Dokument-ID Dokumenttyp Verfasser/Autoren Herausgeber Haupttitel Abstract Auflage Verlagsort Verlag Erscheinungsjahr Seitenzahl Schriftenreihe Titel Schriftenreihe Bandzahl ISBN Quelle der Hochschulschrift Konferenzname Quelle:Titel Quelle:Jahrgang Quelle:Heftnummer Quelle:Erste Seite Quelle:Letzte Seite URN DOI Abteilungen OPUS4-42016 Wissenschaftlicher Artikel Grubert, Jana; Kulawiak, Pawel R.; Schwalbe, Anja; Scherreiks, Lynn; Börnert-Ringleb, Moritz; Wilbert, Jürgen Fragebogen zur Erfassung diagnostischer Kompetenzen hinsichtlich psychischer Auffälligkeiten von Schüler_innen Die Diagnostik lernrelevanter Eigenschaften von Schüler_innen ist eine zentrale Kompetenz angehender und aktiver Lehrkräfte. Auch psychische Auffälligkeiten, also emotional-soziale Schwierigkeiten wie internalisierende und externalisierende Verhaltensweisen, können die betroffenen Schüler_innen belasten und somit deren akademische sowie emotional-soziale Entwicklung beeinträchtigen. Grundlage einer angemessenen pädagogischen und/oder psychotherapeutischen Intervention ist das frühzeitige und sachgerechte Erkennen von psychischen Auffälligkeiten. Der vorliegende Beitrag thematisiert daher die diagnostischen Kompetenzen von Lehrkräften hinsichtlich psychischer Auffälligkeiten von Schüler_innen sowie fachliche Gelingensbedingungen für diese diagnostischen Kompetenzen (Wissen, Selbstwirksamkeitserwartung, Verantwortungsempfinden). Darauf aufbauend wird ein Fragebogen zur Erfassung der diagnostischen Kompetenzen hinsichtlich psychischer Auffälligkeiten vorgestellt und Einsatzmöglichkeiten des Fragebogenverfahrens diskutiert. Potsdam Universitätsverlag Potsdam 2018 10 Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung 978-3-86956-442-5 17 27 urn:nbn:de:kobv:517-opus4-420167 Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB) OPUS4-57077 Wissenschaftlicher Artikel Scherreiks, Lynn; Kuhr, Linda; Wilbert, Jürgen Veränderung der selbsteingeschätzten Kompetenz zur Diagnostik psychischer Auffälligkeiten im Psychodiagnostischen Praktikum Dieser Beitrag diskutiert die diagnostischen Kompetenzen Lehramtsstudierender vor allem in Bezug auf internalisierende Verhaltensbesonderheiten. Da diese häufig weniger Einfluss auf den Verlauf des Schulalltags von Lehrpersonen haben als externalisierendes Erleben und Verhalten von Kindern, werden internalisierende Verhaltensbesonderheiten von Kindern häufig seltener wahrgenommen und seltener als pädagogisch relevant eingestuft. Daher erfahren diese Kinder oft weniger förderdiagnostische Unterstützung. Mit dem Ziel der Entwicklung diesbezüglicher diagnostischer Kompetenzen der Studierenden wird das Psychodiagnostische Praktikum (PDP) mit praktischen Abschnitten und begleitenden Seminarsitzungen zeitgleich zum Praxissemester durchgeführt. Um Veränderungen in der Selbstwahrnehmung der Studierenden in Bezug auf ihre diagnostischen Kompetenzen im Rahmen des PDP abzubilden und damit das Gesamtkonzept zu evaluieren, wird ein selbstentwickelter Fragebogen verwendet. Der Beitrag stellt die konzeptuellen Gedanken des Fragebogens sowie die Ergebnisse einer ersten Pilotstudie vor. Potsdam Universitätsverlag Potsdam 2022 23 Professionalisierung in Praxisphasen : Ergebnisse der Lehrerbildungsforschung an der Universität Potsdam (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 2) 978-3-86956-508-8 2 171 193 urn:nbn:de:kobv:517-opus4-570779 10.25932/publishup-57077 Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB) OPUS4-41454 Buch (Monographie) Ackermann, Peter; Ahlgrimm, Frederik; Apelojg, Benjamin; Börnert-Ringleb, Moritz; Borowski, Andreas; Ehlert, Antje; Eichler, Constanze; Frohn, Julia; Gehrmann, Marie-Luise; Gerlach, Erin; Goetz, Ilka; Goral, Johanna; Gronostaj, Anna; Grubert, Jana; Güleryüz, Burak; Hacke, Alexander; Heck, Sebastian; Hermanns, Jolanda; Hochmuth, Jörg; Jennek, Julia; Jostes, Brigitte; Jurczok, Anne; Kleemann, Katrin; Kortenkamp, Ulrich; Krauskopf, Karsten; Kücholl, Denise; Kulawiak, Pawel R.; Lauterbach, Wolfgang; Lazarides, Rebecca Christine; Linka, Tim; Löweke, Sebastian; Lohse-Bossenz, Hendrik; Maar, Verena; Nowak, Anna; Ratzlaff, Olaf; Reitz-Koncebovski, Karen; Rother, Stefanie; Scherreiks, Lynn; Schroeder, Christoph; Schwalbe, Anja; Schwill, Andreas; Tosch, Frank; Vock, Miriam; Wagner, Luisa; Westphal, Andrea; Wilbert, Jürgen Borowski, Andreas; Ehlert, Antje; Prechtl, Helmut PSI-Potsdam In Brandenburg kommt der Universität Potsdam eine besondere Rolle zu: Sie ist die einzige, an der zukünftige Lehrerinnen und Lehrer die erste Phase ihres Werdegangs - das Lehramtsstudium - absolvieren können. Vor diesem Hintergrund wurde bereits kurz nach der Gründung im Jahr 1991 das „Potsdamer Modell der Lehrerbildung" entwickelt. Dieses Modell strebt fortlaufend eine enge Verzahnung von Theorie und Praxis über das gesamte Studium hinweg an und bindet hierfür die schulpraktischen Studienanteile in besonderer Weise ein. Eine erneute Stärkung erfuhr die Lehrerbildung im Dezember 2014 mit der Gründung des Zentrums für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB). Aus der koordinierenden Arbeit des Zentrums entstand das fakultätsübergreifende Projekt „Professionalisierung - Schulpraktische Studien - Inklusion" (PSI-Potsdam) das im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung des Bundesministeriums für Bildung und Forschung erfolgreich gefördert wurde (2015-2018) und dessen Verlängerung (2019-2023) bewilligt ist. Der vorliegende Band vermittelt in den drei großen Kapiteln „Erhebungsinstrumente", „Seminarkonzepte" und „Vernetzungen" einen Überblick über einige der praxisnahen Forschungszugänge, hochschuldidaktischen Ansätze und Strategien zur Vernetzung innerhalb der Lehrerbildung, die im Rahmen von PSI-Potsdam entwickelt und umgesetzt wurden. Die Beiträge wurden mit dem Ziel verfasst, Kolleginnen und Kollegen an Universitäten und Hochschulen, Akteur_innen des Vorbereitungsdiensts sowie der Fort- und Weiterbildung von Lehrkräften möglichst konkrete Einblicke zu gewähren. Unter der Herausgeberschaft von Prof. Dr. Andreas Borowski (Fachdidaktik Physik), Prof. Dr. Antje Ehlert (Inklusionspädagogik mit dem Förderschwerpunkt Lernen) und Prof. Dr. Helmut Prechtl (Fachdidaktik Biologie) vereinen sich Autor_innen mit breit gestreuter fachdidaktischer und bildungswissenschaftlicher Expertise. Potsdam Universitätsverlag Potsdam 2018 354 Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung 978-3-86956-442-5 1 urn:nbn:de:kobv:517-opus4-414542 Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB) OPUS4-50096 Buch (Monographie) Jennek, Julia; Rother, Stefanie; Tosch, Frank; Wendland, Mirko; Kludt, Steffen; Krauskopf, Karsten; Kitschke, Dorothea; Maar, Verena; Knigge, Michel; Gnädig, Susanne; Seidel, Astrid; Siehr, Karl-Heinz; Wienecke, Maik; Günther, Claudia-Susanne; Reitz-Koncebovski, Karen; Klöpping, Peter M.; Kücholl, Denise; Lazarides, Rebecca Christine; Westphal, Andrea; Scherreiks, Lynn; Kuhr, Linda; Wilbert, Jürgen; Gronostaj, Anna; Vock, Miriam; Zaruba, Nicole; Ahlgrimm, Frederik; Link, Jörg-Werner; Körner, Dorothea; Barseghyan, Anahit; Glowinski, Ingrid Jennek, Julia Professionalisierung in Praxisphasen Schulpraktika bilden die zentrale Grundlage der Lehrerbildung in Potsdam. Bereits im Potsdamer Modell der Lehrerbildung (1993) sind sie festgehalten, seit der Integration des Schulpraktikums (Praxissemesters) 2008 absolvieren alle Potsdamer Lehramtsstudierenden fünf Pflichtpraktika. Während die Ziele der Praktika klar beschrieben sind, sind die tatsächlichen Lernerfolge nicht immer klar - ebenso wenig, wie die Begleitung der Praktika aussehen muss, um die Studierenden bestmöglich zu unterstützen. Auch die Integration in weitere Lehrveranstaltungen des Studiums ist ein noch offenes Feld, das weiterer Betrachtung verdient. Die unterschiedliche Ausrichtung der Potsdamer Praktika, Perspektivwechsel im Orientierungs-/Integriertem Eingangspraktikum, Selbstreflektion im Praktikum in pädagogisch-psychologischen Handlungsfeldern, Unterricht als Profession in den Fachdidaktischen Tagespraktika, Anwendung von Diagnostik im psychodiagnostischen Praktikum und die Synthese all dessen im Schulpraktikum, bieten dafür zahlreiche Ansatzpunkte. Schulpraktika sind nicht nur ein zentraler und von Studierenden hoch geschätzter Bestandteil des Studiums, sondern werden auch zunehmend für die Bildungsforschung interessant. Fragen nach der Kompetenzentwicklung, Selbsteinschätzungen und der Entwicklung der Reflexionsfähigkeit von Studierenden stehen dabei ebenso im Fokus wie die Einschätzung der universitären Begleitung und der Einbindung ins weitere Studium. Der vorliegende Band versammelt Studien von Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler der Universität Potsdam, die die fünf Pflichtpraktika im Lehramtsstudium unter unterschiedlichen Blickwinkel beforschen. Besonders hervorzuheben ist, dass die Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler aus unterschiedlichen Disziplinen stammen und somit die Praktika mit verschiedenen Instrumenten und aus unterschiedlichen Blickwinkeln betrachten. Die präsentierten Ergebnisse bilden eine gute Grundlage, um die Praktika in Potsdam und an anderen Standorten weiterzuentwickeln. Potsdam Universitätsverlag Potsdam 2022 321 Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung 978-3-86956-508-8 2 urn:nbn:de:kobv:517-opus4-500964 10.25932/publishup-50096 Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)