Potsdam, Zentrum für Lehrerbildung
Potsdam
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Querschnittsaufgaben Sprachbildung
Kentron : Journal zur Lehrerbildung = Durchstarten
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Keine öffentliche Lizenz: Unter Urheberrechtsschutz
Christoph Schroeder
Brigitte Jostes
Bildung und Erziehung
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Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
Referiert
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2018
2018
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Universität Potsdam, Zentrum für Lehrerbildung
Potsdam
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Ein wichtiger Schritt für das gemeinsame Lernen in Brandenburg
Kentron : Journal zur Lehrerbildung = Durchstarten
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Keine öffentliche Lizenz: Unter Urheberrechtsschutz
Roswitha Lohwaßer
Steffen Kludt
Bildung und Erziehung
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Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
Referiert
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2018
2018
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Universität Potsdam, Zentrum für Lehrerbildung
Potsdam
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Auf Hochtouren
Kentron : Journal zur Lehrerbildung = Durchstarten
die Entscheidung des landes für einen Ausbau der Lehrerbildung - eine große Change für dei Universität Potsdam
1867-4720
1867-4747
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Keine öffentliche Lizenz: Unter Urheberrechtsschutz
Andreas Musil
Bildung und Erziehung
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Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
Referiert
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2018
2018
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5
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Universität Potsdam, Zentrum für Lehrerbildung
Potsdam
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Vorwort
Kentron : Journal zur Lehrerbildung = Durchstarten
1867-4720
1867-4747
2438473-2
1380857-6
Keine öffentliche Lizenz: Unter Urheberrechtsschutz
Roswitha Lohwaßer
Bildung und Erziehung
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Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
Referiert
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2018
2018
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43
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Universität Potsdam, Zentrum für Lehrerbildung
Potsdam
1
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Zukunft gestalten
Kentron : Journal zur Lehrerbildung = Durchstarten
Informationen und tests zur Entscheidungsfindung - Orientierung zum passenden Lahramtsstudium durch ein OSA Lehramt
1867-4720
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Keine öffentliche Lizenz: Unter Urheberrechtsschutz
Mirko Wendland
Peter Paul Zurek
Maya Nyagolova
Bildung und Erziehung
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Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
Referiert
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2022
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35
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Universität Potsdam, Zentrum für Lehrerbildung
Potsdam
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Kentron : Journal zur Lehrerbildung = AHA Moment
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@articlekentron35, author = Roswitha Lohwaßer and Mirko Wendland and Felix Reinhardt and Katharina Halibrand and Laura Deiseroth and Julia Jennek and Anne Strobel and Manuela Hackel and Sophie Krüger and Tom Fischer and Stefanie Bosse and Lena Florian and Melina Fabian and Franziska Israel and Mathias Iffert and Ksenia Hintze and Mirko Wendland and Björn Egbert and Sarah Heinz and Sophia Bock and Tanja Mutschler and Daniel Burchard and Andreas Musil, title = Kentron : Journal zur Lehrerbildung = AHA Moment, pages = 1 – 67, year = 2022, number = 35, issn = 1867-4720, 1867-4747, rvk = DA 6147, licences = 17, collections = 17112, 17157, 16201, 438
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Keine öffentliche Lizenz: Unter Urheberrechtsschutz
Roswitha Lohwaßer
Mirko Wendland
Felix Reinhardt
Katharina Halibrand
Laura Deiseroth
Julia Jennek
Anne Strobel
Manuela Hackel
Sophie Krüger
Tom Fischer
Stefanie Bosse
Lena Florian
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Mathias Iffert
Ksenia Hintze
Mirko Wendland
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Sophia Bock
Tanja Mutschler
Daniel Burchard
Andreas Musil
Kentron : Journal zur Lehrerbildung
35
Bildung und Erziehung
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Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
Referiert
Universität Potsdam
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