@incollection{Juchler2022,
  author    = {Juchler, Ingo},
  title     = {„…die im Dunkeln sieht man nicht"},
  series = {Standortbestimmung Politische Bildung},
  booktitle = {Standortbestimmung Politische Bildung},
  publisher = {Wochenschau Wissenschaft},
  address   = {Frankfurt am Main},
  isbn      = {978-3-7344-1352-0},
  doi       = {10.46499/1900},
  pages     = {163 -- 175},
  year      = {2022},
  language  = {de}
}
@article{Link2022,
  author    = {Link, J{\"o}rg-Werner},
  title     = {„… dass ich endlich verstanden habe, wof{\"u}r man das alles braucht."},
  series = {Professionalisierung in Praxisphasen : Ergebnisse der Lehrerbildungsforschung an der Universit{\"a}t Potsdam (Potsdamer Beitr{\"a}ge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 2)},
  journal   = {Professionalisierung in Praxisphasen : Ergebnisse der Lehrerbildungsforschung an der Universit{\"a}t Potsdam (Potsdamer Beitr{\"a}ge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 2)},
  number    = {2},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  isbn      = {978-3-86956-508-8},
  issn      = {2626-3556},
  doi       = {10.25932/publishup-57085},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-570854},
  pages     = {235 -- 256},
  year      = {2022},
  abstract  = {Die explorative hochschuldidaktische Studie geht der Frage nach, ob die Erfahrungen im Praxissemester und in den erziehungswissenschaftlichen Begleitseminaren dazu beitragen, die subjektive Sicht der Studierenden auf das erziehungswissenschaftliche Studium und den Nutzen einer erziehungswissenschaftlichen Reflexion eigener p{\"a}dagogischer Praxis zu ver{\"a}ndern. Die zentrale These des Beitrages lautet: Erst die reflektierte fallanalytische erziehungswissenschaftliche Auseinandersetzung mit der eigenen p{\"a}dagogischen Praxis f{\"u}hrt zu einer h{\"o}heren Bedeutungszuschreibung an das erziehungswissenschaftliche Studium und l{\"a}sst die Erziehungswissenschaft aus Sicht der Studierenden nach dem Praxissemester zur wichtigen Berufswissenschaft werden. Grundlage der Studie sind schriftliche Statements Studierender (n = 184) aus einem seminaristischen Reflexions- und Diskussionsprozess am Ende des Praxissemesters aus einem Zeitraum von acht Jahren. Abgeschlossen wurde der Beitrag im August 2019.},
  language  = {de}
}
@article{Brueck2022,
  author    = {Br{\"u}ck, Alexander},
  title     = {„Rom lernt von den Griechen, Europa von Rom"},
  series = {thersites 14},
  volume    = {2022},
  journal   = {thersites 14},
  number    = {14},
  editor    = {Amb{\"u}hl, Annemarie and Carl{\`a}-Uhink, Filippo and Rollinger, Christian and Walde, Christine},
  issn      = {2364-7612},
  doi       = {10.34679/thersites.vol14.198},
  pages     = {41 -- 102},
  year      = {2022},
  abstract  = {Given the immense ethnic and cultural diversity as well as the vast geographical dimensions of the Roman Empire, the teaching of Roman antiquity comprises an enormous potential to deal with the increasing heterogeneity in German-speaking classrooms. This article aims to show how the majority of contemporaneous Latin textbooks, however, fail to use this potential by being limited to mono-perspective and Eurocentric approaches to the ancient world. In spite of didactical claims to foster students' intercultural competence, most of the textbooks depict the city of Rome as an ethnically and culturally homogeneous sphere. At the same time, they present the Roman Empire nearly exclusively from the perspective of representatives of Italian-born, powerful upper-class families firmly connected to 'Roman' culture. In doing so, the Latin textbooks falsify the ancient historical realities and deprive students of the perspectives of figures like provincials or slaves. Furthermore, the textbooks' narrative scope clearly focusses on Rome and Greece, still paying noticeable attention to West-European provinces, with the African and Asian ones being remarkably excluded. Only few exceptions among the textbooks apply alternative approaches which allow students to engage with the Roman Empire's intercultural dynamics in a more differentiated and multi-perspective way.},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Rabacher2022,
  author    = {Rabacher, Gerald},
  title     = {„Man ist nie irgendwie fertig" {\"U}ber Teilnahme- und Lernbegr{\"u}ndungen von Primarstufenlehrer*innen in bewegungsorientierten Weiterbildungsprozessen},
  doi       = {10.25932/publishup-54622},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-546223},
  school      = {Universit{\"a}t Potsdam},
  pages     = {V, 225},
  year      = {2022},
  abstract  = {P{\"a}dagog*innen der Primarstufe nehmen an spezifischen bewegungsorientierten Weiterbildungen teil. Zahlreiche Untersuchungen im Kontext von Fort- und Weiterbildungen stellen dar, unter welchen Bedingungen sich Teilnahmen f{\"o}rderlich oder hinderlich auswirken. In didaktisch-konzeptionellen {\"U}berlegungen werden h{\"a}ufig Fragen diskutiert, wie {\"a}ußere Umst{\"a}nde, etwa in Bezug auf zeitliche, r{\"a}umliche oder inhaltliche Dimensionen, zu gestalten sind, damit Bildungsangebote im Schulsystem bestimmte Wirkungen erzielen. Unter welchen Bedingungen erfolgt sozusagen g{\"u}nstiger Weise eine Vermittlung von spezifischen Inhalten an Lehrer*innen, damit {\"u}ber diese ein Transfereffekt von (system-)relevantem Wissen in das Schulsystem erfolgen kann? In dieser Forschungsarbeit soll nicht ein Bedingungsdiskurs im Vordergrund stehen, auf dessen Grundlage wirkungsvolle Vermittlungsstrategien f{\"u}r Bildungsangebote diskutiert werden. Im Zentrum steht die Frage nach je eigenen Teilnahme- und Lernbegr{\"u}ndungen von P{\"a}dagog*innen, und wie sie sich zu ihrer Weiterbildung ins Verh{\"a}ltnis setzen. Dieser Zugang ver{\"a}ndert die Perspektive auf die Thematik und erlaubt die Auseinandersetzung mit Subjekten im Rahmen eines Begr{\"u}ndungsdiskurses. Im Zuge einer empirisch-qualitativen Studie werden narrative Interviews mit elf Absolvent*innen einer bewegungsorientierten Weiterbildung gef{\"u}hrt, die Auswertung der Daten erfolgt mit der Dokumentarischen Methode. Die Rekonstruktionsergebnisse werden in Form von zwei Fallbeschreibungen und durch vier typische, in der Studie entwickelte, Begr{\"u}ndungsfiguren dargestellt: die Figur Lernen, die Figur Wissensmanagement, die Figur Neugierige Suche und die Figur K{\"o}rperliche Aktivit{\"a}t. Neben der Rekonstruktion von Teilnahme- und Lernbegr{\"u}ndungsmustern wird deutlich, dass Teilnehmen und Lernen keine unterschiedlichen Zugangslogiken in Bezug auf Bedeutungs-Begr{\"u}ndungs-Zusammenh{\"a}nge verfolgen. Vielmehr sind sowohl expansive als auch defensive Lernbegr{\"u}ndungen im Zuge von Teilnahmebegr{\"u}ndungen identifizierbar.},
  language  = {de}
}
@techreport{Franzke2022,
  author    = {Franzke, Jochen},
  title     = {„Brandenburger St{\"a}dte und Gemeinden in der Lausitz. Transformationsherausforderungen und Anpassungsstrategien an den regionalen Strukturwandel"},
  editor    = {Fraktion B{\"U}NDNIS 90/DIE GR{\"U}NEN,},
  publisher = {Fraktion B{\"U}NDNIS 90/DIE GR{\"U}NEN},
  address   = {Potsdam},
  pages     = {62},
  year      = {2022},
  abstract  = {Seit zwei Jahren arbeiten die Werkst{\"a}tten der Wirtschaftsregion Lausitz an der Projektauswahl und -qualifizierung f{\"u}r die Strukturst{\"a}rkungsmittel. Wir haben uns gefragt: Wie geht es Vertreter*innen aus Lausitzer St{\"a}dten und Gemeinden auf diesem Neuland? Was brauchen sie, um der zentralen Rolle gerecht zu werden, die das Strukturst{\"a}rkungsgesetz f{\"u}r sie vorgesehen hat? Und wo k{\"o}nnen wir als politische Vertreter*innen aktiv werden, um Hindernisse aus dem Weg zu r{\"a}umen? Daf{\"u}r ist Prof. Dr. Franzke in den letzten Monaten mit Lausitzer*innen ins Gespr{\"a}ch gekommen. Der vorliegende Bericht soll - als Momentaufnahme - erste Antworten liefern. Wir stehen am Anfang eines langandauernden Transformationsprozesses. Auf manche Fragen gibt es noch keine Antworten und auf andere wird sich die Antwort im Laufe der Zeit wom{\"o}glich {\"a}ndern. Das ist auch in Ordnung. Denn in einem sich stetig wandelnden Prozess lernen wir, mit sich stetig wandelnden Antworten zu leben.},
  language  = {de}
}
@misc{SeewannVerwiebeBuderetal.2022,
  author    = {Seewann, Lena and Verwiebe, Roland and Buder, Claudia and Fritsch, Nina-Sophie},
  title     = {"Broadcast your gender."},
  series = {Zweitver{\"o}ffentlichungen der Universit{\"a}t Potsdam : Wirtschafts- und Sozialwissenschaftliche Reihe},
  journal   = {Zweitver{\"o}ffentlichungen der Universit{\"a}t Potsdam : Wirtschafts- und Sozialwissenschaftliche Reihe},
  number    = {152},
  issn      = {1867-5808},
  doi       = {10.25932/publishup-56628},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-566287},
  pages     = {16},
  year      = {2022},
  abstract  = {Social media platforms provide a large array of behavioral data relevant to social scientific research. However, key information such as sociodemographic characteristics of agents are often missing. This paper aims to compare four methods of classifying social attributes from text. Specifically, we are interested in estimating the gender of German social media creators. By using the example of a random sample of 200 YouTube channels, we compare several classification methods, namely (1) a survey among university staff, (2) a name dictionary method with the World Gender Name Dictionary as a reference list, (3) an algorithmic approach using the website gender-api.com, and (4) a Multinomial Na{\"i}ve Bayes (MNB) machine learning technique. These different methods identify gender attributes based on YouTube channel names and descriptions in German but are adaptable to other languages. Our contribution will evaluate the share of identifiable channels, accuracy and meaningfulness of classification, as well as limits and benefits of each approach. We aim to address methodological challenges connected to classifying gender attributes for YouTube channels as well as related to reinforcing stereotypes and ethical implications.},
  language  = {en}
}
@article{SeewannVerwiebeBuderetal.2022,
  author    = {Seewann, Lena and Verwiebe, Roland and Buder, Claudia and Fritsch, Nina-Sophie},
  title     = {"Broadcast your gender."},
  series = {Frontiers in Big Data},
  journal   = {Frontiers in Big Data},
  number    = {5},
  publisher = {Frontiers},
  address   = {Lausanne, Schweiz},
  issn      = {2624-909X},
  doi       = {10.3389/fdata.2022.908636},
  pages     = {16},
  year      = {2022},
  abstract  = {Social media platforms provide a large array of behavioral data relevant to social scientific research. However, key information such as sociodemographic characteristics of agents are often missing. This paper aims to compare four methods of classifying social attributes from text. Specifically, we are interested in estimating the gender of German social media creators. By using the example of a random sample of 200 YouTube channels, we compare several classification methods, namely (1) a survey among university staff, (2) a name dictionary method with the World Gender Name Dictionary as a reference list, (3) an algorithmic approach using the website gender-api.com, and (4) a Multinomial Na{\"i}ve Bayes (MNB) machine learning technique. These different methods identify gender attributes based on YouTube channel names and descriptions in German but are adaptable to other languages. Our contribution will evaluate the share of identifiable channels, accuracy and meaningfulness of classification, as well as limits and benefits of each approach. We aim to address methodological challenges connected to classifying gender attributes for YouTube channels as well as related to reinforcing stereotypes and ethical implications.},
  language  = {en}
}
@article{Becker2022,
  author    = {Becker, Julius Lucas},
  title     = {'To grab, when the grabbing begins'},
  series = {The international history review},
  volume    = {44},
  journal   = {The international history review},
  number    = {1},
  publisher = {Routledge, Taylor \& Francis Group},
  address   = {New York, NY [u.a.]},
  issn      = {0707-5332},
  doi       = {10.1080/07075332.2021.1909101},
  pages     = {1 -- 20},
  year      = {2022},
  abstract  = {The Sino-Japanese War of 1894/95 is usually only briefly mentioned in studies on diplomatic history. Especially the war's impact on Wilhelmine foreign and world policy (Weltpolitik) has been largely neglected. However, the events in East Asia had a profound influence on the political leadership in Berlin. The Wilhelmstrasse's attitude towards the conflict changed rapidly when the course of the war in Northeast Asia made a collapse of the Qing Empire increasingly likely. Afraid of the prospect of being left empty handed in an upcoming scramble for China, German diplomacy got active in early 1895. Driven by a hectic activism which soon should become a dominant feature of Weltpolitik, Berlin concluded an ad-hoc alliance with St. Petersburg and Paris. In April 1895, this unlikely coalition intervened against Tokyo. While the Triple Intervention served primarily Russia's interest to maintain the status quo on the Chinese mainland, Germany aimed at the acquisition of a military and commercial base in Northeast Asia. Driven by public opinion, the naval leadership and the Emperor Wilhelm II., the formerly neutral and reserved German diplomacy changed towards an aggressive and unstable imperialist policy, which ultimately resulted in the acquisition of Qingdao in November 1897.},
  language  = {en}
}
@article{Pinkas2022,
  author    = {Pinkas, Ronen},
  title     = {שינוי מזערי},
  series = {Ararat: Journal for Existential Creation},
  journal   = {Ararat: Journal for Existential Creation},
  number    = {2},
  year      = {2022},
  language  = {mul}
}
@article{Kosman2022,
  author    = {Kosman, Admiʾel},
  title     = {על העני בדעת והעשיר בדעת בעולם האמונות והדתות},
  series = {Netivim},
  journal   = {Netivim},
  number    = {31},
  year      = {2022},
  language  = {mul}
}
@article{Kosman2022,
  author    = {Kosman, Admiʾel},
  title     = {מהמסווה על פניו המאירות של משה המקראי אל האור הנובע מזרועה של חומא התלמודית},
  series = {דפים למחקר בספרות‎},
  volume    = {23},
  journal   = {דפים למחקר בספרות‎},
  publisher = {Haifa University},
  address   = {Ḥēfā},
  issn      = {0334-0686},
  pages     = {101 -- 158},
  year      = {2022},
  language  = {mul}
}
@misc{Kosman2022,
  author    = {Kosman, Admiʾel},
  title     = {מבט מזווית אחרת: אלוהי ישראל כ"הורֶה" המתקשר עם בניו בתקשורת פרדוקסלית},
  series = {Yedioth Ahronot},
  journal   = {Yedioth Ahronot},
  address   = {Tel Aviv},
  year      = {2022},
  language  = {mul}
}
@misc{Kosman2022,
  author    = {Kosman, Admiʾel},
  title     = {התולעת כ"קורונה" של העולם העתיק - מסע תולעים: ממשורר תהלים עד לרדיוהד},
  series = {Alaxon - Online Journal},
  journal   = {Alaxon - Online Journal},
  year      = {2022},
  language  = {mul}
}
@misc{Kosman2022,
  author    = {Kosman, Admiʾel},
  title     = {המעופפים הבודהיסטים: אמנות הלחימה של ה"שָאוֹלִין" והשאלה הדתית המרחפת},
  series = {Yediot Ahronot},
  journal   = {Yediot Ahronot},
  address   = {Tel Aviv},
  year      = {2022},
  language  = {mul}
}
@article{Pinkas2022,
  author    = {Pinkas, Ronen},
  title     = {אסון, טרגדיה וקומדיה: פילוסופיה במסווה},
  series = {Ararat: Journal for Existential Creation},
  journal   = {Ararat: Journal for Existential Creation},
  number    = {2},
  year      = {2022},
  language  = {mul}
}
@misc{Kosman2022,
  author    = {Kosman, Admiʾel},
  title     = {אל מול הצו המקראי של "לֹא תַעֲשֶׂה לְךָ פֶסֶל וְכָל תְּמוּנָה": שלושה ספרים חדשים על האמנות היהודית},
  series = {Yediot Ahronot},
  journal   = {Yediot Ahronot},
  address   = {Tel Aviv},
  year      = {2022},
  language  = {mul}
}
@misc{Lemke2022,
  author    = {Lemke, Tristan},
  title     = {{\"U}bergewinnsteuer durch die Hintert{\"u}r},
  series = {Zweitver{\"o}ffentlichungen der Universit{\"a}t Potsdam : Rechtswissenschaftliche Reihe},
  journal   = {Zweitver{\"o}ffentlichungen der Universit{\"a}t Potsdam : Rechtswissenschaftliche Reihe},
  doi       = {10.25932/publishup-60377},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-603771},
  pages     = {7},
  year      = {2022},
  language  = {de}
}
@misc{Lemke2022,
  author    = {Lemke, Tristan},
  title     = {{\"U}bergewinnsteuer durch die Hintert{\"u}r},
  series = {Verfassungsblog : on matters constitutional},
  journal   = {Verfassungsblog : on matters constitutional},
  publisher = {Max Steinbeis Verfassungsblog gGmbH},
  address   = {Berlin},
  issn      = {2366-7044},
  doi       = {10.17176/20220909-230727-0},
  pages     = {5},
  year      = {2022},
  language  = {de}
}
@article{Krochmalnik2022,
  author    = {Krochmalnik, Daniel},
  title     = {{\"U}ber alle Erwartungen},
  series = {Dein Wort, mein Weg : allt{\"a}gliche Begegnung mit der Bibel},
  volume    = {15},
  journal   = {Dein Wort, mein Weg : allt{\"a}gliche Begegnung mit der Bibel},
  number    = {4},
  publisher = {Werk der Frohbotschaft Batschuns},
  address   = {Dornbirn},
  pages     = {4 -- 6},
  year      = {2022},
  language  = {de}
}
@incollection{WeylandPallastTiberius2022,
  author    = {Weyland, Michael and Pallast, Gregor and Tiberius, Victor},
  title     = {{\"O}konomisches Denken f{\"o}rdern durch kognitiv aktivierende Aufgaben},
  series = {{\"O}konomisches Denken lehren und lernen},
  booktitle = {{\"O}konomisches Denken lehren und lernen},
  editor    = {Brahm, Taiga and Iberer, Ulrich and K{\"a}rner, Tobias and Weyland, Michael},
  publisher = {wbv},
  address   = {Bielefeld},
  isbn      = {978-3-7639-7048-3},
  doi       = {10.3278/9783763973088_25},
  pages     = {26 -- 48},
  year      = {2022},
  abstract  = {In diesem Beitrag m{\"o}chten wir einen Gedanken des amerikanischen Mathematikers Paul Halmos aufgreifen und konkretisieren. Wir m{\"o}chten verdeutlichen, dass {\"o}konomisches Denken nicht abstrakt gelehrt, sondern „erfahren" werden muss, wenn es nachhaltig und in seiner ganzen Breite gef{\"o}rdert werden soll. Dazu dienen kognitiv aktivierende Aufgaben. Was man darunter versteht und welche Funktionen und Qualit{\"a}tsmerkmale Aufgaben in der {\"o}konomischen Bildung besitzen, verdeutlichen wir in den Abschnitten 1 und 2. Im Praxisteil (Abschnitte 3 bis 8) werden konkrete, unterrichtlich erprobte Beispielaufgaben vorgestellt, mit denen {\"o}konomisches Denken erfolgreich gef{\"o}rdert werden kann. Unser Beitrag schließt mit einer kurzen Skizze wirtschaftsdidaktischer Implikationen (Abschnitt 9).},
  language  = {de}
}